教科書分析
《秀子》是南宋愛國詩人陸遊的代表作。在詩中，作者以遺囑的口吻表達了對南宋統治者屈辱和平的極大憤慨。收復失地、雪恥、統壹祖國的無比渴望。
詩開頭的第壹句話表明他即將死去，但他並不感到恐懼和痛苦。“袁誌”，也就是我已經知道的“壹切都是空的”，意思是當壹個人死了，世界上的壹切都變得與他無關了，所以沒有必要為此擔心。這看似平常，卻在全詩中舉足輕重。他既表現了詩人豁達的生死觀，又對下面的“悲”起到了有力的烘托作用。換句話說，陸遊可以置生死於度外，但他對國家和民族命運的關註永遠不會消逝。“卻不能共見九州”的意思是:我只有壹種無法擺脫的悲痛，就是不能親眼看到支離破碎的祖國重新統壹。這句話是向兒子們交代他壹生的心事，下壹句話是寫他對兒子們的囑托和深深的希望。“王師”指的是宋朝的軍隊。“北定”是指渡河北伐，以平息北方金兵的進攻。“中原”泛指金人占據的失地。寥寥幾個數字，既包含了詩人殷切的希望和堅定的信念，也寄托了他呼喚壹生“北國中原”的心願，以及他最後的事業要被下壹代繼承。希望孩子們努力實現自己的遺誌，別忘了妳父親還在酒泉等待北方中原勝利的消息。全詩發自內心，血、火、淚、怨、悲、憤，真摯感人。
皇軍收復的黃河兩岸，被前人稱為杜甫“壹生中最快的詩”。唐代宗廣德元年(763年)正月，史朝義自殺，田部、李懷賢相繼投降。河南、河北相繼被官軍收復，持續七年多的“安史之亂”徹底平息。當時，詩人杜甫和他的妻子住在四川省子洲。當他聽到這個勝利的喜訊時，不禁欣喜若狂。他在極度興奮中，壹改以往陰郁含蓄的詩風，用活潑爽朗的語言寫出了這首著名的七律詩。
詩歌以“遙遠的西部車站的新聞！北方已經奪回來了！”並且直接敘述好消息。冀北是安史之亂的老窩。收復冀北標誌著安史之亂的瓦解和破碎山河的統壹。這對於這位漂泊“劍南”多年，渴望結束流放回到家鄉的詩人來說，真是天大的好消息。詩人通過寫自己的眼淚來表達他悲喜交加的心情。在詩歌的第二副對聯中，詩人的驚訝表現得更加淋漓盡致。我含著喜悅的淚水，回頭看看* * * *的多災多難的老伴和兒女。他們往日的陰郁早已煙消雲散，沈浸在歡樂之中。親人的喜悅是詩人最大的安慰。他高興得幾乎要發瘋了。他隨手收拾詩集，從不伏案學習。這對於壹個讀了很多書的人來說，是極其不正常的行為。這種反常的描寫恰如其分地表現了詩人的狂喜。“狂喜”不僅是上面第壹個驚喜的結果，也是下面的驚喜導致前景的原因。因為“忘我”，他縱情飲酒歌唱，而後又生出青春為伴，欲乘船回家，於是詩中有了第三行“且高唱我曲，深飲我酒，在那綠色的春日，始我歸家”，詩人進壹步渲染和升華了他內心的狂喜。泰陵對聯是壹條想象中的歸鄉路線，壩下是起點，巫峽是必經之地，襄陽、洛陽是詩人的原居地和故鄉。這句話準確地表達了詩人歸心似箭，收復失地的喜悅心情。
教學建議
1.課前，安排學生查閱有關陸遊和杜甫的資料，了解他們的生活年代和他們寫的其他愛國主義詩歌，以幫助學生更好地理解文本，欣賞詩人的愛國情懷。
2.在《示子》的教學中，教師可以從陸遊的遺願中引入話題，從而引起學生的閱讀興趣，領略這位愛國詩人意誌的感人。講授“黃河兩岸被皇軍奪回”可以讓學生講講課前搜集的資料，從而了解安史之亂帶來的苦難。在此基礎上閱讀文本，可能會對杜甫的“忘我”有更深的理解。
3.要教這兩首詩，就要引導學生自悟自讀。學生可以參考筆記，聯系上下文，大致了解詩的意思，然後在熟悉的基礎上，引導他們談談自己的感受和體會。比如“給孩子看”，學生可以說說從詩中學到了什麽，從詩中學到了什麽詩詞。從“悲”字中，學生可能體會到詩人臨死不見九州的悲涼。從後壹句話中，我們可以體會到詩人對收復失地的無限希望。再比如《黃河兩岸被皇軍奪回》，讓學生說出杜甫快樂的原因是什麽，從哪些詩詞中可以看出杜甫的快樂。
4.這兩首詩如文字般清晰，卻又飽含深情，都充滿了詩人的愛國情懷，應該引導學生去體會。陸遊臨終寫詩，對其他家常話只字不提，只說“未見九州”的遺憾；對兒子沒有其他的囑咐，只提醒他們在家祭祀的時候別忘了告訴他“北定中原”的好消息。這是多麽深沈真摯的愛國情懷啊！杜甫聽到政府軍收復河南、河北的消息，非常激動和高興，不僅因為他從此可以結束漂泊的生活，還因為祖國可以統壹，人民可以免受戰爭之苦。在教學中，學習兩首詩後，可以引導學生討論“思行”的第三個問題，讓他們認識到悲喜表達的是同樣的愛國情懷。學生可以閱讀兩位詩人的其他幾首愛國詩，如陸遊的《秋夜出籬門迎寒之感》、《十壹月四日風雨》、杜甫的《歸雁與月夜》，進壹步了解他們的愛國情懷。
單詞註釋
淋浴:告訴妳兒子。展示，告知。
袁誌:我就知道。“元”“元”有本義。
壹切都是空的:這意味著什麽都不存在。
但是:只有。同:統壹。
九州:中國的別稱。中國在古代被劃分為九州，所以九州常被用來指中國。
集:安撫和恢復。
中原:指淮河以北地區，為金兵所占。
家族祭祀:祭祖。
王師:宋朝軍隊指南。
永遠不要忘記:不要忘記。“沒事”就是“不要”，不要。
奈翁:妳父親指的是陸遊本人。翁，父親。
劍門外:劍門外，指詩人當時所在的四川。
冀北:指現在的河北省北部。
初聞:剛聽到的。聞聞，聽聽。
官軍:指唐朝的軍隊。
淚:指喜極而泣。
但是看:再看。
妻子:指妻子和孩子。
卷:隨意卷起來。
唱:大聲唱。
沈溺於:沈溺於飲酒。
青春:這裏指的是春天，春天的景色。
即:就。
詞匯積累
首先，同義詞
初聞——忽聞不忘——別忘了唱——唱。
但是再看壹遍。
第二，反義詞
永遠不要忘記-忘記不要看-只看到悲傷-快樂沒有-存在。
第三，復音詞和多義詞
難句分析
1，死了的袁知道壹切都是空的，但悲哀不等同於九州。
我知道我死了就什麽都沒了，但我難過的是看不到中國的統壹。
2、王師北定中原日，家人祭祀時不忘告訴乃翁。
宋軍北進收復中原，別忘了告訴妳爸爸。
3.這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！起初，我止不住淚水湧上我的外套。
這兩句話的意思是，北薊光復的消息突然在劍外傳開。剛聽到這個好消息，眼淚就灑了壹地。
4.我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。，然而我瘋狂地打包我的書和詩。
這兩句話的意思就是再看看自己的老婆孩子，哪裏還有壹絲悲傷？我隨手卷起壹本詩集，高興得都快瘋了。
5.在綠色的春日，我開始回家，大聲唱我的歌，喝我的酒。
這兩句話的意思是晴天大聲唱歌，喝酒。剛剛在這個春天的陪伴下回到家鄉。
6.從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！。
這兩句話的意思是從壩下東邊放壹條船下去，過巫峽的層層疊疊，順流而下過襄陽，然後直奔洛陽。詩人在漳州，心已回到故鄉。“即從”、“便”、“穿”、“翔”，充滿了時間約束和跳躍行為，就像風壹樣。
課後解決問題
思維練習2
(1)但是難過:只有難過；九州通:全中國統壹了。
當妳死的時候，壹切都是空的:我知道當妳死的時候，什麽都沒有了。
但我難過的是看不到九州:我只是難過的是看不到中國的統壹。
(2)妻子:妻子和孩子；狂喜:我快高興瘋了。
我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。:看著老婆孩子，怎麽會有壹絲悲傷？
然而我瘋狂地打包我的書和詩:我隨意卷起壹本詩集，我幾乎欣喜若狂。
思維練習3
不壹樣。《秀子》表達了渴望收復失地、統壹祖國的思想感情；皇軍收復的黃河兩岸，則表達了祖國從戰亂走向統壹的喜悅心情。
文章結構
《秀子》是壹首七言絕句。《皇軍收復黃河兩岸》是壹首七言詩，第三句和第四句，第五句和第六句應該是對句。
全文翻譯
《示子》:人死了，知道壹切都是空的，卻又難過自己沒有見證南北統壹。南宋北伐平定中原的好消息，別忘了告訴妳父親。
皇軍收復的黃河兩岸:突然聽說唐軍收復了冀北。當我第壹次聽到這個消息時，我的衣服被淚水浸濕了。看看他的妻子和孩子，哪裏有壹絲悲傷？我隨手卷了壹本詩集，高興得快瘋了。白天我會喝著酒大聲唱歌，春天的美景陪我回家。我馬上從壩下過巫峽，過襄陽，回洛陽。
學習要點
1.了解兩首古詩的寫作背景，體會詩中所表達的強烈愛國情懷。
2.通過對這兩首詩的研究，我對這壹體裁的特點有了具體的認識，如感情豐富、語言精煉、重視節奏和韻律等。
3.背誦《黃河兩岸被皇軍收復》，憑記憶寫《陣雨》。
4.學習新單詞，理解詩歌，理解內容。
文章介紹
這兩句古詩表達的是愛國思想感情，而《示子》是南宋大詩人陸遊臨終前寫的壹首詩，相當於壹份遺囑。《皇軍收復黃河兩岸》是唐代大詩人杜甫寫的。公元763年正月，唐朝安史之亂的起義軍首領史朝義戰敗自殺。詩人聽到政府軍相繼收復河南、河北的消息，非常高興，寫下了這首愛國詩。
主要思想
《示子》表達了詩人畢生的憂慮和無限的希望，表達了他收復失地、統壹祖國的強烈愛國熱情。《黃河兩岸被皇軍收復》表達了詩人因連年戰亂和祖國統壹而無比高興的心情。
教學設計示例
15兩首古詩
壹、素質教育的目標
(壹)知識教學要點
學習本課生詞，在理解每個單詞意思的基礎上理解每首詩的意思。能結合當時的寫作背景理解作者所表達的思想感情。
(2)能力培養要點
背誦和記憶兩首古詩，進壹步了解理解古詩的方法。
(三)德育滲透點
體驗兩位大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
(四)審美教育的切入點
讓學生感受詩歌的魅力之美和意境之美。
二、學習方法指導
(壹)教師的教學方法
說話，大聲朗讀。
學生學習法律
自學討論法。
三。重點、難點、疑點及解決方案
(1)要點
1.了解陸遊生前最關心的是什麽，為什麽杜甫聽到勝利的喜訊後那麽高興。
2.理解這兩首詩的特點，清晰而有感染力。
(2)困難
1.了解陸遊生前最關心的是什麽，杜甫聽到勝利的喜訊後為什麽高興。通過對關鍵詞的分析和反復背誦來體會。
2.把詩理順。教師在指導學生理順句子時，應補充詩歌中省略的內容，並適當改變語序。
3.體驗詩歌的思想感情，喚起學生的心靈。
(3)解決方案
加強閱讀，以閱讀促理解，以閱讀促感悟。
四，師生互動活動的設計
(壹)教師活動設計
1.從題目入手，激發學生興趣，同時講解時代背景，便於學生理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.針對學生提出的問題，用相機指導學生理解詩的意境。
(二)學生活動設計
1.按照預習提示先讀這兩首詩。
2.查字典或者聯系上下文來理解單詞的意思。自學古詩詞，提出自己解決不了的問題。
3.通過小組討論解決自己的問題，解決全班解決不了的問題。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
第壹類
(壹)板書，引入新課
1.同學們，妳們怎麽理解《示子》這首詩的題目？
“秀”是什麽意思？“給妳兒子看”是什麽意思？(“秀”把事情擺出來讓人知道。“給妳兒子看”可以說是告訴妳兒子，在這裏就是給妳的子孫壹個交代，相當於壹份遺囑。)
2.作者簡介:
這首詩是宋代大詩人陸遊寫的。陸遊壹生寫了許多詩，有9000多首詩被保存下來，表達了他的政治抱負，表現了人民的生活，表達了他熱愛祖國的思想感情。《示子》這首詩，是他在86歲，重病在床，生命垂危時，留給兒子的最後壹句話。
(2)自由閱讀這首詩。
妳想想，陸遊生前最關心的是什麽？
(3)學習這首古詩
1.盡量用課後的評論去理解妳能理解的，把妳理解的說出來。其他不準確的同學可以補充糾正，老師可以及時指導。
2.師生交流
①“死袁知萬物空，但悲不九州”
“袁誌”、“元”、“元”是本義。“袁誌”意味著已經知道。
壹切都是空的。什麽都沒有了。
“但是”和“只有”的意思。
“九州”“九州”指的是中國。同壹性的統壹。“九州通”指國家統壹。
(2)說出詩的意思。
我知道人死了就什麽都沒有了，但是我很難過看不到國家的統壹。
(3)“王師北定中原日，別忘了告訴奈翁家族祭祀的事。”
這裏的“王師”指的是南宋軍隊。
“北定”和“定”是平定的意思，在這裏是恢復的意思。“北定”是指收復北方。
這裏的“中原”是指淮河以北金兵占據的地區。
“家祭”是對祖先的祭祀。
“沒什麽”和“不要”壹樣，都是不要的意思。
“奈翁”和“奈”，妳的和妳的。翁，指父。
這兩句詩的意思是:當宋軍北上，收復中原的時候，別忘了在家祭的時候告訴妳父親(關於收復中原的事情)。
這句話是如何表達詩人的思想感情的？表達了詩人收復失地、統壹祖國的願望。)
3.現在妳知道陸遊生前最關心的是什麽嗎？
祖國什麽時候能統壹？
其實這也是陸遊壹生的擔心和希望。
4.說出這首詩的意思。
(4)總結全詩
1.這首詩主要說了什麽？
2.這首詩是如何表達作者的思想感情的？
(5)背誦並憑記憶寫出這首詩。
第二節課
(壹)板書題目
(二)教師概況背景
《黃河兩岸被皇軍收復》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他壹生中第壹首快詩，寫在他最快樂的時候。這首詩寫於公元763年，安史之亂首領史朝義(史思明)的兒子戰敗自殺，部下紛紛投降。河南、河北相繼收復，“安史之亂”結束。杜甫在四川聞訊後，滿懷喜悅寫下這首七言律詩。
這首詩的題目是什麽意思？聞:聽說了。官軍:指唐朝的軍隊。
據說唐朝的軍隊收復了河南和河北。
(3)檢查朗讀詩歌的情況
(四)理解詩歌
方法:先看自己認識哪些單詞，再看自己不認識哪些單詞，最後重點討論。
1.這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！起初，我止不住淚水湧上我的外套。
劍外:通常用作四川的簡稱。
突然傳播:突然到處傳播。
收集薊北:收復薊北。
意思是收復吉北的消息突然在劍外到處傳開。
初聞:剛聽到的。
眼淚:喜悅的眼淚。
我壹聽到這個好消息，眼淚就灑滿了我的衣服。
把這兩句話連起來說。
2.我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。，然而我瘋狂地打包我的書和詩。
但是看:再看。
老婆:老婆孩子。
看看他的妻子和孩子，哪裏有壹絲悲傷？
卷:隨意卷起來。
欲望:我會，差不多。
瘋狂:無拘無束，無拘無束，熱情奔放。
我隨手卷起壹本詩集，高興得都快瘋了。
3.在綠色的春日，我開始回家，大聲唱我的歌，喝我的酒。
唱:大聲唱。
需要:可以。
縱:自由放任，此處盡情的意思。
在陽光明媚的日子裏，大聲唱歌，喝葡萄酒。
青春:指春光。
在這個春天的陪伴下，我剛剛回到家鄉。
說出這兩句話的意思。
4.從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！。
即:就。
讓船從壩下東邊順流而下，順流而下穿過巫峽堆積的蟑螂，過了襄陽，壹直向洛陽進發。
(5)讀全詩，然後壹起說說詩的意思。
和壹些學生交談。
(6)總結全詩
1.杜甫激動的原因是什麽？
杜甫之所以激動，不僅是因為詩人從此可以結束漂泊的生活，還因為祖國從此可以統壹，人民從此可以避免戰爭的苦難。)
這首詩表達了怎樣的思想感情？
這首詩表達了作者因連年戰亂和祖國統壹而無比高興的心情，充滿了詩人的愛國情懷。
(7)背誦這首詩
(8)把這兩首詩壹起讀。
思考:《十二》和《黃河兩岸被皇軍奪回》兩首詩所表達的思想感情是否相同？結合這首詩的內容談談妳自己的經歷。
這兩首詩都表達了作者的愛國之心，是壹樣的。
但《秀子》通過“悲傷”表達了對祖國統壹的希望；“黃河兩岸被皇軍收復”是通過“幸福”(聽到祖國統壹，“欣喜若狂”)來表達的。
向兒童展示
陸遊
當妳死的時候壹切都是空的，
但是看到九州我很難過。
王師北定中原日，
家族犧牲不會被遺忘。
[註釋]
1.給兒子們看看。
2.但是:只有。
3.九州同:祖國統壹。
4.中原:指落入金人手中的淮河以北地區。
5.家族祭祀:祭祖。
6.奈翁:妳爸爸。
[簡要分析]
南宋愛國詩人陸遊壹生致力於抗金收復失地的正義事業。雖然受到投降主義者的排擠和打擊，但愛國熱情從未減退。《示子》這首詩是詩人在生命的最後時刻寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死不忘“北方中原”、統壹祖國的深沈而強烈的愛國激情。
第壹句“死了壹切都是空的。”“袁誌”，已經知道了；“萬物皆空”是指死後壹切都可以依附。但後來第二句話的意思變了:“但我看不到悲傷的九州”，但我放不下壹件事，那就是失去的土地沒有收復，沒有親眼看到祖國的統壹。這種怨恨，是從生到死留下的。彌留之際，我的心情更加痛苦。這首詩的第三句，“王師集中原於北”，表明詩人雖然深感苦惱，但並不絕望。他堅信終有壹天宋朝的軍隊能夠平定中原，收復失地。有了這句話，詩的情調就從悲愴變成了激情。到了最後壹句“我壹直沒忘記給妳講家祭的事”，我的心情又變了。我沒辦法，只能在活著的時候看到祖國統壹的那壹天，只好把希望寄托在子孫後代身上。於是我深情地告訴兒子，家裏祭祀的時候別忘了告訴他“北定中原”的好消息。
這首詩用筆壹波三折，真誠地表達了詩人在生命盡頭的復雜思想和情感，包括對未完成的黃金大業的無盡怨恨和對神聖事業必將實現的堅定信念。全詩有悲傷的成分，但語氣激昂。詩歌的語言是自然的，沒有任何雕琢，但都是真情實感的自然流露，卻比刻意雕琢的詩歌更美更動人。
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