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《很難去》的情感基調是什麽?

第壹篇文章

◎整體構思

本文記錄的五首古詩作者涉及唐、宋、明三代,風格各異,表現手法多樣,語言生動優美,意境深遠。從不同角度表達了作者的心意,表達了對生活的感悟。文中綜合運用多種修辭,典故多,音韻有力。因此,在教學過程中,要立足於引導學生朗讀和領悟,把握作品的意義,在整體領悟的基礎上推敲詩歌的語言,體會詩歌的節奏美和意境美,培養學生對古詩詞的閱讀和鑒賞能力,使他們在閱讀中陶冶情操,獲得啟迪。同時,引導學生背誦和積累壹些古詩詞名句,體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩節課。

教學過程設計

教學規律

古詩詞節奏明快,押韻優美,非常適合朗讀。因此,在整個教學過程中,宜註重學生的反復閱讀和整體感知,引導學生在朗讀中進行批註、思考、聯想、討論和交流,從而深入挖掘古詩詞的豐富內涵。教師可以用錄音或課件幫助學生理解課文,對難點進行指點。由於課文容量大,可以安排學生課前預習。

教學過程

第壹類

1.引言:古代中國是壹個詩的國度。自《詩經》對外開放以來,詩歌經歷了春秋戰國秦漢兩晉南北朝,唐宋時期達到頂峰。唐宋詩成為中國古代詩歌繁榮的標誌。今天,我和我的同學將學習五首古詩,進壹步領略中國古詩的魅力。

老師板書題目:五首詩

二、檢查預覽:

1.學生先同桌對話,提出預習中不會的單詞,互相回答。

2.老師根據學生提出的生詞,進行排列,投射到屏幕上,指導全班同學朗讀發音。

火是用磚和石頭做的(答案略)

三。入門很難走:

1.教師課件展示以下詩歌,引導學生復習舊知識,過渡到新知識:

(1)杜麗的詩流傳千古。(趙翼《詩論》)

(2)我們的首都到處都是愛管閑事的人,而妳卻是孤獨無助的窮人。(杜甫《李白之夢》)

(3)既然上天給了人才,就讓它就業吧!,旋壹千銀子,全部還回來!。(李白《入酒》)

(4)白發三千尺,愁似長須。(李白《秋蒲之歌》)

開導問題:以上詩句與哪位古代詩人有關?妳能告訴我壹些關於他的事情嗎?

老師輔導:可以從以下幾個方面來談。

A.李白生平、時代及代表作;

B.關於李白的故事和傳說;

C.妳對李白的評價。

學生思考,說話,交流,教師根據情況引導這節課。

2.反復閱讀,整體感知:

(1)教師示範閱讀或錄音,學生有初步感知。

(2)學生自由朗讀,然後老師點名朗讀,大家評論其優劣。

從發音、停頓、語氣、情緒來看,讀的到位嗎?如果不合適,怎麽讀才更符合詩的內容?(對於有爭議的點,老師不做結論,引導學生學習,讓學生學完課文再做結論。)

3.教師解決問題(課件展示、點名學生朗讀或全班壹起朗讀)幫助學生了解詩歌寫作的背景。

《難去》是李白被貶離開長安南下時寫的壹組詩(* * *三首)。這是第壹首詩。“難走”是樂府雜劇曲中的壹個老話題。詩中很難寫出這個世界,充滿了政治挫折後的沮喪感。

4.學生自主朗讀,疏通理解全詩。

學生以個人閱讀和小組閱讀的形式盡可能感性地閱讀這首詩。並參考註釋疏通詩詞。有不懂的話可以在群裏交流解決,也可以問老師,老師會回答有代表性的問題或者交給全班討論解決。

5.學生自主探究,分析並回答以下問題,掌握詩的內容和作者的感受。

教師在探究中會重點關註學生反映的問題,師生共同探究。

(1)是什麽讓詩人吃不到「金樽清酒」和「玉盤美味」?

(2)詩人當時是什麽樣的矛盾心理?“我要渡過黃河,但冰會堵塞渡口,太行山會被雪覆蓋”這句話?

(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什麽作用?

(4)最後兩首詩如何表達詩人的誌向?

學生分組討論,老師指導。

要點如下:

(1)是沈重的憂郁和深深的悲憤使詩人無法下咽美酒,無法進食。因為朝中的漢奸堵住了賢德之路,詩人傷心沮喪。

(2)這兩句運用了比喻,既照顧到了“很難走”這個話題,又表達了詩人在長安對險惡仕途的深刻體驗,想有所作為又事與願違的矛盾痛苦心情。

(3)詩中借用了呂尚碧溪打魚、伊尹夢舟渡日邊等典故,體現了詩人有朝壹日能像古人壹樣為統治者所重用,建立豐功偉績的夢想。

(4)無論前路有多艱難險阻,詩人相信總有壹天會乘風破浪,渡過大海,到達理想的彼岸。這兩句話充滿了沖破黑暗,追求光明的積極樂觀精神。詩人用古人的語言來表達他的理想。這兩句詩常被後人引為座右銘,作為激勵自己在困難中前進的力量。

6.教師和學生* * *深入探索:

教師再次提問(課件演示),引導學生深入探究;

(1)李白是中國古代偉大的浪漫主義詩人。他的浪漫主義詩歌風格在這首詩中有哪些表現?

(2)從全詩來看,它的情感基調應該是怎樣的?

學生分組思考、探索、討論。全班交流,老師指示,最後總結。

要點如下:

(1)李白詩中“浪漫”的詩風如下:a、巧用歷史故事和典故;b、誇張描寫,形象比喻;c、跳躍結構。

(2)全詩的情感基調是昂揚向上的。

7.鞏固體驗詩歌的感受,嘗試大聲朗讀。

學生先自由朗讀,然後每組推薦代表朗讀,師生點評,引導學生回到讀這首詩的開頭,讓學生自己總結體會。

第四,涼州詞的介紹

1.學生自己讀課文,老師點名讀,大家對自己的閱讀進行點評。

2.學生查閱筆記,疏通詩詞。不懂的單詞,可以通過群內或群間的交流來解決。

3.教師關註學生懷疑和未解決的主要問題。

(1)如何理解題目中的單詞?

(2)從第壹句中提到的“酒”和“杯”,妳能想象出什麽樣的場景?前兩句描述的是部隊裏的場景。他們營造了怎樣的氛圍?

(2)說說妳對後兩首詩的理解?

(3)朗讀時如何把握全詩的情感基調?

學生在老師的指導下討論、交流、總結。

要點如下:

(1)這裏的詞不是文學體裁,而是有組織的語言和文字,所以這首詩屬於詩歌的範疇。

(2)壹個“酒”,壹個“杯”,讓讀者仿佛看到了士兵們聚在壹起喝酒的熱鬧場面。而第二句話讓我們仿佛聽到了琵琶號角催我們出門。寥寥幾筆寫出了邊境熱烈、緊張、悲壯的氣氛。

(3)這兩句詩的意思是:如果我喝醉了,躺在戰場上,不要笑我喝酒。自古上戰場的士兵有幾個能回來?今天有酒妳也醉了,就算在戰場上醉了也不在乎。這是壹種吃喝玩樂的灑脫,是壹種人生觀,更是對戰爭的悲憤。這兩首詩生動地表現了邊防戰士為國捐軀的英雄氣概。

(4)詩中描寫邊塞生活,既暗示了古代激烈的戰爭生活,又突出了詩人慷慨豪邁的悲劇意蘊。全詩充滿昂揚的情緒。閱讀時,註意最後兩句,尤其是長韻和激昂的感情。

4.學生們壹起朗讀整首詩。

動詞 (verb的縮寫)《煤之頌》簡介

1.學生可以自由閱讀整首詩。

2.學生獨立閱讀全詩。

控制音符來疏通詩意。有不懂的地方,同桌討論,分組討論。如果妳有疑問,老師會總結出來,在全班討論。

3.教師對學生反映的問題進行總結:

(1)這首詩是如何表達詩人的感情的?

(2)《煤頌》這首詩表面上寫的是煤,實際上寫的是誌。試以詩談詩人之誌。

學生討論交流,老師提示後,總結。要點如下:

(1)前四句描述的是煤的形象,描述的是煤的壹生。最後四句表達了詩人為國為民鞠躬盡瘁的情懷。全詩以物為喻,抒發人的心聲。

(2)這首詩是詩人通過托詞表達抱負的作品。詩人壹生憂國憂民,以興國為己任。他的野心在後四句話中被明確指出,他為大眾犧牲自己的野心在後兩句話中尤為明顯。基於全詩,詩人在詩中表達了自己的誌向:石頭雖硬,但仍有利國利民之心。即使歷經千辛萬苦,他也如癡如醉,不畏艱難,為報效國家和人民獻出了生命。

4.學生可以自由閱讀和背誦整首詩。

六、總結:

這節課,我們學習了前三首詩,了解了三位詩人不同的心靈和人生感悟,領略了古詩的藝術魅力,學會了詩歌閱讀和把握的壹般方法,體會到了詩歌的節奏美和意境美。

七、作業:

1.課後找資料,對比閱讀李白的《入酒》,王之渙的《涼州詞》,於謙的《酸橙頌》,抄寫讀書卡上的名句。

2.朗讀並背誦這三首詩,預習最後兩首詩。

第二節課

先測試上節課古詩詞的學習情況,引入新課。

課件顯示:

1.解釋下列詩中加詞的意義。

(1)玉盤萬元(2)撥開我的雲帆直上,架橋深深的海(3)丁壹緣來的發電。

2.根據問題的意思,用課文的原句填空。

(1)《難於上青天》中的名句表達了壹個詩人要克服阻力,堅定不移地追求人生理想,實現自己的遠大誌向。

②《煤頌》中的名句是,。

老師采用點名或抽簽的方式,讓學生上臺表演或起身回答。(答案略)

翻到新課:上節課我們學了三首古詩,今天我們要學兩個古字。

二、閱讀指南《於美人》