近年來，詩歌鑒賞題在高考中的比重不斷增加，尤其是詩歌鑒賞題的難度不斷上升，這給我們的高中語文教學提出了壹個緊迫的任務——加強詩歌鑒賞教學。經過近幾年的探索和總結，我想談談對詩歌鑒賞教學的壹些想法。
江山幾百年來人才輩出。
——原則壹:循序漸進。
教學是壹個循序漸進的過程，詩歌鑒賞教學也不例外。中國是詩的國度，不可能把《汪洋大海》這樣的優秀詩篇壹壹吸收。如果集中突擊訓練，往往效果甚微。那麽，最好的辦法就是遵循循序漸進的原則。
嚴羽在《蒼施瑯話》中說:“學詩之人，當以學問為重，其條目必正；以漢魏晉唐為師，“醞釀於胸，久而自然悟。”嚴羽的話為我們提供了詩歌鑒賞教學的借鑒:“入門必正”，選擇名著，“醞釀於胸，日久自然悟”，恰恰說明了詩歌鑒賞循序漸進的教學原則。
據此，我整理了壹份詩歌鑒賞教學三年訓練計劃:高中三年，除高考前半學期綜合復習外，每半學期為壹個周期，壹個周期圍繞壹個專題，如高壹上學期介紹詩歌常識和漢魏六朝名著；下學期是唐詩精華；高二，上學期是宋詞《醉影》，下學期是元曲。高三是現代詩歌鑒賞。讓學生們時刻沐浴在詩歌王國的陽光裏，以此來感化文學素養，徹底摒棄社會上庸俗的言情小說和漫畫的影響，讓學生們感染到“花鳥纏綿，雲雷奮發，弦泉嗆人，雪月照人”(劉熙載)的詩歌之美。
設計好三年計劃後，我們可以利用語文早自習時間寫壹篇詩歌鑒賞練習，內容包括詞語解釋、藝術技巧鑒賞、詩人生平及著名作品介紹等。老師講得生動，學生們對學習充滿了興趣。每學期期末編壹套綜合練習，既檢驗教學效果，又了解學生的得失。
落筆驚風雨，詩成哭鬼。
——原則二:註重對詩意意境的感知。
在詩歌的欣賞和分析中，要牢牢把握兩個字:意境。中學語文教材中已經對“意境”進行了分析，教師應在此基礎上進壹步拓展學生的視野。
梁啟超說:“生活在環境中的人，都是心造的。壹切都是虛幻的，但內心創造的環境是真實的。”什麽是意境？梁啟超說得比較抽象，王國維分析得比較具體:“字以境界為上。有境界就自成壹體，有自己的名句。”然後比如“我含淚問花兒，花兒飛過秋千。”“仿佛春日孤亭關，夕陽布谷鳥落。”我有自己的情況。“‘采菊東籬下，悠然見南山’，‘寒潮起，白雲飄下’，沒有我的容身之地。“無論梁啟超的‘心造境界’，還是王國維的‘有我’與‘無我’，其實說到底，無非是情景結合所創造的壹種藝術境界。這種境界是詩人對生命的深刻觀察和理解，是對生命真諦的細微探索，是對人們苦難的憐憫，是對自然景物的親和和融化。這種藝術境界有賴於教師的情感分析和學生全神貫註的理解。