1.帶著美好的感情，豐富的想象和聯想，抑揚頓挫地朗讀課文。
2.欣賞散文精彩生動的語言，評論積累，徜徉在優美深遠的詩意意境中。
3.能夠表達自己對作品中感人情景和意象的情感體驗，努力進入作家的精神世界。
4、能培養細心觀察的能力，學會把握景物抒情寫作的特點。
5.能夠以繽紛的季節為背景，確定各種主題，展開相應的探究活動。
6、能積極參與口語活動，使語言有針對性，有吸引力，給別人留下深刻印象。
二、單元課時安排:**13課時
單元整體學習1課時
春季2課時
三峽1課時
《濟南的冬天》2小時
夏季1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專項交流或漢語活動1課時
單元項目總結1課時
三、教學設計:
本單元所選的課文都是關於自然的。多彩的大自然給人以美的享受和愉悅。這些作品不僅描繪了迷人的風景，也包含了作者真摯而強烈的感情。多彩而富有詩意的春天，是壹首春天的頌歌。濟南的冬天，山、水、樹、雪的美充滿詩情畫意；三峽雖短，卻充滿了對大自然的敬仰和贊美。夏天用緊張熱烈快速的旋律贊美了作者心目中的金色夏天。“四大古詩”都是景物描寫和抒情的傑作。精美的景物描寫和獨特的思想感情使我們與詩人同甘共苦。
學習本單元要引導學生欣賞美麗的風景，體驗美麗的情感，品味美麗的語言；培養他們發現美、欣賞美和表達美的能力，從而激發他們熱愛自然的思想和感情。以學生為主體，嘗試自主學習、合作學習、探究學習。本單元的詩歌既優美又是優秀的閱讀材料，要在閱讀中體會感受。
本單元的寫作目標是要求學生走近自然，用對自然的愛和敬畏去觀察和感受，把觀察到的景物和內心感受寫下來，這將是壹篇感染人的好文章。
四、教學過程:
第65438課
確定本單元的學習內容:
第壹件作品:
闡明單元主題的含義(教學步驟、教師活動、學生活動、課後反思)
1導語:清任務，聽。
2安排活動:讓學生閱讀閱讀單元，並提出評論。教學後反思
3安排活動:談談妳最喜歡哪個季節？為什麽？準備35分鐘，然後寫壹篇口語作文，註意講述真實獨特的感受，如果場景能融為壹體就更好了。討論並結合閱讀提示，談談妳對四季的理解。
第二件作品:
了解單元的大致內容(教學步驟、教師活動、學生活動、課後反思)
1導入:讓學生瀏覽內容、課文(也可以擴展到發展性評價手冊)，明確任務。
2巡視、引導瀏覽內容和課文。
3布局討論:本單元內容結合妳的興趣、愛好和妳的理解，確定壹個專題作為本單元的探究題。(如探索春夏秋冬中外文學作品中蘊含的人生哲理等。)討論並組成學習小組。
第三塊:
確定單元活動計劃(教學步驟、教師活動、學生活動、課後反思)
1安排同學們約定的活動主題和計劃(活動要廣泛有趣，結合單元話題，如從四季中挑選感興趣的話題，收集各方素材，以春天、冬天的浪漫、秋天的呢喃為主題，編制壹張海報或網頁，組織壹次征文讀書會等。)討論交流
第四塊:
學習評價(教學步驟、教師活動、學生活動、課後反思)
(壹)展示評價內容:
1，妳對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2.妳有自己的話題嗎？
3.妳在這堂課上發言了嗎？(在壹組或壹類中)
4.能否品味壹下散文中優美而富有詩意的語言，並做壹些摘錄？
5.妳有自己的學習夥伴和小組嗎？
6.有沒有參加以繽紛四季為背景的詢問活動？自我反饋
(2)總結:自我總結和評價。
十四。春天
朱自清
教學目標
①反復朗讀，感知內容，欣賞美。
②理清思路，揣摩文字，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞句，品味語言。
課前準備
古今中外關於春天的作品很多。課前，安排學生收集有關春天的詩歌，以開闊視野，拓展思維，增加知識積累。
課程內容
整體感知文本內容，理清文章思路。
教學設計:壹個課時
第壹，整體情緒
(1)導入新課(在大屏幕上放六張春天的圖片，打亂順序。)
畫面上的畫面讓我們陶醉在美好的春天裏，被溢滿的詩意所感染，被充沛的生機所激動。春天會在我們心中浮現出壹幅充滿詩情畫意的美麗畫面。春天是美麗的。當我們對美麗的風景充滿熱愛和贊美時，我們思想的河流就會跳出充滿對生活熱愛的奇妙波浪。我們感情的波浪也會在美麗的雲海中起伏。朱自清先生在散文《春》中描繪的景物，充滿了蓬勃的生機和生命的靈氣。今天，我們壹起來學習《春》，了解感性的作者是如何用心感受春天的景色，傾註自己的情感的。
(表明目標，把題目寫在黑板上。)
②感知內容
A.認知閱讀，正音，疏通單詞，老師正音，學生在閱讀中圈出。
B.感性閱讀:閱讀時記住課文內容，根據課文內容的順序重新排列大屏幕上的圖片，從而理清課文中的思路。
大綱:(板書或投影)
春草顯草預示春天。
春花爭春。
盼春、畫春(春風示風唱春)、贊春。
春雨，雨和春天。
春節，春節。
第二，學習和欣賞
朱自清先生將自己的感情融於景物之中。在他的作品中，所有的風景，如草和春天的花朵，都充滿了生命的活力和靈氣，以至於引起我們的愛。
①集中精力精讀:
[問題小組]
A.妳喜歡朱自清先生畫的哪壹幅畫？
告訴我妳為什麽喜歡它。理解作者的想法和感受。(欣賞好的單詞和句子)
c、閱讀閱讀情況。
組織學生自主、合作、探究學習:學生自由閱讀、思考、欣賞後，四人壹組進行討論交流，每組推薦壹人進行全班討論發言。課堂討論回答問題，明確以上問題。
談自己為什麽喜歡壹個題目，就是讓學生自己去讀，自己去感受。可以是善用壹個詞，也可以是生動形象的壹句話。
[清晰]
草從土裏溜出來鉆字井，鉆頭顯示出頑強的生命力，寫出了春草的擠壓力。偷偷寫的不經意間，春草已經悄然浮現。這種寫法賦予了《小草》以感情和意識，趣味盎然，惹人喜愛。如果要偷偷的輕讀，長或跳都會很平淡，不會有那麽頑強的生命力和生動的語言。
嫩，綠應該在草的前面，為什麽放在句末？放在句末，單獨從句中拿出來，主要是為了強調和突出草的特點，同時使句子生動活潑，充滿生活氣息。閱讀時，第壹個字要重讀，後兩個字要輕。把嫩的和綠的放回原處，大聲讀出來對比，欣賞它們不同的效果。
‘吹臉不冷，挺好的’，像媽媽的手撫摸妳是壹種溫暖、善良、愛、幸福、深情的感覺。
正文最後三段的三個比喻句，總在寫春天的新奇、美好和力量。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美麗的，她是活潑的，活潑的；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著，盼望著春天。東風來報春的消息。春天的臨近賦予了它壹個人的動作，表現了作者熱切而喜悅的心情。
春風是無形的，難以描述。作者從觸覺、聽覺和嗅覺的角度，巧妙地將無形、無味、五色的春風寫得惟妙惟肖。
學生也可以找到很多地方去了解，去品味，去欣賞，去朗讀。
【老師總結】
理清了文章的思路後，同學們根據自己喜歡的圖片，抓住了關鍵的詞語和短語，仔細品味和欣賞，真正體會到了《春》這篇文章準確、生動、樸實、傳神的語言。文章開頭寫“盼春”，引我們到最後，從擬人到擬人，體現了結構的優美和嚴謹。作者用心感受春天的景色，傾註了自己的情感，表現了自己渴望春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是壹篇不可多得的美文。讓我們跟隨作者的思想，感受作者的情感脈搏，調動我們對春天的敬仰來閱讀全文。
(2)有聲有色地朗讀，體會作品的意境和風格，讀出對春天真誠的贊美。妳可以分組開展閱讀比賽，學生們可以互相評價。看圖朗讀背誦。
第三，經驗與反思
①提問交流
A.看完這篇文章，妳有什麽感想？
B.面對這明媚的春光，妳打算怎麽辦？
C.妳有哪些問題沒有解決？
(討論後，學生可以向老師提問，也可以向同學提問，形成對文章的進壹步學習和討論。)
[清晰]
作者筆下的春草、春花、春風和春雨，如同工筆重彩的工筆畫，著力描繪大自然的春天；《春節圖》是對勤春和早春的集中筆墨描寫。作者就像壹個丹青大師。他通過細致的觀察，用心，用深情的畫筆，畫出了春天的各種景色，賦予了各種景色鮮明的情感色彩。最後，三個意象的隱喻進壹步揭示了春天具有不可阻擋的創造力和無限的希望。
②延伸與延伸
有人說:春天是插花高手。春天是壹個偉大的畫家。春天是壹個美麗活潑的仙女。古今中外關於春天的作品很多。學生們可以互相交換他們收集的關於春天的詩歌。
四、作業:
1，《我看見秋天》，以《春天》為藍本寫壹篇作文，600多字。
2.整理收集的關於春天的詩歌。
3.練習:壹，三
動詞 （verb的縮寫）教學後的反思:
十五、三峽
李道元
教學目標:
1，讀背課文；積累文言文詞匯；
2.學會如何通過抓住特征來描寫景物；
3.體驗文章所表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學重點:
背課文；積累文言文詞匯；學習抓特征寫風景的方法。
教學難點:
體驗文章所表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學內容和步驟
，導入新課:
我們偉大的祖國山河壯麗，無數名山大川猶如閃亮的珍寶，裝扮著神州大地，吸引著壹代又壹代的仁人誌士和文人墨客為之傾倒，為之歌唱。北魏著名地理學家李道元面對祖國大好河山，為我們寫下了壹系列膾炙人口的遊記散文，三峽就是其中之壹。
如果妳去過三峽，妳可能會因為長江兩岸的懸崖峭壁而驚嘆大自然的鬼斧神工，妳可能會因為江面漂浮的白色垃圾而擔憂人類環境的汙染，妳可能會因為新建的三峽工程而驚嘆科技改造自然的力量。妳可能會把思緒轉回，追溯到三峽的往事，想看看她在歷史上的真實面目。我們學習了李道元的《三峽》後會有什麽感受？
二、第壹次讀課文:
對照筆記，低聲自由朗讀，初步理解句子。
1，發音:
闕(quē)，山重疊的地方(zhàng)，(x)，香(xiāng)，靈巖(sù n)，蘇動蕩(tuān)，長嘯(xiào)和屬(zhǔ)導致壹個悲傷的轉折。
2.壹起讀課文。
第三，研究文本:
要求讀音正確，句間停頓。老師在難點上指點，或者讓學生去探索。
閱讀停頓是訓練的重點。
第1段:
自/三峽七百裏中學
從午夜開始，我看不到升起的月亮。
討論:為什麽我沒有看到午夜升起的月亮？(說明河道狹窄，兩岸山峰相連，峭壁相對，只能瞥見下方的天空。)
第2款:
至於/下水礦香菱[香菱:動補短語，過山]
沿著//追蹤/阻塞[追蹤:並列短語，升序和降序]
或者/國王的命令很緊急，有時/皇帝會派人去。
其間/壹千二百裏，雖/乘風/不帶病。
討論:朗讀時如何停頓，以便更準確地傳達意思？
第3款:
然後/蘇湍流//青池，回清/倒影【蘇湍流:偏短語，雪白浪花】【回清:動賓短語，漩清波】
稀有/多產的柏樹
清/榮/君/毛【清即清水；榮指樹榮；君指山的高度；毛的意思是草毛。]
討論:君毛，朗讀時如何停頓才能準確傳達課文的意思？
第四節:霜降每逢至日/早晴日，【早晴日，初晴；丹早上好。]
所以/漁夫唱:巴東三峽/巫峽之首，猿唱三遍/淚觸衣！
第四，通讀全文:
想象文章描述的畫面，把握每壹段的重點和特點，體會文章整體布局的美。
1，全班齊聲念了壹遍；
2.討論:與我們今天看到的三峽相比，本文所描繪的三峽有什麽特點？(如果可能的話，展示壹下今天的三峽景觀圖。引導學生從自然景觀和人文景觀中對比發現。)
第五，讀課文，
體會這篇文章的精煉和音韻和諧思維的清晰。
討論:1。整篇只有幾百字，卻概括了千裏，包括四季，列舉山水植物，闡明猿猴奇柏。請舉壹些具體的例子來說明文章語言的精煉:
2.這篇文章很漂亮，讀起來朗朗上口。妳能找出作者是如何創造這種效果的嗎？找出文章中的對偶句和韻腳。
3.第二段有壹句話:或者說國王的緊急通告看似可有可無，實則必不可少。如果它不見了呢？
認真讀壹遍，背壹遍:(學生可以在課堂上背。)
七、作業:
1，習題:二，三；
2.訓練手冊
八、黑板設計:
山:兩岸連山，群峰相對。
三峽的夏天:洪水洶湧，河水湍急。
水:冬春:綠池青翠，郁郁蔥蔥。
秋:林冷悲，喪猿悲。
九、教學後的反思:
16.濟南的冬天
老舍
教學目標:
流暢而有感情地閱讀文本，感知文本內容，把握作者感受。
(2)學習作者抓住景物特點描寫和交融景物的寫作方法。
③體驗擬人、比喻等修辭方法在景物寫作中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國、熱愛山川的感情，培養學生的審美能力。
重點和難點:
流暢而有感情地閱讀文本，感知文本內容，把握作者感受。
②體驗擬人、比喻等修辭方法在景物寫作中的作用，品味優美的語言。
課程安排:兩個課時
課前準備:
(1)安排學生預習課文，寫生詞，準確註音，消除單詞障礙。
②課前，學生利用網絡或書籍查閱壹些相關資料，根據課文內容設計壹個導遊詞。
第壹類
教學內容:
整體感知、學習、欣賞25節。
教學設計:
壹、總體感覺:
(1)引導新課。
春天意氣風發，不僅給人帶來視覺享受，也帶來希望和力量。冬天帶給我們的是刺骨的寒冷，充滿了生活的艱辛和不便，但冬天也有雪後的美景，無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就跟隨現代著名作家老舍的腳步，感受壹下濟南的冬天。(板書，濟南二字大，重點突出)
(2)老師伴著音樂讀課文。
要求:註意聲調、語速、語調、重音的掌握。
③學生可以自由閱讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題小組)
A.濟南為什麽是寶？
B.濟南是壹個有山有水的地方。文中寫的是什麽三山觀，水是從什麽角度寫的？
c . 1段與2、4、5段有什麽關系？
D.作者對濟南的冬天有什麽樣的感受？
E.標題可以改成冬天的濟南嗎？(四人小組討論)
[清除] (B.C.D .省略)
A.濟南的冬天，沒有風，沒有大霧，沒有毒天，天氣晴朗；濟南慈善，有美麗的山景；冬天水不結冰，是綠色的。群山環繞，像是在壹個小搖籃中壹樣┅ ┅
E.不是，因為《濟南的冬天》表明寫的是濟南這個特定地區的冬天；《冬天的濟南》的目的是在冬天這個特殊的季節裏贊美濟南。
④課堂總結:
文章首先與北平、倫敦和熱帶地區進行了比較，突出了濟南晴天的總體特征。然後，描述了濟南冬天獨特的風景。描寫的是山景，有明媚陽光下的山，有薄雪覆蓋的山，有城外的遠山。還畫水彩，處處滲透著濟南冬天的愛。
第二，閱讀和欣賞
①學習第25節:對學生默讀課文的反思:(四人小組討論)
A.文中寫了三山觀和水色。他們有什麽突出的特點？(抓住關鍵詞總結)
b .三山觀有什麽關系？
C.四幅風景圖中妳最喜歡哪壹幅，為什麽？
[清晰]
A.明媚的陽光下，山很安靜；博雪所覆蓋的群山是精致的；城外的遠山很雅致。水是綠色的。
B.第壹張圖寫的比較籠統，第二張圖和第三張圖寫的比較詳細。
C.省略(表達自己的觀點)
三、作業:
1，練習:1
2、熟悉課文，預習第5節的結尾。
第二節課
課程內容
①重點研究:博雪覆蓋的山景圖、水彩圖，品味語言；②延伸:為濟南設計導遊詞。
壹、重點閱讀:(第3節和第5節。)
[問題]
A.第3節和第5節寫風景的順序有什麽區別？
B.第三節和第五節在表達感情和運用修辭上有什麽相似之處？
C.找出妳認為寫得好的句子，帶著感情去讀，思考為什麽寫得好。
[清晰]
A.寫山景:自上而下的順序，山，峰，山坡，山腰。
寫水色:自下而上順序，水上，空中，半空中。
B.都是對冬天的熱愛和贊美之情；他們都使用比喻和擬人修辭。
C.隱喻和擬人句。美句鑒賞，重在加詞的表達功能。
(過渡解釋):濟南的冬天之所以在老舍筆下如此迷人動人，是因為大量運用了比喻和擬人修辭。文章中還有哪些比喻和擬人語句用得好？找出並告訴我他們哪裏好。
[討論清晰]
答:好像把濟南放在壹個小搖籃裏。
B.所有人都曬著太陽，溫暖舒適地睡覺，只等著春風叫醒他們。巴山的山坡上有壹些小村莊，小村莊的屋頂上有壹些雪。(答案請參考教學參考104頁)
二、體驗反思:
【問題】濟南的冬天景色為什麽這麽動人？
[清晰]
A.仔細觀察
B.抓住特征
C.排列順序(角度)
D.使用修辭
E.混合場景
第三，拓展延伸:
①比較濟南春天和冬天寫作的異同。
明確:每個人都能把握特點；排列順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭手法，運用情景交融寫作，有聲有色。春天也從多種感官角度進行了描述。
如果妳是壹個冬天帶領遊客去濟南的導遊，跟隨老舍的腳步，請設計導遊詞。
(此題是以文章《濟南的冬天》為參考，要求學生以第壹人稱介紹冬天的美景並設計行程。)
導讀:首先要介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及幾位名人(李清照、辛棄疾等。)與之相關聯。遊覽千佛山、大明湖、趵突泉，介紹冬季風光。
第四，作業
(1)寫作練習:寫壹寫家鄉的冬天，把握風景的特點。
②比較閱讀:讀郁達夫的《故都之秋》。比較感情、文字、語言等方面的異同。
③鍛煉:二、三
動詞 （verb的縮寫）教學後的反思:
十七歲，夏天
梁衡
學習目標:
1，通過閱讀，解決文中問題，梳理意思。
2.通過自主學習和小組合作學習，總結文章的結構，說出作者的想法和感受。
3.通過大量的對比閱讀，可以分辨出不同作者對夏天的不同感受。
4.以本文為研究對象，寫山城的夏天。
教學安排:壹小時
學習過程:
壹、新課導入:
1，作者簡介:
梁衡(1946)，山西霍縣人。1968畢業於中國人民大學。長期在基層做記者。現任新聞出版總署副署長，中國作家協會全國委員會委員，全國新聞工作者協會常務理事。主要從事散文創作和散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；65438-0996《佛山文藝》發表的散文《忽聽西來》獲梅文、文學自由談、佛山文藝聯合舉辦的《以心為中心的中國散文》散文寫作優秀獎，有《金詞》、《找渡口》、《找渡口與渡何處》、《夏天的感覺》三篇散文入選中學課本。主要著作有《新聞三部曲》(3卷)、《數理化通俗演義》(2卷)、《散文集》、《名山大川》、《英雄鬼怪》。
2.領先設計:
壹年有四季，四季不壹樣。誰願意談談壹年四季中妳更喜歡哪個季節？(學生說並簡要說明原因)不過，不管妳喜不喜歡夏天，我們今天要研究的文章題目就是夏天(也叫夏感)。作者對夏天的感受是什麽？學完這篇課文，我們就能理解了。但是，這篇文章比較難。在接下來的學習中，學生必須非常專註和投入。
二、文本研究:
(壹)、梳理含義:
1，老師指導:
請仔細閱讀文章，在不理解或有疑問的句子下面畫線，仔細閱讀思考，嘗試自己解決問題，實在不行的話和附近同學討論交流。壹會兒我們會進行課堂討論。看看我們同學解決了哪些問題，還剩下哪些問題。
2.學生活動:
學生根據閱讀要求閱讀課文。教師巡視並提供支持和幫助。
3.課堂討論:提出問題，對問題發表意見。(導讀:剛才大家都讀的很認真，也很投入的討論。現在我們班的交流和討論，有兩個內容:
1解決了問題，如果妳覺得有價值，和妳分享壹下妳的解決過程和目前的理解；
2.有什麽問題解決不了，就去問，找別人幫忙。發言的同學盡量聲音大壹點，清晰壹點，其他同學認真聽。)
註意:學生的交流和討論是隨機指導和評估的。
(2)、理清結構:
1，引言:(過渡)經過大家的齊心協力，我基本理解了文章的意思。我們在理解的基礎上進壹步梳理壹下文章的結構。請學生思考這個問題:文章從哪些方面描寫了夏天，表達了作者的感情？
請再讀壹遍課文，分組合作解決這個問題。
2.學生活動:
(1)學生自主閱讀(指導:給每個人兩分鐘時間閱讀，圍繞這個問題獨立思考)
(2)兩分鐘後，小組壹起學習。(指導:合作學習的目的是通過討論明確文章的結構。如果小組願意以結構圖的形式呈現，我們也歡迎。)
註:教師巡視，參與，對話。
3.各組代表發言，師生* * *參與，明確文章結構。
黑板參考:
場景:壯麗，金色包含
贊美:緊張、熱情、匆忙、順暢、吉祥、美好。
人:勤勞、忙碌等。
(3)提問:
導語:看完這篇文章，大家對文章的結構和作者的感受都有了壹定的了解。接下來，我們將進行進壹步的研究。不知道大家對文章本身有沒有疑問？
(1，作者說夏天的顏色是金色的。夏天的顏色僅僅是金色嗎？這句話怎麽理解？
2.作者認為無憂無慮的人自然不喜歡這種緊張的旋律。妳同意作者的觀點嗎？說說妳的理解。)
(4)、拓展學習:
導讀:在這篇文章中，作者大聲贊美了這個春秋之間的黃金盛夏。他的感情很溫暖，但是不同的人對夏天有不同的感受。現在，請考慮壹下。我們已經研究了那些詩歌。它們表達了作者對夏天的感受嗎？(小組合作)
學生活動:閱讀、思考和交談(煩躁/悠閑/熱情)
2.導讀:不同的地方有不同的夏天，不同的人會對夏天有不同的感受。在妳眼裏，我們三明的夏天是怎樣的，妳是怎樣的感受？請學習作者風景寫作的語言，以山城的夏天為題，寫壹篇作文。(可用於作業)
三、作業:
1，習題:壹，二；
2.訓練手冊