中產階級的孩子習慣看畫面的局部，很少看整體，尤其是畫面想要表達的整體的深層含義。以下是我對中產階級社會“清明節”教學的反思。歡迎大家參考！
關於中產階級社會清明節教學的思考1在“清明節”活動中，我註意到了孩子們的這壹特點，引導他們學會看圖。孩子們最先看到的是畫面最明顯的部分，畫面中央的牛和老牧童，於是我讓孩子們說壹說孩子在牛背上做什麽。註意這個孩子的表情和動作。發生了什麽事？對爺爺說什麽？妳什麽時候也做註意力運動？解決了這個問題，我們馬上就能明白，騎在牛背上的孩子給老人指路了。然後引導孩子和我壹起讀《清明》。並且再看壹遍掃墓的圖片，問孩子圖片上是什麽。人們在做什麽？都是什麽樣的表情？為什麽是這個表情？孩子趕緊回答說:‘圖中的人都在跪拜，孩子卻不太明白為什麽要跪拜？我會用圖片給他們解釋。例如，人們在特殊的紀念日用鮮花來表達對老朋友的懷念，這在我國被稱為清明節。並講述清明節的由來，引導孩子知道每年的4月5日是清明節。
引導孩子看右下角的小圖，和孩子對話。清明節有哪些運動和飲食習俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千、爬山、去動物園、放風箏、吃雞蛋。。繼續和孩子們的對話。這家人怎麽會想念老朋友呢？我們能做什麽？
壹起欣賞古詩《清明》。——清明時節雨紛紛，路上行人欲死。問當地人哪裏買酒省心？牧童笑而不答杏山村。
孩子們對這個活動很積極，我也很樂意參與孩子們的描述。看圖講，就是要讓孩子學會關註整體，同時要結合其他圖片去發現圖片背後的真諦。與兒童交談
要註意讓孩子迅速理解和接受，註意對孩子註意力的吸引，讓想參與主動交談的孩子正確表達自己，引導他們完成相應的活動目標。
在繪本活動中，要註意相應時間的圖片，認真準備展示和講解。在把握活動重點上，我還是需要多思考，經過仔細思考把握好每個環節的重點，努力實現繪本活動的最終目的。
關於中產階級社會清明節教學的思考第二部分這是小學語文三年級下冊的壹篇課文。這篇課文講述了壹個關於清明節起源的感人傳說。相傳晉文公·重耳流放期間，被大臣介子推，重耳餓暈了，就割肉伺候妳。他保護上帝和拯救國家的行為感動了晉文公。後來，被流放了19年的重耳成了晉國的君主。他沒有忘記這件事，想封介子獎勵他。解推壹壹拒絕。解推為了不做官，背著老母親躲在山裏。晉文公想迫使他下臺，讓火燒山走人。介子推寧願在柳樹下燃燒，也不願接受恩惠和尋求財富。晉文公懷念他，把他死後的壹天定為清明節。介子推不求富貴的精神激勵著晉文公執政，完成了治國安邦的大業。人民安居樂業，也非常懷念介子推。因此，每次清明節都會舉行各種活動來紀念他。清明節逐漸成為中國的傳統節日。
設計這節課的時候，我從問題入手，然後提煉出有價值的問題。以此為起點，我可以解讀單詞和句子，探索問題，深入理解文本，從而提高自己的知識、能力和情感。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文:
1，介子推肉為重耳煲湯，他對晉文公有什麽希望？
2.是晉文公做的嗎？哪裏能看出來？
3.如何理解介子推生前留給晉文公的血書？重點理解“清明”的含義。學生可以理解為不是昏君，而是清廉勤政的君主。)從介子推的割肉富主，寧願被燒死也不做官，可以理解他不求回報，不求富貴，不求榮辱的高風亮節。
雖然整個班級好像達到了壹個很好的目標，但是我還是有壹種說不出的感覺，因為我總覺得還有壹部分同學好像雲裏霧裏的。
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