《黃鶴樓揚州行別孟浩然》是唐代大詩人李白所作。孟浩然也是唐代著名的詩人。他和李白是好朋友，彼此有著深厚的友誼。這首詩表達了詩人送別友人時的無限眷戀，也寫出了祖國的壯美。詩的前兩行敘述，後兩行描寫的是風景，但風景中卻蘊含著詩意的情節:帆影已消失，詩人仍在凝望，仿佛要把自己的情意托付給河流，陪伴他的小船，把朋友送到目的地。詩人巧妙地把對朋友的深情寄托在對自然景物的動態描寫上，情與景自然交融，回味無窮。
王維，唐代著名詩人，著有《兩使安西》。安西指的是安西的首府，在今天的新疆庫車附近。朋友袁二要去西北邊疆。詩人特地從長安趕到渭城為他的朋友送行。他的深厚友誼不言而喻。這首詩既沒有描繪酒筵的情景，也沒有直接表達離別的情懷，而是以別出心裁的方式，借離別宴和離別之機，表達了對朋友的懷念、關心和祝福，讓人很容易聯想到兩個朋友之間的頻頻舉杯和道別。
編這兩首詩的目的是讓學生在閱讀中感受到朋友之間的深厚情誼；二是讓學生不斷積累詩詞，培養對中國詩詞的熱愛。
這兩首詩教學的重點和難點是引導學生理解詩的含義，想象詩中描寫的情景，理解作者的思想感情。
2?文字分析。
(1)故人留西黃鶴樓，煙花三月下揚州。
我的好朋友孟浩然在三月繁花似錦的春天，從黃鶴樓出發，向東駛向揚州。“老朋友”壹詞，表現了兩位詩人之間的深厚友誼。“黃鶴樓”是舉世聞名的名勝，是傳說中神仙乘鶴升天的地方，也是兩位詩人離別的地方。黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然還要自西向東順長江而下。他離開時，自然面向西方，故稱“西詩”。《煙花三月》生動地寫出了揚州三月的煙霞絢麗景象。
(2)孤帆遠藍天，天上只流長江。
這首詩的意思是:我站在河邊，看著朋友的小船越走越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只看到浩蕩的河水流向天空。《孤帆》並不是說浩瀚的長江上只有壹艘帆船，而是詩人的註意力全部集中在他的朋友所乘坐的那艘帆船上。“做”和“只”兩個字巧妙地表現了遠處孤帆，河水奔流天際的景象和詩人的神往。
(三)渭城多雨多塵，客舍青柳色。
“渭城”指秦代鹹陽城，位於長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。這首詩指出了告別的地點、時間和氣氛。衛城早晨的壹場清脆的小雨濕潤了路上的塵土，酒店旁的綠柳被雨水洗得更加翠綠。
(4)勸妳多喝壹杯酒，平白無故出陽關。
“陽關”在甘肅敦煌西南，是古代通往西域的要道。這兩行詩由寫景轉為送別:朋友，請再飲這杯醇酒。妳離開西天陽關後，就再也不會有交情深厚的老朋友了。“更”字表示酒已勸過多次，做過許多杯。這種離別的感覺雖然只字未提，但都是隱藏的。
二，教學目標
1?認識5個新單詞，寫出7個新單詞。
2?帶著感情讀課文，背誦課文。
3?感受詩歌的內容，想象詩歌中描述的場景，體會朋友之間的深厚情誼。
4?喚起對中國詩歌的熱愛，培養課後積極積累詩歌的好習慣。
三，教學建議
1?上課前，老師和學生* * *收集相關資料，了解詩中涉及的地名的地理位置和詩人寫作的背景，為學習古詩做準備。老師們還可以準備音樂《告別》(《塞外，古道旁……》)和古箏曲《陽關三層》。
2?在引入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《致王倫》、《致傅德古曹苑送別》。老師可以簡單地向學生介紹:古代交通不便，離別時更容易相見，所以用送別的方式來表達深厚的友誼成為壹種習俗，送別也成為詩人作品中常見的主題。《黃鶴樓·送別孟浩然·揚州》和《安·Xi·第二任駐元使》是人們流傳至今的最好的送別詩。
3?可以按照認識詩人、閱讀詩歌、理解詩歌、進入詩的境界、理解詩歌的方法進行教學。對詩人的理解，讓學生利用課前收集的資料進行介紹，老師可以進行適當的補充。之後，讓學生用自己喜歡的方式讀幾遍古詩，自學單詞，把不懂的地方畫出來。然後引導學生借助課後筆記，嘗試理解每首詩的意思，然後分組或班級交流。教師不要過多地解釋詩歌，而應該鼓勵學生提出問題，並與同學討論，敢於發表自己的意見。對於古詩詞中不易理解的詞語，如“西詞”，可以引導學生看地圖，了解黃鶴樓和揚州的位置。
4?想象詩中描寫的情景，理解作者的思想感情，是學習古詩的重點。在大致了解詩意的基礎上，要求學生反復背誦，並思考:從詩中能學到什麽？當詩人告別他的老朋友時，他是什麽感覺？從而引導學生進入詩歌的意境，感受詩人的心境。之後，學生可以仔細觀察插圖，也可以展開想象，在腦海中形成畫面，然後用語言或用畫筆準確生動地描繪出來。
5?這兩首詩在表達方法上相當巧妙，要引導學生仔細琢磨。如《黃鶴樓揚州行別孟浩然》中“煙花三月”的傳神表達，“金”、“魏”的表達；又如《送元二十安Xi》中的“更”字，影響深遠，寓意深刻。在教學中，要引導學生去欣賞和評價。
6?在充分調動學生情緒的基礎上，可以引導學生動情地朗讀古詩，並伴以悠揚委婉的音樂，如《送別》、《陽關三記》等，以增強離別的氣氛，從而在閱讀中加深理解，豐富想象，獲得審美感受，自然實現動情朗讀和朗誦。老師還可以引導學生閱讀和背誦其他表達人間真情的古詩詞。有條件的話，老師也可以給學生推薦壹兩首詩。
7?這節課生詞不多，但有些生詞也需要指導。比如“她”是顫音，讀的是四聲，不是三聲；“陵墓”的右下部分是折疊的。教學時，通過填詩可以知道學生是否能正確、漂亮地寫出新單詞。
這兩首詩都是大家熟知的送別詩，都是描寫送別朋友的感受。