1.適合學齡前兒童背誦的古詩詞
望廬山瀑布
李白[唐朝]
紫色的薄霧被太陽光照亮,瀑布懸掛在山前。
高高的懸崖絕壁上,仿佛有幾千英尺高,讓人恍惚以為銀河從天堂墜入人間。
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香爐峰在陽光的照射下生出紫色的薄霧。從遠處看,瀑布就像掛在山前的白色絲綢。
高崖上似乎有數千尺的瀑布,讓人懷疑銀河是從天上落到地上的。
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這首詩生動地描繪了廬山瀑布的壯麗景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
第壹句“日照香爐出紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,似香爐。由於瀑布的緣故,水汽蒸騰,在燦爛的陽光下,仿佛有壹個頂天立地的香爐,紫色的煙霧在冉冉升起。壹個“生”字,就把煙雲升騰的場面,活靈活現了。這句話為瀑布設置了宏偉的背景,也為下面直接描述瀑布渲染了氣氛。
第二句是“遙望千川懸瀑”。“遙望瀑布”壹詞照顧到了“遙望廬山瀑布”這個標題。“懸千川”是指瀑布像壹個巨大的白練,從懸崖上直垂到前方的河流上。“掛”字由動轉靜,生動地寫出了遠處的瀑布。
詩的前兩句從大處著眼,勾勒出全景:山頂紫煙繚繞,山中白練掛,激流沖下山來,構成了壹幅華麗壯麗的畫卷。
第三句“飛流直下三千尺”,振振有詞,鏗鏘有力。“飛”字生動地描繪了瀑布噴湧而出的情景;“直下”既形容山高坡陡,又表示水流之急。天直落,勢不可擋。
詩人還不滿足,又寫了壹句“疑是銀河落九天”,真讓他想從天而降,驚為天人。“疑是”值得玩味。詩人明明是恍惚中說出來的,讀者也知道不是,但都認為只有這樣才更生動,更真實。秘密就在於詩人之前的描寫中已經孕育出來的意象。高聳的香爐峰隱藏在雲霧中。看著遠處的瀑布,就像從雲端飛下來,墜落在天空中,自然聯想到壹個星系從天而降。可見“疑是銀河定九天”的比喻雖怪,但並非憑空出現在詩中,而是從形象的刻畫中自然浮現出來的。
這首詩在比喻、誇張、想象的運用上極為成功,立意獨特,語言生動,洗滌明亮。蘇東坡很欣賞這首詩,說“帝遣銀河落脈,古有謫仙”。“神仙”就是李白。《望廬山瀑布》確實是身體描寫和抒情的範例。
2.適合學齡前兒童背誦的古詩詞。
透明小容器
楊萬裏[宋代]
春天的寂靜是因為不願細水長流,倒映在水面上的陰影是喜歡晴天和微風。(左:尹)
嬌嫩的小荷花芽從水中露出壹個尖角,壹只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。
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春天因為承受不了細細的水而寂靜,倒映在水中的樹蔭喜歡這艷陽天裏柔和的風景。
小荷葉剛露出水面,壹只小蜻蜓就已經站在上面了。
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這首詩是描寫初夏池塘美景的清新小詩。壹切都那麽美好,那麽柔軟,那麽深情。就像壹幅五彩繽紛的花鳥蟲魚水墨畫。圖中的池、泉、溪、蓮、蜻蜓,都很小,卻精致而富有生機。
第壹句,緊扣題目,是壹個小池子的源頭,壹股涓涓的泉水。泉水無聲無息地從洞裏流了出來,當然很小。流動的泉水形成涓涓細流,更小。這是很平常的事,但作者憑空加了壹個“可憐”字,說顏泉好像很珍惜這壹點,舍不得多流。於是這首詩立刻飛了起來,變得深情、有趣、充滿人性。
第二句,把樹蔭寫在陽光柔和的景色裏,遮住了水。這也是壹件很平常的事,但詩人加了“愛”字,似乎是用她的樹蔭遮住了池塘,防止水蒸發幹涸,從而把無情變成了有情。而且詩采取的是影子的形式,重點是水面上柔軟的樹枝,非常空靈。
寫三四句關於池裏的壹朵小荷花和上面的壹只蜻蜓。小荷剛剛露出水面的嫩芽尖,顯示出勃勃生機,但在這個尖尖的嫩角上,早有壹只小蜻蜓站在上面,似乎先到了那裏,享受初夏的景色。蕭何和蜻蜓,壹個“才藝秀”,壹個“早起的存在”,用新奇的眼光看待周圍的壹切,捕捉轉瞬即逝的風景。
全詩題為《小池》,專門寫“小”字。詩歌需要有和剛才不同的主題,壹些重大主題要寫得有氣勢恢宏的境界和氣勢;有些題材很小,只是生活中的壹個細節,卻能寫出愛情和樂趣。而這首詩就像壹幅畫,畫面層次豐富:太陽、樹木、荷花、池塘、鮮艷的色彩、明媚的陽光、深綠色的樹蔭、綠色的荷花、新鮮的蜻蜓、清澈的泉水。畫面動感十足:飛舞的蜻蜓,影影綽綽的池水,充滿詩情畫意。
3.適合學齡前兒童背誦的古詩詞。
中國李
王安石[宋朝]
角落裏有幾個李子,淩寒壹個人打開。
我從遠處知道那不是雪,因為有香味飄來。
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角落裏有壹些梅花,在寒冷中獨自盛開。
我遠遠的就知道白梅花不是雪,因為有壹股淡淡的梅花香撲面而來。
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這首詩的前兩句寫的是墻角的梅花不畏嚴寒,傲然獨立;後兩句描寫梅花的幽香,以梅花擬人化,使淩寒獨自開花。比喻品德高尚,芳香四溢,象征其光輝燦爛。也比喻那些像詩人壹樣,在艱難的環境中,仍能以梅花的力量和高尚的品格,堅持正直,崇尚正義的人。全詩語言簡單,卻很平淡內斂,卻又深刻耐人尋味。
“壹角幾梅,淩寒獨開。”角落寫梅花不畏嚴寒,傲然獨立。“墻角有幾個李子”“墻角”不顯眼,不容易被人知道,不被人欣賞,但他們不在乎。“角落”的環境,凸顯了幾個李子卑微而孤獨的形態。體現了詩人不顧環境惡劣,堅持己見的態度。“淩寒獨花”,這裏梅花寫的沒有她的手勢,只有她的“獨開”,突出梅花不怕冷,不從眾。雖然是在壹個孤獨的地方,卻依然在寒冷中綻放,寫梅花的品質,寫人格。“孤獨”,意義強烈,不懼他人目光,在惡劣環境下依然立場堅定。體現詩人對自我堅持的信念。
“遠識非雪”,“遠識”是指香從遠處飄來,淡淡的,不明顯的。詩人嗅覺敏銳,眼光獨到,善於發現。“不是雪”,不是梅花,是梅花的潔白。意思是遠遠看去很純潔,很白,卻知道那不是雪,是梅花。詩意曲折含蓄,耐人尋味。暗香,幽香。“因為有淡淡的香味”,“淡淡的香味”是指梅花的香味,以梅花擬人化人,淩寒獨自壹人,性格高貴;淡淡的香味催人奮進,象征著它的輝煌。
站在壹個僻靜甚至荒蕪的角落,沖破寒冷悄然開放,從遠處向人間送去濃郁的芬芳,這是絕世的梅,也是絕世的人。
4.適合學齡前兒童背誦的古詩詞
給王倫的禮物
李白[唐朝]
李白坐在船上剛要離開,忽然聽到岸邊傳來送別的歌聲。
即使桃花潭很深,也沒有王倫送走我的愛那麽深。
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李白正要乘船離開,這時他聽到岸上唱歌的聲音。
就算桃花潭深達千尺,也比不上王倫對我的好。
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這首詩是李白遊覽涇縣(今安徽南部)桃花潭時寫給當地友人王倫的送別詩。這首詩的前兩句描寫了王倫在行船時為白送行的情景,簡單而自然地表達了王倫對李白淳樸真摯的感情。後兩句先以“深千尺”贊美桃花潭的深邃,再以“不及”二字,用襯托的方法,將無形的情誼化為有形的千尺潭,生動地表達了王倫對李白真摯深厚的情誼。全詩語言清新自然,想象豐富奇特。雖然只有四句二十八字,卻是李白詩歌中流傳最廣的名篇之壹。
詩中的兩句描寫了告別的場景。“李白將乘船而去”是指詩人將乘船離開桃花潭。那種語言不加思索的流暢流出,表現出壹種來了就沖動,結束了就回歸的瀟灑風度。“忽聞岸上歌聲”“忽聞”這幾個字說明王倫的到來確實出乎意料。人沒到就聽到了。從那熱烈爽朗的歌聲裏,李白料到王倫壹定是來送行的。這種告別,說明李白和王倫都是不拘小節、快樂自由的人。
“桃花潭深千尺,不及王倫”,詩的後半句抒情。第三句從遠處連起來,進壹步說明船放在桃花潭。“深千尺”既描述了水池的特點,也預示了結論。
《桃花潭》是如此的深邃,它觸動了人們的感情,難忘王倫的深情和深情自然是聯系在壹起的。句末更是爆出“不如王倫的”,通過對比事物,生動地表達了真摯純粹的親情。潭水“深達千尺”,那麽王倫與李白的友誼到底有多深?有意思。沈清·德謙非常欣賞這句話。他說:“如果把王倫的愛情比作潭水千尺,那就是共同語言。精彩的壹幕只是在壹個過渡。”顯然,妙處在於“不到”二字,妙處在於用比喻的手法代替比喻,把無形的友誼變成生動的形象,空靈而回味,自然而真實。
中國詩歌的傳統觀點是含蓄的。宋代詩論家嚴羽提出寫詩四忌:“語要直,意要淺。忌露於脈,味短。”阿清詩人石步華也說過,詩歌“不應直貴”。但李白《贈王倫》的表現特征是:率真、直接、含蓄。其“語直”,其“脈露”,但“意”不淺,味更濃。古人寫詩,壹般都避免用名字稱呼,認為沒有味道。但《致王倫》是以詩人呼喚自己的名字開始,以呼喚對方的名字結束。反而是老實善良灑脫,很深情。
5.適合學齡前兒童背誦的古詩詞
發現
袁枚[清朝]
牛仔騎在黃牛背上,歌聲在森林中回蕩。
突然想捕捉樹的歌聲,立刻停止歌唱,壹聲不響的站在樹旁。
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牧童騎在牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。
牧童大概是想抓住那只嘰嘰喳喳叫的蟬,突然停下腳步,大聲鳴叫起來。
做出贊賞的評論
這首詩第壹句平淡無奇,不著痕跡。第二句音調突然高了,旋律突然加快,形成高潮。壹兩句話描述了小牧童天真活潑,無憂無慮,可愛的樣子和快樂的心情。“騎”字直接寫出了牧童的姿態,“振”字間接指出了他的心情。通過“騎”和“抖”這兩個動詞,帶出牧童無憂無慮的心情。他幾乎完全陶醉在大自然的美景中,幾乎不知道世界上還有“悲傷”這個詞。正是因為心中的喜悅,我情不自禁地放聲歌唱,甚至停雲“振林”。
三四句話繼續形容表情。第三句是過渡,是故作姿態。寫牧童的心理活動,解釋了他“沈默”的原因,也是全詩的轉折點。第四句,壹落千丈,如千尺懸瀑墜入深潭,戛然而止。“突然”壹詞生動地表現了牧童發現蟬在樹上歌唱時的驚訝和警覺的性格。“突然”發生了變化:從大聲到安靜,從行到停,小牧童閉目關註蟬的瞬間表情充滿了魅力。“靠近”和“站立”這兩個動詞生動地描繪了牧童天真無邪的神態和孩童般的機智。全詩運用了純粹的線描手法,牢牢抓住了小牧童壹瞬間的表現,生動地寫出了小牧童機靈的特點,讓人感受到了小牧童的天真與可愛。
這是壹首反映兒童生活的詩。詩人在詩中贊美了小牧童充滿童趣的生活畫面。詩人先寫了小牧童的動態,高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的散漫放肆;寫完小牧童的靜止狀態,屏住呼吸盯著蟬的表情特別專註。"無聲的訴說比有聲的訴說還要多"。這種由動到靜的變化,寫得突然而自然,生動地刻畫了小牧童天真、善聽、多事的形象。正是在這種跌宕起伏中,這首詩取得了巨大的藝術效果。詩歌的語言,像文字壹樣清晰,平實,非常自然。至於下壹步怎麽走,小牧童怎麽抓蟬,抓不抓,詩人還沒寫,留給讀者去體驗,去遐想,去思考。
這首詩通過對自然環境和社會生活的描寫,直接表達了對生活的感受,看似無憂無慮,實則寄托了感情。同時,這首詩活潑灑脫,語言樸實,形象自然生動。縱觀全詩,描繪了和平、寧靜、美麗如畫的田園風光,描繪了壹個牧童活潑、自由、天真的形象,顯示了詩人的“真性情”。詩人曾說:“詩人不失童心。”不用說,詩中所描寫和描繪的,是詩人壹生追求的境界,也是他壹再強調的“真性情”。