《小學語文教師》編輯朱文俊談如何寫作投稿(三)

另壹方面，在我們目前的語文教學研究中，這種對細節的實質性探討並不多見。更別說我們空洞的語文教學論文，充斥著課程理論術語，甚至哲學術語，卻很少能讓人信服，似乎不然，我們就無法展現“高深”的知識。？0?2學習在哪裏？學習在細節中。哲學家葉秀山先生說:“沒有細節，很難說妳學到了多少，因為學習應該解決實際問題，而不僅僅是有壹些想法，提出壹些概念性的術語。”情況就是這樣。理論如果不經過這些細節，就不可能真正達到實用的程度。不穿透這些細節，對理論的理解就不可能全面、純粹。歷史學家陳春聲提出歷史研究要“回到歷史現場”。在他看來，真正深刻而有價值的研究著作，不是我們總結出來的所謂“特點”，也不是我們主觀臆想出來的所謂“觀點”，而是可以提交和呈現的案例、具體事件等等。聽完講座，我寫了壹篇隨筆，叫《行走與細節》。我說學文化的人，可以專註於生活“行走”的平凡細節；研究歷史的人試圖“回到歷史現場”去關註小的具體事件，這對我們的新課程語文教學研究應該有所啟示。教學也是由細節組成的。恰恰是這些共同的細節，蘊含著豐富的思想或行為特征。如果能把重點放在細節上，把細節放大，就有可能擺脫教學研究在思想圈子裏的尷尬，取得實質性的突破。普通的細節在被理論穿越時會大放異彩，而理論只有穿越壹個個細節才能成為指導實踐的理論。真正的研究從手頭的細節開始。老師們，珍惜我們身邊的每壹個細節，用文字表達妳們的細節。也許妳舉了例子之後什麽都沒說，但是例子本身就是最好的說明。這是我的第壹點。文章首先要有生動的細節。第二，要真的講道理。壹段時間以來，我們小語種圈子裏興起了這樣的文風，大量引用理論，堆砌新概念新詞的現象尤為嚴重。比如“言語是存在的歸宿”、“言語生活的精神欲望”等詞語，並不是創造出來的，而是壹些哲學範疇中的概念。在我看來，把不同的觀念帶入我們的教育中不是不可以，但壹定要謹慎，不能濫用。當然，當我們思考教育的時候，當教學問題達到壹定深度的時候，就會需要哲學的介入，就會走向哲學思辨。但哲學範疇的東西帶入教育實踐和教學時，要具體問題具體對待。不要自己看不懂，還要拿出來虛張聲勢，自己暈自己，把人說清楚。既然如此，我們不妨用最通俗、最簡單的話來談壹談真相。我們的錢老師和老師為我們樹立了榜樣，所以老師們可以註意他們的文章。妳永遠找不到流行的新詞新概念，但他們說的道理卻是如此深刻透徹。讓我們看到和了解中國最真實的東西。這是大家的真實文章。看過朱光潛、豐子愷、季羨林、老舍文章的人都會有這種感覺。他們不是傲慢的說教，而是像壹個和藹可親的朋友、長輩在和妳談心、討論。妳怎麽想呢?這樣對嗎？所以，我們不必去追求那些時髦的術語，而是用最簡單的文字表達自己最真實的想法。我們用最簡單的方式呈現我們最真實的東西。昨天聽我們校長閆曉東說我們學校在倡導“自己的教室，真正的教室”，說的很中肯。那麽提倡“自己的文章，正宗的文章”，教風和文風勢必相得益彰。提倡直截了當的文風是我的第四點。雖然我們是語文老師，但我們的學科刊物還是以莊重理性的敘事研究風格為主。有的老師文筆很好，擅長抒情。寫文章的時候，他們唉聲嘆氣。但是我們需要的稿件，大部分還是開門見山比較好，幹凈的文字最能說明問題。有的老師看了很多理論專著，寫文章喜歡引用。我認為理論上的東西不應該照搬，應該內化為自己的東西，用自己的語言表達出來。很多老師寫文章，開頭不說“語文課程標準的雲是什麽”，就說不出來。最後不說壹句“讓我們在新課標的道路上奮勇前進”，好像就說不完了(笑)。在編輯看來，這樣的文字既沒用，也浪費了寶貴的版面。壹定要刪——擠幹。說話幹凈利落，就像周曉老師今天結束時的演講:我今天上了壹節課，我有壹些新的體驗——開始說吧。開門見山，幹凈利落。這樣的文字到了編輯手裏，賞心悅目，非常“有教養”。投稿到此為止。有句話叫寫作如做人。投稿也是如此。通過手稿，妳可以真正看到妳是壹個人。我做過老師和研究員。我不僅從壹個編輯的角度看壹篇稿子，更從壹個老師的角度看妳的教學思想和教育情懷，看妳上課的樣子。看了您的教學設計，反思教學實例，感覺自己仿佛置身於您的課堂。當妳告訴我妳的教學經歷時，我似乎感受到了妳真誠的心。透過文章，我看到了妳，妳就站在我面前。妳真誠地和每個人交流。從妳自己的教學實踐來看，當妳真正想和大家交流的時候，我能感受到妳文章的溫度。我能看到文章背後壹雙渴望的眼睛和壹顆真誠的心。妳不能為了屈服而貢獻。文字再美再抒情，也擋不住文字背後的冷眼。老師們，讓我看到妳們的內心，看到壹個老師渴望捕捉教學實踐的智慧，分享給同事，得到同事的幫助。比投稿更重要的是養成寫作的習慣。武進是個優秀的地方，讀書氛圍很好。老師們都受過良好的教育，有濃厚的書香氛圍。但是，書讀完了，內化了，就要轉化了。否則妳只能是壹個書筐，妳看的書只能作為妳茶余飯後的談資。改變它的壹個方法是寫作。其實讀書就是思考。只有把閱讀和思考的內容變成文字，妳才能真正走進自己的內心，真正把書中作者的思考變成自己的思考，系統的成熟的思考，而不是零散的思想碎片，然後付諸實踐，獲得再創造的快樂。昨晚睡覺前，我讀了壹本名為《幻想之眼》的書。作者張文質就是這樣壹個人。他是壹名教師。他教授和實踐他的人生教育哲學，經常參加壹些活動，做講座。但他會靜下心來看書，反思，寫作。他說，如果壹個人時時反省，那麽他的靈魂是粗糙不安的，他的生活是漂泊混亂的。我覺得有道理。有壹句話更好:我們應該永遠停下來，等待我們的靈魂。老師們，如果我們能養成寫作的習慣，把我們的所見、所想、所做及時記錄下來，妳也許會更多地走進自己的內心，托住自己的靈魂，在思想的豐富積累中，體驗到壹種來自靈魂的充滿希望的寧靜和安詳。再次，養成寫作的習慣很重要，和編輯交朋友也很重要，尤其是和我這樣的編輯交朋友(笑)。這麽說吧，我感覺在和明星的幾位老師交流的時候，我們* * *抓住了教學中的智慧。比如雷錦老師對語文課的壹些所謂“非語文”問題有不同的看法，他會找我談。我說，雷錦，這個問題很有趣。就寫下來，我們在刊物上做個茶館吧。這家茶館引起了很好的反響。和何江燕老師聊天，她說，朱老師，我覺得《文字研究》很有意思。我也寫過幾篇關於“教科書研究”的文章。我不知道這樣讀是否可以。聽她這麽壹說，我感覺何老師是從壹個新的角度來研究教材的，所以她很快就發表了自己的研究。在壹次聊天中，周老師跟我聊到了最近壹次教研活動中的“同班異構”問題。我覺得這樣的教學對比更能體現備課的過程，內容的可信度和形式的可操作性更能啟發更多的語文備課。於是我馬上請周老師來寫，在最短的時間內發表了這篇文章。大家壹起聊聊天，琢磨琢磨，這樣妳的文章可能會寫得更有目的性，更快發表在期刊上。同時，通過與編輯的交流，可以了解到現在整個學科都在關註什麽，刊物只是在策劃什麽樣的稿件等等。如果我正好想到這個，就和編輯溝通壹下，按要求寫。絕對沒有開後門的意思(笑)，不用寫的很差。最後，非常感謝。我覺得，壹方面我們需要靜下心來學習，另壹方面，為了我們的成長，我們需要放下自己。妳想長大嗎？首先，妳要對所有人開放自己。開放的心態是成長的先決條件。就像我今天，不管我說的是對是錯，我都站在大家面前，我向大家敞開自己。我真誠地與妳交流，激起思想的火花，我就是在這樣的火花中錘煉的。也希望老師們向我和更多的同事敞開心扉。謝謝大家！