2.抓住描述母親心理和語言的關鍵句子，體會母親對兒子的愛。
3.帶著感情讀課文。
教學重點和難點:
重點:目標2
難度:體驗“聽寫路線圖”也是壹種愛。
教學過程:
首先，切入正題，引入新課
這節課，我們壹起學習20課，讀題目——“學會看病”。
第二，檢查預習。
1，字
老師:學生們在課前預習了課文。我相信妳已經學到了壹些東西。
妳能讀這些單詞嗎？
累了就拖延
(1)按姓名讀，發音正確。
(2)這兩個字是關於誰的？(生病的兒子)人生病的時候經常是什麽樣的？(看起來無精打采的，沈重的...)
(3)這兩個字準確地描述了我兒子生病時的樣子。
喋喋不休，不安，深受譴責
(1)第二組單詞誰來讀？
(2)在上下文中理解“聊天”
按圖索驥，聊勝於無。
(1)發音
(2)根據詞義理解單詞
用妳的理解再讀壹遍這些單詞。
2.告訴我這篇課文是關於什麽的。
第三，專心寫作，體會深情
1.指導:在妳看來，這是壹個愛孩子的母親嗎？讓我們走在文章的字裏行間，走進母親的內心，細細體味。
請仔細閱讀母親在兒子離家後等待他歸來的部分，看看妳是如何解讀母親的心情的。
2、原始閱讀
3.溝通
老師:學生們都讀出來了。大家交流壹下吧。誰先說說？妳是怎麽讀懂妳媽媽的心情的？
遺憾:
(1)盛碩，石板書:後悔
(2)妳讀了哪些句子？
我想我壹定是世界上最殘忍的母親。孩子去看醫生，她不但不幫他，反而讓他更難受。我就是想鍛煉他，也要帶著他走，壹路上指指點點，讓他先有個印象，以後再按圖走。雖然這可能不會留下記憶的痕跡，但時間還是很充裕的，何必在乎這病的每壹分鐘呢？
(3)專註於體驗
a、自由閱讀這個地方。
B.介紹
請配合我，接手楊先生說的話。讓我們壹句壹句地讀。
老師:我想我壹定是世界上最殘忍的母親，因為-
生:孩子生病，妳不但不幫他，還讓他更難受。
老師:我覺得自己像個殘忍的母親，因為我覺得-
生:我就是想鍛煉壹下他，就把他帶在身邊，壹路上給他指點壹下，讓他先有個印象，以後再按圖走。
老師:我覺得我是壹個殘忍的母親，因為我仍然認為-
生:前路漫漫，何必在意這病的每壹分鐘。
看完這段話，妳對妳媽媽有什麽感覺？
c、名稱閱讀、評價
老師:只要把妳的經驗放進妳的閱讀中，然後讀這篇文章。
學生閱讀，教師指導評價。
d、結合對話
指導:但是壹開始，媽媽是怎麽想的？請男同學與我合作，朗讀母子對話。
老師:長大了要學會看病。
男生:看病還需要學嗎？妳就不能表現出來嗎？
老師:如果我不在家怎麽辦？
男孩:那我給妳打電話。
老師:如果……妳找不到我怎麽辦？
男孩:那我就...找到我爸爸。
老師:最後找不到爸爸怎麽辦？
男孩:那我就忍了。反正妳遲早會回家的。
老師:有些病是不能忍的。早治療壹分鐘就是壹分鐘。如果妳生病了，最重要的是去醫院。
男孩:媽媽，妳的意思是讓我壹個人去醫院嗎？
老師:沒錯。
e、同學們，面對生病的兒子，母親是按部就班的提問。讓兒子壹個人去醫院的想法就是這麽堅定。但是從兒子離家那壹刻起，我就開始後悔了。在我看來，此舉無疑是——(雪上加霜)，我應該跟他走，壹路——(指指點點)，後來——(按圖索驥)，還有——(任重道遠)。
f，帶著妳的感情，走進母親的心裏，壹起讀這句話。
焦慮(疼痛)
(1)說，老師板書。
(2)母親的心為什麽會“痛得縮成壹團”？她在擔心什麽？(兒子，路上會不會有什麽？會不會是放錯地方了？會把溫度計弄壞嗎？如果我吃錯了藥怎麽辦？……)
(3)這些都像棒槌壹樣敲打著母親的心，她更加不安。
顯示:
時間艱難地流過，像沙漏落入我不安的心。
壹、理解單詞
難:形容時間過得很慢。
沙漏:
老師:妳見過沙漏嗎？我來給妳介紹壹下。
生說道，老師補充道。
中間連接的小口壹打開，上面瓶子裏的沙子就會陸續落入下面的瓶子裏。下壹個瓶子裏的沙子正在堆積。可見，此時母親的心是——慌慌張張的；沈重；不舒服的...)
大聲朗讀這個句子
帶著這份沈重和焦慮好好讀完這句話。
譴責:
如果壹切重來，我絕不會再讓他壹個人去看醫生。此時此刻，我只想他在我身邊。
讀這句話。
第四，談談寫作，然後體會其中的深情。
1，查詢
指導:同學們，這位母親堅持讓兒子壹個人去看病，但從兒子上門那壹刻起，母親就後悔了，甚至深深地譴責了自己。至此，妳心裏還有疑問嗎？
2.談感受
指導:我想這也是所有同學心中的疑惑。請想壹想為什麽。
生活說，老師指導。
【意義1:母親愛得很深。總有壹天，兒子會長大，獨自面對生活。母親讓兒子壹個人去看醫生，意在鍛煉他，培養他盡快面對生活的能力。看似殘忍，其實是為了孩子的未來著想。
意義二:母親愛得很深。兒子出去後，母親先是後悔，然後感到不安，然後是深深的譴責。這是因為這位母親擔心她的兒子，並顯示了她對他深深的愛。
意義三:聯系生活談感受。妳父母讓妳做什麽了嗎？引導學生理解父母的良苦用心。)]
3.寫單詞
老師:同學們，此時此刻，妳們對母愛有什麽新的感受？如果妳是文章中的兒子，從醫院回來，妳會對媽媽說什麽？把抽屜裏的紙拿出來，選壹張寫下來。
此時此刻，妳對母愛有哪些新的感受？
如果妳是兒子，妳從醫院回來會對媽媽說什麽？
請選擇壹項，寫幾個句子。
(1)學生選擇寫作
(2)穿插交流
指導性評估語言:
是的，母愛不是溺愛。為孩子的未來著想，才是真正的母愛！
是的，這是壹種母愛，但這是壹種特殊的母愛，這是壹種更高層次的母愛，這是真正的母愛！
所以，不要抱怨父母有時候的冷漠，這源於母親對妳的深愛。
(等待機會在黑板上寫下:母愛)
五，詩歌閱讀，情感的升華
1，看最後壹段
導讀:文中的母親也在文末表達了自己的感受。請讀這壹段。
2.理解“口述路線圖”。
(1)文中的“路線圖”是什麽意思？(看病的程序)
(2)妳的父母是否向妳口述了路線圖？
(3)老師:聽寫可能沒那麽準，但是會說總比不會說好，總比什麽都做好。
(4)背詩(改編自最後壹段)
讓我們聽聽詩歌中母親的聲音，這也是世界上所有母親的聲音！
老師背得很深。
下課了