摘要:現在的語文教學，都離不開“愛”這個詞。如果能引導學生正確解讀、領悟、發現這壹玫瑰色最美的樂章，將有利於學生形成健康的愛情觀，培養健全的人格。
關鍵詞:古詩，愛情，情感體驗
最近，我聽了大眾工業學校秦偉老師的壹堂內容豐富、教學方法新穎的探索課。在教學過程中，魏老師大膽挑戰愛情這壹敏感話題，通過讓學生自由探索相關情詩，引導學生面對不同的感情和愛情，以及如何理解真愛。這也是研究古詩詞中愛情篇章的壹個非常有意義的探索。這是否也意味著我們要在二期語文課改中投入不同的元素？所以我先從這篇文章《牛郎星》說起。
“壹路牛郎星，焦焦河漢女。巧手，做壹臺織布機。終日無章，淚如雨下。河水清與淺，有多大區別？英英易水，脈無言。”
這是《古詩十九首》中壹首經典的情詩。讀起來很感人。雖然是童話，但不就是人間的別樣生活嗎？淺淺的天河當然不是很寬闊。但是河對面的牛郎織女不會騎牛。近在咫尺，卻無法傾吐心聲，只能默默凝視。唯壹能做的就是看壹年壹天的聚會。如果因為與千山隔萬水而不能相見，總有放下這份悲傷的理由，可是近在咫尺，卻不能擁有，這份無奈更是刻骨銘心。牛郎織女只能把愛情埋在心底，用無盡的淚水訴說天空中的悲傷。
泰戈爾說:“世界上最遙遠的距離不是我站在妳面前/而是妳不知道我愛妳/而是妳們知道/相愛/卻不能在壹起”。在牛郎織女的眼裏，淺淺的天河將是他們壹生的度過。世界上有這樣的荒涼嗎？
我們壹直被牛郎織女的愛情悲劇所感動，但如果從另壹個側面想，他們雖然歷經千辛萬苦，卻始終不離不棄，也正是這種堅定感動了太後，打破了神仙與凡人不能相愛的結論，贏得了年會。誰能說這樣的愛沒有積極的意義？在韓樂府的《孔雀東南飛》中，劉蘭芝和焦仲卿都為追求自由婚姻而犧牲。他們的死是對世俗禮儀的抗爭，也是對忠貞愛情的捍衛。愛情是生活的多面反映。對壹首詩的不同理解，對於學生看透社會，更全面地了解自己的心理素質，更深刻地理解愛情的價值，也是非常有益的探討。
說回我國開現實主義先河的《詩經》，它的第壹篇就是愛情詠嘆調。《窈窕淑女，君子好逑》《我渴望它，我渴望它》《琴瑟之友》《鐘鼓之樂》，這些詩詞表現了青年男性追求愛情的心理以及他們為了得到愛情而做出的單純可愛的行為。《漢樂府·商鞅》中“商鞅，我要認識妳，我要長命百歲。”山無棱，河無竭，冬有雷震，夏有雨雪，天地和合，敢與妳斷！“年輕女性的愛情誓言感動世界。”雖然我的身體沒有鮮艷的鳳凰的翅膀，但我能感受到神聖的獨角獸的和諧的心跳。唐代李商隱的這首詩表達了年輕戀人之間最高的愛情境界，可以不用語言自由交流。宋代柳永的“我衣越來越寬，我卻不後悔，使人憔悴為伊”，李清照的“我脫不開此境，我卻皺眉，我卻往心裏去”，都表達了相思之苦。
當然，透過秦觀的《鵲橋仙》，我們可以看到士大夫全新的愛情觀。“兩種感情如果長久，早晚都會”，這是每個人都向往親密關系的壹種不正常的心態。蘇軾的《水調歌頭》也有不同的愛情觀。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。這件事在古代很難完成。但願人長久，千裏好風光。”講述了對生活的積極追求。由此可見，詩人以其特殊的方式表達了不同的愛情觀和對情感的不同理解。
愛情真是人間未解之謎:有人說“問世間情為何物，教人生死相許”，有人說“曾經滄海難為水，永遠琥珀”，有人說“人不知何處去桃花依舊笑”。翻閱愛情畫卷，品味各種愛情，就連素以豪爽大度著稱的俗人蘇東坡，也有壹首《江城子》詩，描寫了夫妻之間的生死真情。
“十年生死兩茫茫，不可思議，自難忘。孤獨的靈魂，無處傾訴的淒涼。即使相見不相識，也是滿臉塵土，鬢角如霜。晚上，我突然夢見回家，小軒的窗戶正在裝扮。相顧無言，唯有淚千行料斷腸處年年斷，月缺散盡。”
每次讀東坡的《憶亡妻》詩，總是肝腸寸斷，淚流滿面。十年後的壹天晚上，我突然夢見我的妻子在小軒櫥窗前穿衣服。這壹幕歷歷在目，卻只能隔世隱居。“無所牽掛，淚流千行”似乎是在傾訴《妳將何去何從》之後的無限哀愁。最後三句想象她死去的妻子埋在地下的孤獨和悲傷。其實兩顆心是相通的，生者更懷念逝者。李清照是南宋的壹位女詞人。她的很多詩都很美，又有些傷感，詩的開頭和結尾都有淚水溢出。《武陵春天》是這種風格的代表作品。
“風已住塵香花，夜梳頭倦。物是人非萬物，淚先流。
都說雙溪春尚好，夜要獨舟。我怕雙喜騙船，擔了很多心事。"
李清照的丈夫趙明誠，避亂死於江南。時至今日，時過境遷，風景依舊。但是，他的親人早已不在，他還記得過去的夫妻恩愛。他想以後孤獨難過，想哭無字。在這樣的心情下，為什麽不發出事情變了，他要先哭的感覺？作者雖然想表達對雙溪春水的熱愛以解惆悵，但在滿是愁苦的船上，又怎麽能抱得住呢？李清照傷心的眼淚和多情女子的眼淚不壹樣。多情女子淚灑情絲，相逢能化悲痛為歡樂，杜絕相思之苦。而李清照是在為死去的丈夫哭泣，即使等待永生，也不可能再見到丈夫。這些眼淚怎麽能和世間的相思之淚相比呢？可見，引導學生閱讀詩歌中的愛情篇章，會使他們在情感過程中徜徉，留下難忘的愛情經歷，從中受到人文主義的熏陶，也會為理解更復雜的人生打下基礎。
愛情是世界上最美的永恒話題，也是文學創作永恒的主題。沒有愛情，很多文學作品都會黯然失色。重視愛情詩，引導學生閱讀和理解不同時代作品所揭示的愛情真諦。因此，在閱讀愛情作品時，可以通過情感分析，引導學生接受更深刻的人文教育，最終形成健康的人格。教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造人的神聖使命。要尊重學生的人格尊嚴，營造民主的教學氛圍，引導學生探索包括愛情在內的人生和社會問題。提高學生的道德修養、審美情趣和文化品位，最終使其發展健康人格，擁有健康心理，形成健康人格。