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詩歌欣賞:如何處理情感基調的“矛盾”
在詩歌欣賞中，我們有時會感到有些詩歌的情感基調似乎不壹致、不和諧，如激情與陰郁、歡樂與蒼涼、曠達與陰郁並存。有時屬於作者復雜的思想和極度矛盾的心境的自然呈現，如李白的“入酒”，有時屬於讀者的誤解。這些“矛盾”混淆了讀者對句子的理解，更嚴重的是“幹擾”了讀者對詩歌整體意境和豐富思想內容的深入思考，總讓人有哽在喉、食而不融的感覺。如何化解這個“矛盾”？
現在拿杜甫的《登嶽陽樓》來分析壹下。
以前聽說洞庭湖氣勢磅礴，今天的願望終於登上了嶽陽樓。
浩瀚無垠的湖面撕裂了吳楚，仿佛日月星辰都漂浮在水中。
我的朋友和親戚都沒有消息。我又老又病，在壹條船上漂流。
北境城門之戰又開始了，我隔著欄桿看著哭了。
第壹，整體感知，把握基調
第壹次讀詩，整體把握情感基調，可以使對詩歌的理解居高臨下。這種全面的掃描理解，既是解決“矛盾”的參照，也是解決“矛盾”的指南針，可以保持解決的方向不偏離。當妳第壹次讀到這首詩的時候，妳就會知道這是壹首上樓抒情的佳作。從“我老多病，獨與我舟”的敘述中可以看出，這是他晚年孤苦伶仃，浪跡江湖時所寫。“可是親戚朋友都沒有壹個字傳到我這裏”，朋友親戚連壹點消息都沒有，寫的都是個人情況，孤獨淒涼。“此墻之北有戰有山”，關山萬裏，天下仍處於兵荒馬亂的狀態，局勢動蕩，戰亂頻仍。"在這欄桿旁，我怎能不哭泣？"，寫到倚欄望水，不禁自憐，憂時，傷國，甚至哭著交流。綜合來看，不難看出這首詩的情感基調應該是悲傷、悲涼、蒼涼。
第二，澄清矛盾，突出問題
但看完全詩，不禁對前兩句對聯產生了疑惑。第壹聯，嶽陽樓高，洞庭湖寬。我早就聽說了。今天，我終於有機會登上這裏。似乎應該是壹種欣喜的感覺。比如人邱，認為:“過去聽說過，壹開始就樂於登上。”(杜甫詩歌詳解)。顓頊，浩瀚的洞庭湖，是吳楚的分界線。日月星辰猶如整體漂浮在湖中，意境寬廣壯闊，似乎與全詩的悲愴相沖突。這樣壹來，“快樂”和“力量”又如何與背後的“孤獨”和“煩惱”相協調呢？
第三，品味單詞，分析句型，突出隱藏信息
詩歌講究推敲用詞，錘煉句式，抓住關鍵詞(尤其是壹些動詞和副詞)，推導出詞與詞之間的組合關系，推導出句式的特點和句子之間的關系，可以幫助我們詳細分析和理解隱含的信息，從而找出與全詩壹致的意義。“過去”和“現在”的狀語可以透露作者的心情。從下面的文字來看，“今天”應該是壹個人身體年老多病的時候，應該是壹個國家陷入困境，局勢動蕩的時候。“昨天”應該是過去了，過去了。那是什麽時候？根據句子之間的關系，兩個句子是相連的，緊密對應的。由此可以推斷，“昨日”應該是妳年輕力壯，想表達對國家的感激之情的時候，是詩人躊躇滿誌，“先為君子，後為民風純樸”的時候。品嘗這兩個詞，然後比較句子之間的關系。可見詩人早年懷著強烈的感情聽說了洞庭湖的壯美，他是那麽想來到這裏，卻直到現在才有機會在這個國家的晚年實現自己的夙願。《昨天的新聞》和《今天的故事》包含了浪跡天涯、天賦缺失、滄桑巨變、精神剛強等諸多情懷。詩人的內心是無盡的悲傷，怎麽會“第壹次快樂”呢？
第四，結合寫作技巧，熨平詩歌和散文的意義
詩歌講究借景抒情，情景交融，常用對比、對照、反諷、象征等手法。借助這些寫作技巧，我們可以讀出表面之下隱含的意義，從而正確而深刻地理解詩歌。比如《詩經·采薇》《我曾去，柳暗花明又壹村》，將出征將士的悲涼與春光美景做了對比。辛棄疾《西江月寄興》第壹部:“若醉而貪笑，則無暇慮之。最近開始摸古書，相信沒有什麽。”詩人讀書的結論似乎是:古書上的話都不可信，古聖先賢都挨罵了。但聯系上壹句話，可以知道詩人是通過醉酒來尋求快感，通過醉酒後的笑聲來緩解內心的苦悶和悲傷，理解應該從屬於整體。所以可以看出，所謂的“壹無是處”是壹種憤怒的語言，是壹種諷刺，是詩人為了發泄對現實的不滿而故意說出的極端言論，是對醉酒後胡言亂語的諷刺。杜甫的詩是抒情的，前面的風景是為後面的抒情情懷服務的。情感因風景而生，因風景而定。從理論上講，兩首詩應該是和諧統壹的，所以前兩句對聯應該是與孤獨和煩惱相和諧的。在寫法上，第壹副對聯用的是對比法。聯系時代背景和作者經歷，可以看出這種反差只能理解為表達詩人內心的悲哀。顓頊以“剛”與“浮”的奇特想象，寫出了洞庭湖浩瀚無邊的巨人形象。這種壯闊不能理解為詩人慷慨激昂的感情，也不能理解為詩歌的情感基調變成了意氣風發。這裏應該對照著寫。孤獨的老弱病殘在無邊的天地之間不停地徘徊，在茫茫的江湖上接連徘徊。這種寬廣壯闊，體現了詩人無盡的悲涼。
第五，梳理結構，最終。
詩歌的結構雖然有了很大的飛躍，但大多是按照“承上啟下”的思路來安排的。它是古詩詞中常見的結構安排形式，從物與人、物與情、景與情或壹個到另壹個產生聯想，進而歸結到人、物、景、物、情的統壹。在這首詩中，聯想的抒情性體現了“孤獨”和“煩惱”，所以前兩句的敘事和寫景也要與之相符合。第壹聯的平淡敘事中蘊含了大量的悲涼，聯中的江湖壯闊意象是從第壹聯繼承而來的，也是從屬於全詩的基調。所以對聯的宏大只能理解為與詩人漂泊孤獨的對比。
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解讀古詩的情感基調
首先，考察詩歌的話題
詩歌標題對詩歌內容有著明顯的影響，因此許多詩歌的情感基調都可以通過詩歌標題看出來。詩題中的“怨、悲、恨、喜、別、別、憶、贈、答、詠、懷”等壹些詞語有明顯的點睛之筆。以陸遊的《憤怒》壹書為例。從這首詩的標題中，我們可以品味出作者表達了他的感情和憂慮。比如樂府寫的《孔雀東南飛》這首詩，就用了喚起情緒的手法，寓意恩愛夫妻離別的傷感。
第二，熟悉詩人
詩歌表達愛情和抱負。詩人往往把自己的生活經歷和個人榮辱融入到自己的詩歌中。這為我們理解詩歌含蓄深刻的意蘊，把握其情感基調提供了依據。比如杜甫的詩《書香》中，詩人生活在動蕩不安的安史之亂中，為國出力的偉大政治抱負沒有實現。他是在壹生中最艱難的晚年寫下這首詩的，他到武侯祠來贊美諸葛亮的聰明和成就，他又傷心又感嘆自己的單相思。
第三，捕捉圖像
古詩所塑造的人、景、物等意象所蘊含的“冷、熱、哀、怨、悲、憂、喜、傷”等擬人化的情感，往往是詩人情感的“晴雨表”，也就是作者情感世界的窗口。然而，古詩的含蓄意境是詩人的主觀感受與客觀生活圖景融合而成的藝術畫面。我們可以借助直接抒情、通過情景抒情、情景交融等情景對應規律，借助聯想、想象、暗示等手段，獲得身臨其境的感受，進而分析推斷出詩中對象所反映的情感色彩、觀點和態度。例如，李白的詩《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》描繪了壹幅詩人站在河邊目送朋友遠去的畫面。通過這幅畫，我們可以品味詩人與孟浩然的離別之情。
第四，抓住關鍵詞
1.找到適合詩歌的眼睛
詩眼是體現詩歌情感和特征的詞語和表達方式。有了詩意的眼睛，詩歌的形象會更加生動，韻味會更加濃郁。所以，找到了詩的右眼，就找到了壹把理解詩的鑰匙，也就是壹把打開詩的思想、情感、意境的鑰匙。比如孟郊的詩《畢業後》(以前汙穢不足以自吹，如今放蕩不絕。春風中，這匹驕傲的馬以兩拍的速度奔跑。我優雅地在壹天之內遊覽了長安的所有風景。)，而“傲”字是詩的眼睛，它的情感基調是詩人通過科舉考試後無比的喜悅。
尋找情感詞匯
情感詞是理解壹個句子或壹副對聯的中心詞。根據古詩詞結構的起源、傳承、轉化、組合的模式，讀者在閱讀古詩詞時，只要抓住詩中帶有強烈情感色彩的詞語，就能把握全詩情感基調的思想內容。如杜甫《登山行》中，讀者只要抓住首聯中“猿哀”二字，並聯中“倒樹沙沙”二字，頸聯中“悲秋”“病體”二字，尾聯中“困苦淒苦”“新止貧”二字，就很容易讀出詩人多年漂泊，對舊病孤獨悲涼的文字。
探索典故
古詩詞往往用典故來表達博大精深的主題，可以用較少的數字來豐富內涵，給讀者以具體生動的形象，增強詩詞的表現力和感染力。比如袁枚的詩《馬嵬》(別唱長恨歌，人間也有自己的銀河。在石昊村，丈夫和妻子說再見，眼淚比在永生宮還多。)，這首詩用了兩個典故，壹個是唐和楊貴妃的悲壯愛情故事；二是杜甫《石渠官》詩中反映的戰爭給人民帶來的深重災難。根據這兩個典故，讀者可以品味到詩的主題是揭露戰爭帶來的夫妻分離與團聚的痛苦，體會到詩人無限的悲傷與同情。
五、辨別技巧
古詩詞的情感表達，就是要把生動、具體、鮮活的形象呈現給讀者。它以語言為媒介，經常運用各種修辭手法和藝術手法，表現詩人的想象力，表達含蓄豐富的內心情感。比如李白的詩《越朝訪古》(越王勾踐破吳貴，將士歸家盡。宮女像滿春廳裏的壹朵花，但今天只有鷓鴣在飛。)，前三句描寫越國的勝利、喜悅、輝煌、美麗、喜慶、熱鬧的場面。詩人用精心的、誇張的、比喻的方法渲染過去的繁華，讓人感到迷茫。但結尾壹句突然筆鋒壹轉，描寫了今日的蒼涼與衰敗，使得古今對比異常強烈。詩人通過熱鬧的場面，即感嘆歡樂的場面，用對比來描寫荒涼，強烈地突出了詩人對人事變動、跌宕起伏的感情、詠嘆和嘲諷。另外，詩的結尾是“鷓鴣”，既有比喻性，又有抒情性。“鷓鴣”是壹種生長在南方的鳥，聲音悲涼。詩人用這只鳥代替其他的鳥，足以斷定詩人的用意在於悲嘆情懷。
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古代詩詞鑒賞“公式”的構建
2007年湖南高考考試大綱中提到的古詩詞鑒賞，主要考查遣詞造句的技巧，對意象特征和意象內涵的把握，古詩詞意境的創造，情感基調和表達技巧。大綱的這壹要求是我們構建詩歌欣賞“公式”的基礎。為了規範答案，筆者結合外省市高考題，提出詩歌鑒賞的三個“公式”:
1.意象+意境+詩人情懷
在每年的高考詩歌鑒賞題中，經常會出現這樣壹個問題:考察考生對詩歌所表達的意境、意象、感情的理解程度。這就需要考生在平時的學習中積累相關古詩詞內容和結構特點的基礎知識。比如我們常說詩歌的主題句壹般在韻尾，絕句的最後壹句；第壹首是寫景，第二首是抒情，等等。
2.表達技巧+形象分析+詩人情懷
高考詩歌鑒賞題中也有這樣壹道題:考察考生對詩歌表達技巧的理解和運用。要解決此類問題，考生必須在平時的學習中積累關於詩歌表達技巧的相關術語。考生可以根據以下框架中的提示進行復習和準備。
表達:敘述、描寫、抒情、議論、解釋。
表現手法:想象、聯想、類比、典故、虛實結合、動靜結合、對比、對照、賦、比等等。
修辭手法:比喻、借代、擬人、對偶、誇張等。
寫作的結構:首尾協調，開門見山，先概括後分概括，連接轉折等。
抒情方式:直接抒情和間接抒情
3.語言風格+意象(詞)分析+詩人情懷
高考詩歌鑒賞題中也有這樣壹道題:考察考生對詩歌詞語、語言風格、特點的理解和運用。分析詩歌的語言往往有以下幾個問題:
這首詩的語言特點是什麽？②分析這首詩的語言風格；③談談這首詩的語言藝術；④欣賞詩中的語言(壹個字)。
前三類問題可以按照上面提到的第三個公式的模式來回答:首先用壹兩個詞準確地指出它的語言特點，然後用詩中的相關句子來分析這個語言特點，最後指出作者的思想感情是如何表達的。第四個問題只有第三個公式的最後兩步才能回答:首先從藝術和思想內容兩個角度分析詩中壹個需要欣賞的詞，然後指出這個詞所傳達的詩人的思想感情。