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第二十課“學會看病”研究材料答案

1,認識本課生詞,理解“累了,拖拖拉拉,嘰嘰喳喳,跟著圖走,聊勝於無”等詞匯。

2.抓住描述母親心理和語言的關鍵句子,體會母親對兒子的愛。

3.帶著感情讀課文。

教學重點和難點:

重點:目標2

難度:體驗“聽寫路線圖”也是壹種愛。

教學過程:

首先,切入正題,引入新課

這節課,我們壹起學習20課,讀題目——“學會看病”。

第二,檢查預習。

1,字

老師:學生們在課前預習了課文。我相信妳已經學到了壹些東西。

妳能讀這些單詞嗎?

累了就拖延

(1)按姓名讀,發音正確。

(2)這兩個字是關於誰的?(生病的兒子)人生病的時候經常是什麽樣的?(看起來無精打采的,沈重的...)

(3)這兩個字準確地描述了我兒子生病時的樣子。

喋喋不休,不安,深受譴責

(1)第二組單詞誰來讀?

(2)在上下文中理解“聊天”

按圖索驥,聊勝於無。

(1)發音

(2)根據詞義理解單詞

用妳的理解再讀壹遍這些單詞。

2.告訴我這篇課文是關於什麽的。

第三,專心寫作,體會深情

1.指導:在妳看來,這是壹個愛孩子的母親嗎?讓我們走在文章的字裏行間,走進母親的內心,細細體味。

請仔細閱讀母親在兒子離家後等待他歸來的部分,看看妳是如何解讀母親的心情的。

2、原始閱讀

3.溝通

老師:學生們都讀出來了。大家交流壹下吧。誰先說說?妳是怎麽讀懂妳媽媽的心情的?

遺憾:

(1)盛碩,石板書:後悔

(2)妳讀了哪些句子?

我想我壹定是世界上最殘忍的母親。孩子去看醫生,她不但不幫他,反而讓他更難受。我就是想鍛煉他,也要帶著他走,壹路上指指點點,讓他先有個印象,以後再按圖走。雖然這可能不會留下記憶的痕跡,但時間還是很充裕的,何必在乎這病的每壹分鐘呢?

(3)專註於體驗

a、自由閱讀這個地方。

B.介紹

請配合我,接手楊先生說的話。讓我們壹句壹句地讀。

老師:我想我壹定是世界上最殘忍的母親,因為-

生:孩子生病,妳不但不幫他,還讓他更難受。

老師:我覺得自己像個殘忍的母親,因為我覺得-

生:我就是想鍛煉壹下他,就把他帶在身邊,壹路上給他指點壹下,讓他先有個印象,以後再按圖走。

老師:我覺得我是壹個殘忍的母親,因為我仍然認為-

生:前路漫漫,何必在意這病的每壹分鐘。

看完這段話,妳對妳媽媽有什麽感覺?

c、名稱閱讀、評價

老師:只要把妳的經驗放進妳的閱讀中,然後讀這篇文章。

學生閱讀,教師指導評價。

d、結合對話

指導:但是壹開始,媽媽是怎麽想的?請男同學與我合作,朗讀母子對話。

老師:長大了要學會看病。

男生:看病還需要學嗎?妳就不能表現出來嗎?

老師:如果我不在家怎麽辦?

男孩:那我給妳打電話。

老師:如果……妳找不到我怎麽辦?

男孩:那我就...找到我爸爸。

老師:最後找不到爸爸怎麽辦?

男孩:那我就忍了。反正妳遲早會回家的。

老師:有些病是不能忍的。早治療壹分鐘就是壹分鐘。如果妳生病了,最重要的是去醫院。

男孩:媽媽,妳的意思是讓我壹個人去醫院嗎?

老師:沒錯。

e、同學們,面對生病的兒子,母親是按部就班的提問。讓兒子壹個人去醫院的想法就是這麽堅定。但是從兒子離家那壹刻起,我就開始後悔了。在我看來,此舉無疑是——(雪上加霜),我應該跟他走,壹路——(指指點點),後來——(按圖索驥),還有——(任重道遠)。

f,帶著妳的感情,走進母親的心裏,壹起讀這句話。

焦慮(疼痛)

(1)說,老師板書。

(2)母親的心為什麽會“痛得縮成壹團”?她在擔心什麽?(兒子,路上會不會有什麽?會不會是放錯地方了?會把溫度計弄壞嗎?如果我吃錯了藥怎麽辦?……)

(3)這些都像棒槌壹樣敲打著母親的心,她更加不安。

顯示:

時間艱難地流過,像沙漏落入我不安的心。

壹、理解單詞

難:形容時間過得很慢。

沙漏:

老師:妳見過沙漏嗎?我來給妳介紹壹下。

生說道,老師補充道。

中間連接的小口壹打開,上面瓶子裏的沙子就會陸續落入下面的瓶子裏。下壹個瓶子裏的沙子正在堆積。可見,此時母親的心是——慌慌張張的;沈重;不舒服的...)

大聲朗讀這個句子

帶著這份沈重和焦慮好好讀完這句話。

譴責:

如果壹切重來,我絕不會再讓他壹個人去看醫生。此時此刻,我只想他在我身邊。

讀這句話。

第四,談談寫作,然後體會其中的深情。

1,查詢

指導:同學們,這位母親堅持讓兒子壹個人去看病,但從兒子上門那壹刻起,母親就後悔了,甚至深深地譴責了自己。至此,妳心裏還有疑問嗎?

2.談感受

指導:我想這也是所有同學心中的疑惑。請想壹想為什麽。

生活說,老師指導。

【意義1:母親愛得很深。總有壹天,兒子會長大,獨自面對生活。母親讓兒子壹個人去看醫生,意在鍛煉他,培養他盡快面對生活的能力。看似殘忍,其實是為了孩子的未來著想。

意義二:母親愛得很深。兒子出去後,母親先是後悔,然後感到不安,然後是深深的譴責。這是因為這位母親擔心她的兒子,並顯示了她對他深深的愛。

意義三:聯系生活談感受。妳父母讓妳做什麽了嗎?引導學生理解父母的良苦用心。)]

3.寫單詞

老師:同學們,此時此刻,妳們對母愛有什麽新的感受?如果妳是文章中的兒子,從醫院回來,妳會對媽媽說什麽?把抽屜裏的紙拿出來,選壹張寫下來。

此時此刻,妳對母愛有哪些新的感受?

如果妳是兒子,妳從醫院回來會對媽媽說什麽?

請選擇壹項,寫幾個句子。

(1)學生選擇寫作

(2)穿插交流

指導性評估語言:

是的,母愛不是溺愛。為孩子的未來著想,才是真正的母愛!

是的,這是壹種母愛,但這是壹種特殊的母愛,這是壹種更高層次的母愛,這是真正的母愛!

所以,不要抱怨父母有時候的冷漠,這源於母親對妳的深愛。

(等待機會在黑板上寫下:母愛)

五,詩歌閱讀,情感的升華

1,看最後壹段

導讀:文中的母親也在文末表達了自己的感受。請讀這壹段。

2.理解“口述路線圖”。

(1)文中的“路線圖”是什麽意思?(看病的程序)

(2)妳的父母是否向妳口述了路線圖?

(3)老師:聽寫可能沒那麽準,但是會說總比不會說好,總比什麽都做好。

(4)背詩(改編自最後壹段)

讓我們聽聽詩歌中母親的聲音,這也是世界上所有母親的聲音!

老師背得很深。

下課了