高壹語文《書怒》優秀教案1【教學目標】
知識和能力目標:
1.通過文本理解作者的情感。
2.通過大聲朗讀來表達自己對作品的理解。
3.能夠運用壹定的方法分析詩歌。
4.會背《書怒》。
過程和方法目標:
朗讀，想象，通過比較品味語言。
情感和價值觀目標:
感受先賢們對國家的熱愛，對理想的執著。
[教學目標]
1.品味詩歌的語言，感受詩歌描繪的意境。
2.掌握借景、用典表達情感的表現手法。
3.理解詩人陸遊的愛國情懷。
【教學重點】
1，掌握借景抒情的表現手法。
2.掌握運用典故表達情感的表現手法。
【教學難點】
感受詩歌描寫的意境和表達的思想感情，了解陸遊的愛國情懷。
[教學設備]
Cai課件，多媒體教室
[教學時間]
1課時
[教學過程]
壹個導入:(多媒體、mp3和幻燈片)
1聽嶽飛的《滿江紅》。(教師充分發揮導入作用，略)
請大家復習壹下之前學過的南宋愛國名句。(參見課件)
3.作者簡介:陸遊(1125-1210)，越州(今浙江紹興)殷珊人。少年時立下“上馬攻狂胡，下馬拔草，上書”之誌。(參見課件)
詩歌的特點:(見課件)
第二，詩歌分析。
(壹)初讀詩歌，整體感知。
1，教師示範朗讀，學生壹起朗讀，正確讀出發音。(發音)，給學生起名字讀起來很美。
2.解決問題。書籍，動詞，記錄，筆記，寫作。憤怒:憤怒、沮喪、悲傷、憤慨、憤慨。問題:詩歌表達的是什麽樣的“憤怒”？學生回答(略)投射(書怒:表達自己內心的壓抑和憤怒。全詩的情感基調:“怒”。)
(2)認真讀詩，深有體會。
1，思考與討論:妳認為四個組合中哪壹個最能讀懂問題中的“怒”字？為什麽？這是本課分析的重點。讓學生充分討論，先感知文意，描繪意境，然後老師適當投射，講解背景。詳細分析見多媒體課件。分析後總結出“憤怒”自然過渡到這首詩的方法，並給出適當的例子(見課件)
總結:詩名《書怒》四聯56字。雖然沒有“怒”字，但是每壹句都是“怒”，怒的力量滲透到人的五個部位。全詩以“怒”為基調(主線)。它不是壹下子憤怒，而是有血有肉，充滿變化:前四句以憤怒為主，後四句偏向悲憤。越生氣，悲痛越深。(在這裏，聯系以前學過的《長恨歌》和《準——很難去》等。，並註意前後知識的銜接――妙處在於味道自然而有生氣，模擬沈德潛對它的評論很難去。
精美的圖像與情感(抒情與典故)
具體分析解釋(見課件)
憤怒作為壹種情緒，是壹種抽象的東西。要把它寫完整，必須把它形象化。詩人以物為依托，物化了“憤怒”。在緊張的工作之後，她經常跑到面對家鄉的屋頂上，看夕陽，讀嚴陣。
“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風散。”這句話的妙處在哪裏？是很有邊塞特色的風景列表。看似互不相關，其實有壹個微妙的結合:
有時間和地點的結合(時空結合)；
有距離的組合(前景:瓜洲渡、大三關；近景:造船和鐵馬。)
還有就是愛情和風景的結合。(風景是邊塞的風景；愛是荒涼的愛。)
唐代文《上善晨行》中名句的投影:“雞鳴茅店，人披霜。”很像這首詩的對聯。同樣是景物的排列組合，但意境完全不同。陸的詩是亡臣的悲涼，文的詩是遊子的哀愁。馬致遠的“枯藤老樹昏鴉……”
三、拓展閱讀:《臨安春雨》投影背景，學生談感受，再次感受作者的愛國情懷(見多媒體課件)。
利用所選題目總結課文，反饋教學效果(見課件)。
第四個結論。
“對得起幾百個士兵的胸膛，膩著詩。
誰愛這個國家為成千上萬的眼淚，當談到陳虎的不公正。”這是梁啟超的《讀陸放翁集》對陸遊的高度評價，他的著名詩句是:
在全國各地，我的寺廟對人們來說是綠色的。
上馬攻狂胡，下馬草軍書。
我不敢忘記對國家的擔憂，但還是要合上棺材。
因此，當偉大的宋軍隊伍重新奪回中原的那壹天到來的時候，妳們舉行壹次主場宴請儀式，別忘了告訴我這個好消息！
選擇妳最喜歡的南宋愛國詩詞(課後)，寫壹篇200字以上的獨特鑒賞文。
高壹語文“書怒”精品教案2教學目的
1，理解詩人的愛國情懷，
2.了解七律的特點和典故的含義。
教學要求
1，背誦全文，提高討論的鑒賞能力，
2.了解陸遊愛國詩的特點，
閱讀分析教學方法的比較
班級安排
壹個課時
教學步驟
第壹，關於陸地遊
陸遊(1125 ~ 1210)，字務觀自稱，越州(今浙江紹興)殷珊人。當他在宋高宗的時候，他嘗試了禮部，他的名字出現了。當他激怒秦檜時，他被解雇了。孝時賜進士出身，在隆興為官。在夔州服刑，參與範成大幕府王彥。
第二，解決問題，朗讀
這首詩寫於1186年，當時陸舟住在殷珊。詩中他追求強烈的情緒，誤傷了自己，使天下為難，使小人誤了火車，失去了恢復中原的機會。結尾詩人並不沮喪，用贊美的口吻表達了對諸葛亮的敬仰。
朗讀(教讀、共讀、背誦)
第三，分析
(1)解釋題目
書，寫，怒，怨，悲，憤。
(二)要求學生大聲朗讀“閱讀提示”
(3)詩歌分類
1，詩歌分類匯總表(見投影)
2、討論分類(見投影)
3.常識七定律
七律* * *，八句各七言，計五十六言，二、四、六、八韻。壹兩句叫首聯，兩四句叫駢聯，五六句叫頸聯，七八句叫尾聯，對話的最後壹個字是平聲字。註意平展平展。
(1)問:這首詩的押韻是什麽？有什麽好處？
答:每副對聯的第二句都是以壹個韻腳為基礎，節奏韻律自然。讀起來朗朗上口，有音樂美，給人流動情感的藝術感覺。
(2)問:這篇文章用了哪些典故？有什麽作用？
答:用了兩個典故:塞上長城，做個好榜樣。“登上長城”的典故來自《南史》。譚道濟傳。“師者好榜樣”出自《三國誌》。用典故使詩歌含蓄曲折不露骨。
附錄中表達了作者對諸葛亮的敬仰之情，而朱的壹生事業就是以“北定中原，復興漢室，重返故都”來統壹中原。蜀漢雖是小國寡民，但仍毅然前往北伐，稱贊古代是保家衛國的精兵，但“報國而死，無戰場”。結語揭示了全詩“怒”的由來，把全詩的批判從壹開始集中在南宗的全衰派，用“千年”之名反清凈，到現在委婉含蓄，義憤溢於言表。
(3)問:這首詩表達了什麽樣的思想感情？
答:從英雄的早年到晚年的悲憤，總結了壹生的憂患和誌向，洋溢著熾熱的愛國熱情，充滿悲憤。
第四，簡要分析陸遊的愛國詩
陸遊詩歌成就斐然，現存詩九千三百余首，被他形容為“六十年萬首”。其中最突出的部分是反映民族矛盾的高愛國詩。這些詩歌充滿了熾熱的愛國熱情、浪漫主義精神和強烈的戰鬥性。
(壹)體現“以鐵馬搏”、“吞魯余孽”、“舍生忘死”的英雄氣概；
萬歷之心在他的壹生中，他擁著紂王的前身，戰死沙場，羞於還妻；夜讀兵法
我總是害怕葬崗，但我沒有任命馮勇，“書愁”
壹聞鼓聲，激情澎湃，還能當個趙《老馬傳》
(二)對投降派的堅決鬥爭和尖銳諷刺；
楚只守親策，仁人誌士白獻出青春。感到憤怒
先生們可以感嘆自己足智多謀，也誤解了當時的國家。
龔清概有黨椰宗澤，但沒人用嶽飛的《夜讀範雨能》。
(3)寄幻想或夢想之花報國，
半夜哭了出來，夢見無權亭吳醉書樓上。
夜裏聽風雨，鐵馬冰川睡到“十壹月四日風暴”
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，背《書怒》
2.寫壹篇200字左右的評論。