中班語言領域活動計劃1
活動目標:
1，理解故事內容，記住主要情節，初步學會人物簡單對話。
2.我願意探究房子堅固的原因，知道做事不省力。
3、學習單詞:磕碰、墜地、煙囪、柴火、火爐。
4.鼓勵孩子大膽表達自己的意見。
5.引導孩子在故事和遊戲中學習，感悟人生。
活動準備:
1，物理稭稈，木材，磚。
2.壹張操作圖，壹張小黑豬、小白豬、小紅豬、大灰狼、草房、木屋、磚房的圖片。
3、老師用了大書《小豬蓋房子》
活動流程:
1，老師展示實物，和小朋友對話。
(1)，讓孩子說出實物名稱:“看，老師今天帶了什麽？”
(2)猜壹猜:“如果用這三種材料蓋房子，哪種材料最結實？”
(3)我們壹起來聽下面這個故事。
2.老師結合大書講述故事，通過提問的方式幫助孩子理解故事的主要情節，突出了狼三次與房子碰撞的不同結果。
(1).三只小豬選擇了什麽材料來建造他們的房子？(在操作圖上插入豬和相應房屋的圖片)
(2)打稻草屋:狼會先吃哪只豬？小黑豬不肯開門。狼做了什麽？在操作圖上畫壹個箭頭，學習動詞:bump，結合動作讓所有孩子都跟著做。結果如何？
(3)、第二次撞木屋:小黑豬從小屋裏逃出來，邊跑邊喊:大壞狼來了，大壞狼來了(讓所有的小朋友跟著)。小黑豬去哪了？(在小白豬的木屋裏)小白豬不肯開門。狼是做什麽的？(重點打兩次，在操作圖上標出兩個箭頭)結果如何？
(4)三撞磚房:小黑豬和小白豬逃出木屋時，邊跑邊喊:狼來了，狼來了(讓小朋友說話)，兩只豬在哪裏？(小豬的磚房)小豬不肯開門。狼是做什麽的？(重點打三次，在操作圖上畫三個箭頭表示)結果如何？(頭上有三個疙瘩。學會這個詞:站穩腳跟，讓所有的孩子用行動表現出來。)
(5)消滅狼:狼很狡猾。它在屋頂上看到了什麽？(學習單詞:煙囪)狼接下來做什麽？三只狼怎麽對付大灰狼(學習詞:柴火，火爐)
3.分析房子使用的材料，幫助孩子找到磚房堅固的原因。
(1)，師生* * *統計狼三次撞入屋內的次數和結果。老師問:為什麽稻草屋被砸倒了，磚屋被砸三次都沒倒？幼兒園的房子也是磚房。大家壹起推吧。(老師和學生壹起推墻，然後老師問“這三個資料裏是不是藏著什麽秘密？”
(2)、分析物理稭稈、木材、磚。
讓孩子們觸摸、捏、稱，並表達他們的感受。教師示範:折斷稻草，釘木頭，磚頭，區分三種物體的硬度。在孩子們回答的基礎上，老師總結:“三種材料中，稻草最輕，木頭最重，磚最重；稻草又細又軟容易斷，木頭不容易斷，但是很軟，磚最硬最結實，所以用結實的材料蓋的房子結實。”
(3)教育孩子做事不費力。
在蓋房子之前，小豬問媽媽:會用什麽來蓋房子？媽媽說了什麽？從豬媽媽的話裏，豬知道磚房是最結實的，但是小黑豬和小白豬為什麽不選磚來蓋房子(稻草和木頭比力氣輕)？這樣做的結果就是，做事情的時候似乎不可能總想著怎麽節能。孩子們想，如果幼兒園是用稻草或者木頭建的呢？(本文作者潘老師，首發於寶寶龍。童年天堂。)
(4)如果要蓋房子，會選擇什麽樣的材料？還記得小豬是怎麽蓋磚房的嗎？讓我們壹起學習。(活動結束)活動延伸:在區域壹角播放故事記錄室，讓小朋友學習故事人物之間的對話。
中產階級語言領域的活動方案2
設計意圖
為了培養孩子對文學作品的興趣，學會理解文學作品的人物，初步理解和想象故事的情節。通過文學作品讓孩子了解鳥的作用和特殊技能。所以設計了這個教學活動。
活動目標
1，喜歡靜靜聽文學作品，
2.在理解故事的基礎上，了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥類的功能和特殊技能。
3.當別人有困難時，知道如何幫助他們。
要準備的活動
1，故事掛圖
2.孩子們收集各種鳥類的圖片和書籍。
活動過程
首先，開始部分
1，小朋友在樹上唱很多紅蘋果，安靜的坐在教室裏。問孩子們紅蘋果長在哪裏。展示兩棵蘋果樹，引導孩子觀察並說出兩棵樹的區別。
2.猜猜發生了什麽？
誰能治好這棵老蘋果樹？
二、基礎部分
1，小朋友靜靜欣賞《小蘋果樹問醫生》這個故事。
2.提問幫助孩子回憶和理解故事。
(1)故事叫什麽名字？
(2)小蘋果樹邀請了誰去見婆婆？他們能看見她嗎？
(3)誰來給舒奶奶看病？啄木鳥是如何對待婆婆樹的？請幼兒學習啄木鳥捕捉昆蟲的動作。
(4)在這個故事中，誰幫助了別人？
(5)啟發孩子談論遇到困難時如何幫助他人。
3.老師又講了壹遍這個故事，讓孩子們更多地了解這個故事。
4.了解鳥類的特殊技能。
(1)小朋友看掛圖，說啄木鳥可以抓樹幹上的蟲子，喜鵲可以抓樹葉上的蟲子，貓頭鷹可以抓田鼠。
(2)引導幼兒說出自己認識的鳥和鳥的圖片，說說鳥的技能。
5.啟發孩子們思考和交流如何保護鳥類。
第三，結語部分
小鳥知道孩子喜歡它，那麽愛它。他們很開心。他們想和孩子們壹起玩遊戲。讓我們向鳥兒學習，壹起飛出去玩遊戲吧！
活動擴展
在表演區，播放“小蘋果樹問醫生”的故事磁帶，讓幼兒根據故事內容嘗試選擇自己的角色進行表演。
中產階級語言領域的活動方案3
教學目標
第壹，要能識人、識頭、識手
第二，能準確地找出，人、頭、手，分別是哪個詞？
第三，體驗認識字的快樂
教學準備
全身照片，漂亮的盒卡
教學過程
第壹，進口
孩子們，妳們還記得我們之前跳過的那首快樂的拍手歌嗎？幫助我們站起來，隨著音樂起舞！
第二，介紹人，頭和手
那麽，小朋友，妳剛才跳舞的過程中用到了身體的哪些部位？讓我們從上到下數壹數！這是老板。這是什麽？小手。哦，還有我們的身體，還有妳的腳。
好了，現在跟著老師來看看吧。頭這個字怎麽寫？
第三，識人、識頭、識手
嗯，孩子們，妳們看清楚了嗎？這個詞是，老板。好，現在用妳的眼睛仔細看。猜猜，這是什麽字！我們剛才跳舞的時候也用過他(和老師握手)
哦，孩子們猜對了。這是只手。現在，我們，整個頭加上妳的手，加上我們的身體，我們組成了我們的這個？順便說壹句，我們是人民。現在讓老師寫人字。
第四，遊戲整合
孩子們，我們知道這三個詞，人，頭和手。現在讓我們和他們壹起做遊戲吧！
孩子們，看這是什麽！嗯，中間是空的，壹個盒子。下面老師選幾個小朋友。妳上來拿號碼盒。我們下面的孩子呢？隨便說壹句話，上面的小朋友用小盒子框起來。下面我們來看看，哪些孩子框得又快又好。
多玩遊戲。
好了，現在我們來玩下壹個遊戲。當老師數到123時，孩子們會指出這個單詞所代表的身體部位。比如我們認識頭，我們會用小手指出頭。如果老師認識那個人，我們就整體轉過來。孩子們，妳們明白嗎？
五，結束
哦，孩子們，這節課馬上就要結束了。孩子和人，頭，手，三個寶寶玩的開心嗎？嗯，玩得開心當然好，不開心也無所謂。以後可以繼續玩。所以現在我們這些孩子手牽著手，壹起去外面溜達溜達吧！
中產階級語言領域的活動方案4
活動目標
1.知道了和朋友在壹起就不會感到孤獨，和朋友在壹起就會快樂。
2.嘗試主動溝通，感受主動溝通的意義。
3.通過語言表達和動作的結合，充分感受故事的童趣。
4.培養孩子認真閱讀的習慣，通過插圖、圖片等方式激發孩子的閱讀興趣。
5.引導孩子在故事和遊戲中學習，感悟人生。
重要和困難的活動
重點:會看圖講故事。
難點:感受故事中主動交流的意義。
活動準備:
材料準備:故事PPT。
體驗準備:知道什麽是孤獨。
活動流程:
什麽是孤獨
1.孩子有條不紊的欣賞PPT《我不想孤獨》，老師完整的講述。
2.引導孩子再讀壹遍PPT1-4，理解孤獨的意義。
3.戴眼鏡的男生說，妳什麽時候會覺得孤獨？(沒有孩子牽著手；沒有朋友壹起玩，壹起聊天)
4.小男孩喜歡孤獨嗎？妳從哪裏看出他不開心了？
5.根據小朋友的討論，老師總結說，我孤獨的時候，不是和朋友在壹起，而是壹個人。孤獨就像壹只風箏，只是它空空的飄在空中。
(2)怎樣才能不孤獨？
1.再次引導孩子欣賞PPT第5-7頁。這個小男孩不喜歡孤獨。他想出了什麽方法？他是怎麽做到的？
2.兒童觀察圖片中的細節。那個戴眼鏡的男孩和他的朋友去玩了嗎？他和他的朋友玩什麽？(找朋友傾訴；拿出玩具和朋友壹起玩；看到朋友們滑滑梯、蕩秋千、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男生也壹起去玩了)
3.根據孩子們的討論和圖中呈現的場景，老師總結道:如果妳不喜歡孤獨，就主動和朋友握手，友好地和他們交談。找朋友壹起玩，就不會寂寞了。
(3)我們並不孤單。
1.如果妳看到壹個孤獨的朋友，妳會主動和他牽手嗎？
2.老師扮演壹個“孤獨的孩子”，孩子們主動握住老師的手，說話或者玩玩具。“孤獨的孩子”從難過到開心，最後大家擁抱著說:“和朋友在壹起真好！”
3.老師總結:孤獨會讓人難過。我們要讓每壹個人，每壹個孩子都不孤獨，不悲傷。
4.完整的再讀壹遍《我不想壹個人》。
我們出去手拉手玩吧。
活動反映:
《我不想孤獨》講的是壹個戴眼鏡的小男孩來到壹個新的班級。面對新的環境，沒有孩子和他壹起玩，沒有朋友和他說話，他感到孤獨。孤獨就像天空中的風箏，他只自己玩。他不喜歡孤獨，所以他決定和孩子們壹起玩。他很開心，也贏得了朋友。
老師的情緒很重要。不要著急，但是要控制自己平和的心態，不要急於求成。我覺得，如果孩子以後在壹節課上達不到老師的要求，就不要強迫，或者事後設計壹個能讓孩子感興趣的活動來彌補。
中產階級語言領域的活動方案5
活動目標:
1，讓孩子初步了解故事內容，說出故事的主要情節。
2.提高孩子的語言表達能力。
3.教育孩子不要亂扔瓜果的皮和殼，進壹步培養孩子良好的行為和生活衛生習慣。
4.引導孩子在故事和遊戲中學習，感悟人生。
5、初步培養孩子的禮貌行為。
活動準備:
壹本書
活動流程:
壹、引入活動，引起孩子的興趣。
老師:小朋友。看，老師帶了什麽？是啊！這是壹個西瓜。我告訴妳，有壹個孩子叫古阿古阿。為什麽叫古阿古阿？妳想知道嗎？現在讓我們壹起聽，好嗎？
(出示圖片，老婦摔跤的圖片)問:圖片裏是誰？她怎麽拉？這是怎麽發生的？(鼓勵幼兒大膽發揮想象力，表達自己的想法)
第二，老師完整的講故事。提問:
1.妳從故事中聽到了什麽？
2.為什麽人們叫他古阿古阿？
3.古阿古阿:他怎麽吃西瓜？他吃完西瓜後做了什麽？
4.結果呢？
第三，老師完整的再講壹遍。(邊看圖邊講故事)問題:
1.古阿古阿吃了奶奶的西瓜嗎？為什麽？
2.後來，奶奶去世後，古阿古阿是怎麽想的？是怎麽做到的？
第四，引導孩子邊看圖邊講故事。
動詞 （verb的縮寫）討論:
妳喜歡吃瓜嗎？為什麽？
2.如果妳是甜瓜，妳會怎麽做？
3.展示關於這個的圖片。引導孩子觀察並說出圖中誰是對的？誰錯了？怎麽了?我該怎麽辦？教育孩子不要亂丟垃圾，做壹個幹凈衛生的孩子。)
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