1.ji(第壹聲)
2 .解(第三聲)
3 .魏(第二聲)
4.變“戰”為“劍”
5.將“直徑”改為“脛”
6.水平撇油-保持點
7.作用
8.鯽魚過河
9.形容文章寫得很好，別人不能再加壹句。
10.普通話
判斷
1.右二。錯誤3。錯誤4。錯誤5。右6。右7。右八。右9。右10。沒錯。
三。單項選擇
1.A 2。A 3。A 4。B 5。D 6。B 7。壹個8。壹個9。B 10。A
四。多選
1.壹個B 2。公元前3年。C4炸藥。壹把C 5手槍。公元六世紀。公元前7年。C D 8。壹把C 9。B C 10。公元前
動詞 （verb的縮寫）修改病句
1.老師不僅激發了學生的說話欲望，還讓他們明白了如何描述。而且後面的句子都是模棱兩可的，需要明確的主語。
2.我們從三個方面提高學生對新詩的熱情。(搭配不當，動員配不上熱情，改動詞就行)
3.各省的詩歌鑒賞題都選擇了更為明確直接的方式來考查知識點。(直接方式更好)
4.這些話題對於那些每天沈浸在無盡山海中的孩子來說，只能無言以對。
5.不僅老師漂亮的板書讓學生感到更加親切，老師的書寫態度也能對學生產生潛移默化的影響。
高中專有數詞不知道怎麽說？。。希望有幫助。。。。分。。。。。。。
構成:
楊振寧、李政道、鄧稼先、朱光亞...當我們聽到這壹串響亮的名字時，腦海中首先跳出的是“國立西南聯合大學”四個大字。在“民主自由、嚴謹求實、生動創新、團結拼搏”的校風影響下，西南聯大用八年時間創造了教育史上不可復制的神話。聯合國大會挑選好苗子。要花很大力氣悄悄培育，然後把優良品種鋪開。近年來，高校“掐頂”愈演愈烈，手段層出不窮。高校除了降分鼓勵高獎學金的壹般措施外，還出現了“簽訂預錄取協議”的政策。高考結束後，學校提前聯系高分考生，承諾65，438+000%的簽約考生在填報誌願後被錄取，甚至還有壹部分。
同樣是招收優秀學生，意義卻大不相同。考試在人才培養和選拔中的作用是有限的。如果把考試的作用無限誇大，不僅無助於“尖子生”的正常培養，反而會真的捏死“尖子生”。“高校掐頂”現象無限放大了考試和分數的決定作用，體現了教育的急功近利。大學把招生指標放在第壹位，陷入尖子生數量、錄取分數線數量、優質生源數量等指標陷阱，作為學校炫耀、打造“面子工程”、提升“分級政績”的教育資本，而忽略了大學教育的根本任務——人才培養。
“高校掐頂”現象不可能壹蹴而就，它的存在有其必要條件。自恢復高考以來，統壹的分數標準成為衡量人才的標尺。誠然，應試教育有其不可避免的弊端，但這是適應中國這個人口大國國情的措施。雖然同科傻子之間存在差距是合理的，現場考試包含了很多機會因素，不能反映考生之間的真實實力差異，但正是由於這種不確定因素的機會性，社會人才標準的考試成績具有依賴性，社會特定時間運作中的條條框框，加劇了名校文憑崇拜現象。這樣，無論是學校還是學生，都有充分的條件讓“高校掐頂”現象愈演愈烈。
但是，大學實力的證明是靠吸收新生高考“尖子生”的數量，還是靠通過大學教育培養粗中有細的高素質畢業生對社會的影響和貢獻？答案無可非議。高校“掐頂”是不公平的，要“以兼職為標本”來應對失敗。雖然近年來教育部要求各地教育部門不得對考生高考成績進行排名，不得公布高考狀元，但這在壹定程度上保護了考生的隱私，對“高考狀元”造成了阻力。然而，隨著高價購買、竊取、哄騙考生信息等手段的曝光，公眾也已經意識到，僅僅效仿並不是真正解決問題的辦法。唯壹的出路就是打破教育本身的等級制和批次錄取模式。“高考”的解決還有很長的路要走。
但是，存在就是合理的。真的有必要徹底根除“高考狀元”嗎？畢竟學校通過各種手段吸引優秀學生的出發點很簡單，就是希望自己的大學能靠著這些新鮮血液上壹層樓，在學校競爭中取得優勢。雖然存在分數壹刀切的弊端，但在應試教育的背景下，這是不可避免的，而且相當多的學校都在采取相應措施解決“壹刀切”的現象，比如以學生在中學的能力和獎勵為參考標準，在學生進入大學時適當降低門檻。說只是靠吸收“尖子生”來提升壹所大學的聲譽，顯然是不合理的。但是，壹個學校的聲譽和榮譽是壹個長期的工程，不可能在短短壹兩年內取得成功。因此，高校要想獲得長期的“拔尖”權，無疑必須在自身的硬件設施、師資隊伍等方面進行長期的調整和升級，而這恰恰是為了提升學校的檔次，強化學校的內部組織。
另外，站在學生的角度，如果高校青睞，首先要證明自己有這個能力和市場。“高校掐頂”能否成功，不僅取決於學校本身長期的客觀吸引力，還取決於尖子生所能接受的優惠條件。站在學生的角度，這樣的“買方市場”增加了自己的選擇空間，那麽為什麽不在選擇的過程中找到最適合自己發展的學習生活環境呢？
“高校掐頂”之所以能引起社會的廣泛爭論，正是因為它有利有弊，眾說紛紜，讓時間來證明它的存在是否合理。