第壹條教學目標:
1.認識“硯與痕”這幾個字。
2.能夠正確、流利、動情地朗讀古詩。背古詩。
3.借助註解、圖畫和想象，我們可以理解詩的含義，感受詩人對庸俗的蔑視和不諂媚世人的高尚情操。
教學重點和難點:
理解詩的含義，感受詩人對庸俗的蔑視和對世俗不諂媚的高尚情操。
教學時間:1課時
教學過程:
首先，介紹新的課程:
1，同學，妳讀了那麽多書，老師測試妳的課外知識怎麽樣？
a哪個“三友”是“三友”？b、妳能背出那首關於“歲寒三友”的詩嗎？(指後面)
預設“宋慶”、“竹石”、“梅花”。
師:在老冷三個朋友中，宋是忠厚不屈的典範；竹子是堅韌和旺盛生命力的象征；而梅花，傲霜雪，芬芳淡雅。可以用壹句話來形容:卑微的竹子有彎下的葉子，高傲的李子沒有背上的花。
2.今天，讓我們壹起來學習和欣賞王冕的代表作《墨梅》。
3.看題目。
說明:墨梅是王冕用墨水畫的壹棵李樹。
詩人簡介:王冕是元代詩人兼畫家，多才多藝。他從小家境貧寒，白天放牛，晚上在佛寺的長明燈下苦讀，終於學到了很多東西。
第二，讀詩。
1，打開課本，自由讀詩，註意發音正確，讀詩。
2.檢查讀數。正確讀出“硯與痕”這幾個字的讀音。
3.古人寫詩五言七語，墨梅是標準的七言絕句。寫這首詩的時候，不僅要讀，還要唱。七言絕句的節奏壹般是××/××/×××/
請試著有節奏地讀這首詩，讀出它的魅力。自由練習，然後點讀，壹起讀。
第三，解讀詩歌。
A.接下來，老師給學生壹段時間用書上的筆記自學這首詩。看妳能讀多少，用鉛筆把妳懂的寫在書上，不懂的用“？”標出。
1，學生自學。
2.分組交流，討論自己不懂的問題。
3、全班交流:
(1)結合註解可以理解的關鍵詞有:淡墨、記號、清氣、幹坤。
(2)傳達每首詩的意思。老師總結:這是題詩，是作者用淡墨畫的壹朵盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思聯系起來。
(4)帶著對這首詩的理解，自由閱讀這首詩。
b、老師指導:古人雲:學貴疑，小疑小進步，大疑大進步。看了這麽多，有什麽看不懂的嗎？
可能的問題:
(1)為什麽作者畫的是“墨梅”而不是鮮艷的梅花？
這是壹幅畫。為什麽詩裏說“只剩下清新的空氣”？
(3)為什麽說“不要讓人誇好顏色”？
……
教師總結:
第四，品味詩歌。
1，產品“輕墨”。
(1)同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了很多梅花的照片。妳想享受它們嗎？(展示:部分梅花盛開的照片)
照片上的梅花長什麽樣？妳能用壹兩個詞描述壹下嗎？
(2)王冕的《梅花》從外部給妳什麽印象？默讀前兩首詩，想壹想。
生曰:淡墨；痕跡壹般較淺；這顏色不夠令人印象深刻...
(3)展示模因圖。這是王冕的代表作《迷梅圖》。仔細看看。這淡淡的墨梅給妳什麽樣的感覺？
生曰:素凈，淡雅；漂亮有特色，不俗氣...
(4)指導朗讀:妳說的老師也有同感。妳能讀出這種感覺嗎？指讀書。
說明:若“淡墨痕”飄逸，則輕讀。
2、產品“清氣”。
(1)這裏的老師有壹個問題我不懂。墨妹這麽做是怎麽想的？試著弄清楚，誰來幫助壹群老師？
指向生活的理論。
妳現在明白“不要被誇顏色好”了嗎？指向生活的理論。
(2)如詩所雲:“不誇好色，只留壹口氣幹坤”；謝謝同學們。在妳的幫助下，老師理解了“墨梅”。
3.閱讀。
過渡:(對比板書)這梅花是淡淡的墨痕，卻是清純淡雅，芬芳宜人。但這是壹幅畫。“為什麽詩裏說‘只清爽滿幹坤’”？誰理解了妳的問題？學生回答。
(1)請完整地讀完這首詩，讓墨梅的形象進入妳的內心。自己看。
(2)把書放在桌上，閉上眼睛，讓思緒穿越時空，讓想象飛翔，飛到元代王冕家的小院(老師的語氣要深情，要有寧靜感)。老師把古詩編成壹個小故事，講給學生聽。
第五，詩人。
過渡:看得出來，同學們都陶醉在這梅子香裏了。回憶壹下之前學過的竹石之類的詩詞。他們* * *有什麽相似之處？墨梅和這首詩有什麽相似之處？(板書:借物喻人，借物言誌)
1，老師:作者借墨梅想表現壹種什麽樣的心靈？如果能多了解壹下作者，感情會更深！
顯示:王冕信息。
老師:王冕雖然學了很多，也屢試不爽，但是他不想巴結妳。在屢受傷害和挫折後，他拒絕名利，隱居到了益東九裏山，以畫換米為生。王冕曾說:畫梅花須有梅花精神，人如梅花清。作者已經和墨梅融合了，墨梅的形象就是作者的形象。
2.現在我們回到課開始提到的問題:說出提問的同學的名字:妳明白作者為什麽畫“墨梅”嗎？學生回答。
老師點評:妳真的懂墨梅和王冕。老師很開心。
4.升華閱讀:同學們，看著墨梅的這張圖，妳們有什麽想對墨梅和王冕說的嗎？
據這位學生說，這位學生接著讀了他的感受。
老師:同學們，讓我們把所有的愛和敬仰化作壹首詩，來表達我們對王冕的墨梅的由衷贊美！
壹起唱《墨梅》！
第五，拓展。
1，老師:同學們，通過品詞逐句，結合詩人的生活背景，我們走進了王冕的內心，看到了壹個不向世界低頭的高尚的人。古往今來，許多文人墨客也對梅花贊不絕口:
如:散成泥，碾成塵，唯有芬芳依舊。(陸遊《蔔算子》。詠梅”
梅許遜的雪是三分白，但雪失去了壹種梅香。(宋。盧梅坡的《薛梅》)
喬不爭春，只報春。(毛澤東”操作員。詠梅”)
2.引導學生理解大意，練習閱讀。
3.課後，進壹步收集和積累贊美梅的名句。
黑板設計:
莫美(汪芫棉)
我家附近的西燕湖的樹顏色很淺。
花開花落淡有墨痕。不同的風俗
不要誇好色好香。
保持新鮮感和滿滿的坤就好。拿著東西表達自己的意願。
第二章教學目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀和背誦《墨美》。
2、學習“硯”字，理解詩中的字，談詩的意思。
3.感受古詩詞的意境和作者所表達的思想感情。受自然美和藝術美的影響。
4.積累梅詩，感受古人的梅情結。
教學重點:理解古詩詞的文字，談詩的意思。
教學難點:感受古詩詞的意境，體會作者的貞潔自制力的感受。
教學過程:
首先，我會讀詩
1，(幻燈展示題目並播放音樂《梅花三弄》)用這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們來學習壹首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，作者簡介。(幻燈片)
3、初讀:自由讀詩，反復讀，做到字正腔圓，通讀流暢。
讀名字並解釋新單詞“硯”和“幹坤”的發音
二讀:光把詩的發音念對是不夠的，還要有條不紊地讀節奏和味道。再按名字念壹遍，註意速度。
三讀:師生壹起讀，妳讀前四個字，我讀後三個字。氣味出來了。再讀壹遍。
老師念題目，念作者，念全詩。
第二，讀詩
1，要想讀得更原創，就要理解詩的意思。學生邊讀邊琢磨，看是否理解每個單詞和句子的意思，遇到不理解的單詞就和別人交流。然後試著把每個句子的意思連起來說。
2.問題:有什麽不明白的地方嗎？
3.認識“墨梅”:(放幻燈片)梅花有紅、粉、白等顏色。墨梅是指只用黑色墨水畫的梅。王冕愛梅，善畫梅。他被譽為“畫梅大師”。讓我們來欣賞壹下他晚年的巔峰之作——《墨美圖》。
(介紹壹下題畫詩。)這是題畫詩，即在中國畫的空白處，往往由畫家自己或他人題寫壹首詩，以表達作者的感情，感嘆畫面的意境。於是，詩中有畫，畫中有詩。我們熟悉蘇軾的詩《惠崇春江晚景》:(竹外桃花三兩，春江水暖鴨先知。蘆蒿滿地短葦芽，正當河豚欲上)是題詩，卻是蘇軾在《惠崇和尚》畫面上描繪的意境。
4.看到王冕是怎麽形容這個梅子的嗎？
讀壹兩句。它在哪裏？了解“西雁湖”(晉代書法家王羲之經常在池邊練字，有壹個典故是池邊全黑，這個典故借用到這裏就成了“西雁湖”)
理解“淡墨痕”(每壹朵梅花都呈現淡黑色，不濃妝，色彩鮮艷)“痕”進壹步突出了梅花淡雅的墨色，使人感到輕盈飄逸。
讀三四句話，說出意思。“清氣”與“感坤”
說出全詩的意思
5.把自己的理解發回到詩裏再讀壹遍。是不是更有詩意？
第三，武媚的靈魂
1.墨梅給妳留下了什麽印象？詩人在寫墨梅的時候抓住了什麽特點？妳能找到這首詩中的關鍵詞嗎？
板書:墨跡-淡(淡雅素淡)清氣-飽滿
2.(滑回《墨梅圖》)《墨梅》裏的梅花都是淡雅的，素凈的，但有人說:“王冕，妳不畫精致的荷花，就畫這素凈的梅花，哪裏會有人喜歡妳和妳的畫？”於是王冕在這幅畫上寫了壹首詩，給出了答案。妳能找到它嗎？為什麽不畫富貴的牡丹，艷麗的花朵，豐滿的海棠花？為什麽不畫粉色\白色\紅色的梅花？)
3.為什麽不把它塗成鮮艷的顏色呢？(不要誇顏色好，讓空氣流動清澈幹燥就好。)梅的顏色好看嗎？讓我們看壹看。
(1)展開“色”的詩:蘇軾《紅梅》詩:梅花適應了心裏的寒冷，不願隨著春天的到來而展現自己的美麗，卻無緣無故地在姑娘的臉上顯出壹種飲後的紅暈。漂亮嗎？
再看曹雪芹的。有很好的顏色，但是故意不畫。和紅梅，白梅比起來，墨梅就是那麽與眾不同。她不靠鮮艷的顏色來取悅別人。她只想讓清新的香味彌漫在天地間。
(2)與墨跡的明度相反，它是清晰的——(完整的)
擴展壹下關於“香”的詩詞:喜愛梅花的詩人很多，贊美梅花芬芳的詩人也很多。
即使秋天過後，被磨成泥土，又變成塵埃，梅花仍然像往常壹樣不斷地散發出香味。——陸遊“符？詠梅(散落枯萎成泥，碾成塵土，唯有芬芳依舊。)現在有壹首歌就是來源於這句話——花瓣離開花的時候，淡淡的清香還在。
(只有暗香這個詞不是作詞人原創的。)
花兒雕零了，獨特的梅花迎著風席卷而出，小公園的景色美不勝收。
"斑駁的影子斜掛在清澈的淺水上，在月光的黃昏，它們的芳香安詳地擴散。"
——林和靖《山中花園裏的肖梅》(在山支撐的花園裏，花開從盛到衰，最後陸續落下。這時，花園裏的梅花依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨占花園。在青山腳下，在小花園的角落裏，有壹股清泉和壹個水池。水清澈見底，池邊有壹簇梅子。梅枝橫水，瘦影倒映水中。梅子水下清，水下疏，相映生輝。每當夜幕降臨，明月當空，晚風襲來，梅花四溢，滿園飄香。)
我從遠處知道那不是雪，因為有香味飄來。
——王安石《梅花》
頓時，壹夜芬芳，散如萬裏枯泉。
——王冕《白玫》(忽花壹夜開，香遍天下。)
(3)那麽多人愛梅花香？這裏吸引文人的僅僅是香味本身嗎？香氣還代表什麽？(繼續展現詩:堅強的性格，高尚的正直，勤奮，努力，高尚，脫俗)
為什麽不兩者兼得呢？
(色-貌，氣-內，不世俗，不追求虛浮美麗的外表，而熱愛梅花的精神)王冕對梅花的清香愛之至深，以至於放棄渲染梅花固有的顏色，而選擇用“淡墨痕”來描繪梅花，以求突出清香芬芳。
4.感受“人”
同學們，王冕壹生寫了無數首詠梅的詩，其中最著名的是墨梅。他作品中的墨梅有其獨特的雅致和芬芳。
給我看:“畫梅花須有梅花精神，人如梅花清。”這是後人對王冕的評價。妳能告訴我王冕是個什麽樣的人嗎？
現實中的王冕，就像他筆下的梅花壹樣，不屈又自戀。相傳王冕的畫特別好。當地的縣長和壹個有權勢的富人渴望得到他的名字，但幾次試圖見他都被拒絕了。最後縣長親自下鄉看他，他聞訊後趕緊躲起來，讓縣長吃了閉門羹。看完這些，妳眼中的“清新空氣”是不是只是梅花的清香？(流與留的比較:後者留與留，前者流與溢)王冕只是寫梅花嗎？
(不言而喻，他不在乎“好顏色”，指的是梅子的顏色。他不希望那些庸俗的人去贊美梅子艷麗的顏色，暗指功名、金錢、地位。他只想把清新的芬芳留在天地間，只想把芬芳的美德留給世人。實際上，他是在用梅做比喻，表達自己的人生態度和不諂媚世俗的高尚情操。)
所以《墨梅》這首詩既體現了他所畫梅花的風格，又體現了作者高尚的品位和淡泊名利的胸懷，鮮明地表現了他不諂媚世人的堅定和純粹氣節。這種借助事物表達感情的方式，叫做以物表意。這樣的詩妳還知道嗎？(石灰歌，竹石)
5.總結:正是由於王冕那種鄙俗自守的高尚情操，才造就了這種古樸典雅、超凡脫俗的墨梅。我們再來讀壹遍這首詩，讀壹讀梅花和王冕的高貴。
第四，拓展和追溯“梅”文化。
1，梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們愛它的形狀，也佩服它的精神。古往今來，關於梅花的詩詞很多。現在讓我們追溯到梅文化。梅花在中國文化中被賦予了許多特征和意義。梅花的流行始於宋代，當時有所謂的“詠梅二千卷”。當然，不遺余力地贏得梅花的人是，梅的妻子鶴就是那個人。在古代詩歌中，以梅為題材的詩歌很多，情感走向也是多種多樣的。
(壹)借梅子嘆民族仇恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，人民悲歡，最能影響文人的情懷。自然界最常見的植物梅花也成為了表達悲傷的橋梁。南宋詩人柳蔭的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句說的是東風把戰場上的塵土吹散，意思是南朝已經被元軍消滅，戰爭已經停止。作者想到了隱居在杭州西湖的北宋文人林逋。因為南宋的都城在杭州，所以作者其實很懷念南宋的朝廷。最後兩句的作者想象的是南宋滅亡後江南人的不幸遭遇。江南水鄉自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市。晚唐詩人杜牧曾寫過“西湖歌舞幾時休？”但如今國破家亡，江南的繁華景象早已壹去不復返，江南百姓的生活更加艱難。戰爭帶來的滿目瘡痍讓作者無暇欣賞梅花。
劉隱，壹個跨越宋元的文人，見證了南宋的興亡和江南的興衰。他以梅為載體，表達了對江南的懷念和對南宋的悼念。
(二)梅禦人如這首詩，陸遊
(3)用梅子打發閑暇
(4)借梅訴鄉愁
現代詩包括毛澤東的占蔔符。詠梅>；《陳毅》中的《紅梅》還有壹首關於梅花的歌《紅梅贊》
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，課後自學《竹石》
2、自由組合，壹份《梅花贊》手抄報。
第三章教學要求
1.學習本課生詞，帶著感情讀課文。
2.通過閱讀啟蒙運動以來的作品，我們可以理解詩中詞語的含義，理解作者所表達的思想感情。
3.借助古詩詞，感受古詩詞美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學中的重點和難點
感受古詩詞的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備
1.讓學生在課前收集關於王冕的信息。
2.制作壹個好課件
班級安排
1課時
教學過程
壹、文本介紹
同學們，今天我們要學習王冕寫的《墨梅》(全文電腦顯示)。首先，聽老師讀這首詩。
第二，解決問題
1.妳也試試看，看能不能看懂，開始。
2.好的，妳能讀出來嗎？老師來考大家(電腦顯示單詞)。
我家洗硯，褪墨痕。
誰來讀？如果妳讀對了，剩下的同學都會跟著讀兩遍。
3.壹起讀古詩。
第三，看來妳已經通過初讀讀懂了這首古詩，收獲頗豐。
接下來老師會讓大家大聲自由的朗讀這首詩，看看大家能理解什麽。當然可以提問，好嗎？開始
四。討論
每個人都非常仔細地閱讀。妳得到什麽了嗎？也有問題嗎？這樣老師就給了大家壹個交流的機會，在群裏討論妳的收獲(當然也包括問題)。妳說什麽？暢所欲言！
……
動詞 （verb的縮寫）教師的評論
同學們討論得很熱烈，好幾個小組都投入進去了。老師應該表揚他們。下面，我們來匯報壹下討論的結果。
……
有什麽問題嗎？老師有壹些問題。不知道妳願不願意回答壹下？
第六，思考
1.請大家仔細看圖(電腦顯示的是墨梅的圖片)。這種梅花有什麽特點？
2.看看這簡單的梅花，想想它的特質。
3.王冕擅長繪畫。為什麽他特別喜歡畫梅花？
4.王冕自學，鄙視權貴，作者在淳樸的梅花中寄托了怎樣的情操？
是啊，這純潔的梅花，不正是詩人鄙棄庸俗與貞潔，自制高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，我們壹起來讀這首詩，體會作者的思想感情。
8.說說這首詩和《酸橙頌》在寫作上的相似之處。
9.課後欣賞兩首表達自己誌向的古詩。學生自讀自悟(電腦顯示兩首古詩)。
中國李
角落裏有幾個李子，
淩寒獨自開車。
遙遠的知識不是雪，
因為有暗香。
竹石
堅持青山不放松，
根原本在破碎的巖石裏。
努力工作和堅持不懈，
東、西、北、南風。