◎整體構思
本文記錄的五首古詩作者涉及唐、宋、明三代，風格各異，表現手法多樣，語言生動優美，意境深遠。從不同角度表達了作者的心意，表達了對生活的感悟。文中綜合運用多種修辭，典故多，音韻有力。因此，在教學過程中，要立足於引導學生朗讀和領悟，把握作品的意義，在整體領悟的基礎上推敲詩歌的語言，體會詩歌的節奏美和意境美，培養學生對古詩詞的閱讀和鑒賞能力，使他們在閱讀中陶冶情操，獲得啟迪。同時，引導學生背誦和積累壹些古詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
計劃安排兩節課。
教學過程設計
教學規律
古詩詞節奏明快，押韻優美，非常適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜註重學生的反復閱讀和整體感知，引導學生在朗讀中進行批註、思考、聯想、討論和交流，從而深入挖掘古詩詞的豐富內涵。教師可以用錄音或課件幫助學生理解課文，對難點進行指點。由於課文容量大，可以安排學生課前預習。
教學過程
第壹類
1.引言:古代中國是壹個詩的國度。自《詩經》對外開放以來，詩歌經歷了春秋戰國秦漢兩晉南北朝，唐宋時期達到頂峰。唐宋詩成為中國古代詩歌繁榮的標誌。今天，我和我的同學將學習五首古詩，進壹步領略中國古詩的魅力。
老師板書題目:五首詩
二、檢查預覽:
1.學生先同桌對話，提出預習中不會的單詞，互相回答。
2.老師根據學生提出的生詞，進行排列，投射到屏幕上，指導全班同學朗讀發音。
火是用磚和石頭做的(答案略)
三。入門很難走:
1.教師課件展示以下詩歌，引導學生復習舊知識，過渡到新知識:
(1)杜麗的詩流傳千古。(趙翼《詩論》)
(2)我們的首都到處都是愛管閑事的人，而妳卻是孤獨無助的窮人。(杜甫《李白之夢》)
(3)既然上天給了人才，就讓它就業吧！，旋壹千銀子，全部還回來！。(李白《入酒》)
(4)白發三千尺，愁似長須。(李白《秋蒲之歌》)
開導問題:以上詩句與哪位古代詩人有關？妳能告訴我壹些關於他的事情嗎？
老師輔導:可以從以下幾個方面來談。
A.李白生平、時代及代表作；
B.關於李白的故事和傳說；
C.妳對李白的評價。
學生思考，說話，交流，教師根據情況引導這節課。
2.反復閱讀，整體感知:
(1)教師示範閱讀或錄音，學生有初步感知。
(2)學生自由朗讀，然後老師點名朗讀，大家評論其優劣。
從發音、停頓、語氣、情緒來看，讀的到位嗎？如果不合適，怎麽讀才更符合詩的內容？(對於有爭議的點，老師不做結論，引導學生學習，讓學生學完課文再做結論。)
3.教師解決問題(課件展示、點名學生朗讀或全班壹起朗讀)幫助學生了解詩歌寫作的背景。
《難去》是李白被貶離開長安南下時寫的壹組詩(* * *三首)。這是第壹首詩。“難走”是樂府雜劇曲中的壹個老話題。詩中很難寫出這個世界，充滿了政治挫折後的沮喪感。
4.學生自主朗讀，疏通理解全詩。
學生以個人閱讀和小組閱讀的形式盡可能感性地閱讀這首詩。並參考註釋疏通詩詞。有不懂的話可以在群裏交流解決，也可以問老師，老師會回答有代表性的問題或者交給全班討論解決。
5.學生自主探究，分析並回答以下問題，掌握詩的內容和作者的感受。
教師在探究中會重點關註學生反映的問題，師生共同探究。
(1)是什麽讓詩人吃不到「金樽清酒」和「玉盤美味」？
(2)詩人當時是什麽樣的矛盾心理？“我要渡過黃河，但冰會堵塞渡口，太行山會被雪覆蓋”這句話？
(3)詩中引用了哪些歷史典故？有什麽作用？
(4)最後兩首詩如何表達詩人的誌向？
學生分組討論，老師指導。
要點如下:
(1)是沈重的憂郁和深深的悲憤使詩人無法下咽美酒，無法進食。因為朝中的漢奸堵住了賢德之路，詩人傷心沮喪。
(2)這兩句運用了比喻，既照顧到了“很難走”這個話題，又表達了詩人在長安對險惡仕途的深刻體驗，想有所作為又事與願違的矛盾痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚碧溪打魚、伊尹夢舟渡日邊等典故，體現了詩人有朝壹日能像古人壹樣為統治者所重用，建立豐功偉績的夢想。
(4)無論前路有多艱難險阻，詩人相信總有壹天會乘風破浪，渡過大海，到達理想的彼岸。這兩句話充滿了沖破黑暗，追求光明的積極樂觀精神。詩人用古人的語言來表達他的理想。這兩句詩常被後人引為座右銘，作為激勵自己在困難中前進的力量。
6.教師和學生* * *深入探索:
教師再次提問(課件演示)，引導學生深入探究；
(1)李白是中國古代偉大的浪漫主義詩人。他的浪漫主義詩歌風格在這首詩中有哪些表現？
(2)從全詩來看，它的情感基調應該是怎樣的？
學生分組思考、探索、討論。全班交流，老師指示，最後總結。
要點如下:
(1)李白詩中“浪漫”的詩風如下:a、巧用歷史故事和典故；b、誇張描寫，形象比喻；c、跳躍結構。
(2)全詩的情感基調是昂揚向上的。
7.鞏固體驗詩歌的感受，嘗試大聲朗讀。
學生先自由朗讀，然後每組推薦代表朗讀，師生點評，引導學生回到讀這首詩的開頭，讓學生自己總結體會。
第四，涼州詞的介紹
1.學生自己讀課文，老師點名讀，大家對自己的閱讀進行點評。
2.學生查閱筆記，疏通詩詞。不懂的單詞，可以通過群內或群間的交流來解決。
3.教師關註學生懷疑和未解決的主要問題。
(1)如何理解題目中的單詞？
(2)從第壹句中提到的“酒”和“杯”，妳能想象出什麽樣的場景？前兩句描述的是部隊裏的場景。他們營造了怎樣的氛圍？
(2)說說妳對後兩首詩的理解？
(3)朗讀時如何把握全詩的情感基調？
學生在老師的指導下討論、交流、總結。
要點如下:
(1)這裏的詞不是文學體裁，而是有組織的語言和文字，所以這首詩屬於詩歌的範疇。
(2)壹個“酒”，壹個“杯”，讓讀者仿佛看到了士兵們聚在壹起喝酒的熱鬧場面。而第二句話讓我們仿佛聽到了琵琶號角催我們出門。寥寥幾筆寫出了邊境熱烈、緊張、悲壯的氣氛。
(3)這兩句詩的意思是:如果我喝醉了，躺在戰場上，不要笑我喝酒。自古上戰場的士兵有幾個能回來？今天有酒妳也醉了，就算在戰場上醉了也不在乎。這是壹種吃喝玩樂的灑脫，是壹種人生觀，更是對戰爭的悲憤。這兩首詩生動地表現了邊防戰士為國捐軀的英雄氣概。
(4)詩中描寫邊塞生活，既暗示了古代激烈的戰爭生活，又突出了詩人慷慨豪邁的悲劇意蘊。全詩充滿昂揚的情緒。閱讀時，註意最後兩句，尤其是長韻和激昂的感情。
4.學生們壹起朗讀整首詩。
動詞 （verb的縮寫）《煤之頌》簡介
1.學生可以自由閱讀整首詩。
2.學生獨立閱讀全詩。
控制音符來疏通詩意。有不懂的地方，同桌討論，分組討論。如果妳有疑問，老師會總結出來，在全班討論。
3.教師對學生反映的問題進行總結:
(1)這首詩是如何表達詩人的感情的？
(2)《煤頌》這首詩表面上寫的是煤，實際上寫的是誌。試以詩談詩人之誌。
學生討論交流，老師提示後，總結。要點如下:
(1)前四句描述的是煤的形象，描述的是煤的壹生。最後四句表達了詩人為國為民鞠躬盡瘁的情懷。全詩以物為喻，抒發人的心聲。
(2)這首詩是詩人通過托詞表達抱負的作品。詩人壹生憂國憂民，以興國為己任。他的野心在後四句話中被明確指出，他為大眾犧牲自己的野心在後兩句話中尤為明顯。基於全詩，詩人在詩中表達了自己的誌向:石頭雖硬，但仍有利國利民之心。即使歷經千辛萬苦，他也如癡如醉，不畏艱難，為報效國家和人民獻出了生命。
4.學生可以自由閱讀和背誦整首詩。
六、總結:
這節課，我們學習了前三首詩，了解了三位詩人不同的心靈和人生感悟，領略了古詩的藝術魅力，學會了詩歌閱讀和把握的壹般方法，體會到了詩歌的節奏美和意境美。
七、作業:
1.課後找資料，對比閱讀李白的《入酒》，王之渙的《涼州詞》，於謙的《酸橙頌》，抄寫讀書卡上的名句。
2.朗讀並背誦這三首詩，預習最後兩首詩。
第二節課
先測試上節課古詩詞的學習情況，引入新課。
課件顯示:
1.解釋下列詩中加詞的意義。
(1)玉盤萬元(2)撥開我的雲帆直上，架橋深深的海(3)丁壹緣來的發電。
2.根據問題的意思，用課文的原句填空。
(1)《難於上青天》中的名句表達了壹個詩人要克服阻力，堅定不移地追求人生理想，實現自己的遠大誌向。
②《煤頌》中的名句是，。
老師采用點名或抽簽的方式，讓學生上臺表演或起身回答。(答案略)
翻到新課:上節課我們學了三首古詩，今天我們要學兩個古字。
二、閱讀指南《於美人》