1，《山的那邊》教案設計學習目標:
1.要求學生借助參考書和筆記初步感知詩歌內容；通過反復閱讀，我們可以熟悉閱讀；
2.了解作者“為理想而奮鬥”的思想感情；理解作者創造的詩歌意境，把握主旨；
3.深入詩歌的意境，領略“山”與“海”的不同含義以及詩歌中蘊含的人生哲理。
能力目標:引導學生結合自己的生活經驗，談談自己對詩歌內容的理解和認識，提高思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
教育目標:
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現理想而不懈追求和奮鬥的情懷。
學習方法:朗讀、背誦；自主、合作和探索
文本感悟:《山的那邊》是詩人二十多年前寫的壹首詩。這首詩表達了童年的向往和迷茫，成年後的感受和信念，啟示人們為了實現崇高的理想，必須持之以恒，堅持奮鬥，克服壹次又壹次的失望，不斷攀登無數的高山。帶著感情讀這首詩，感受詩中的思想感情，品味歌曲富有表現力的語言。
課前準備:組織學生認真預習《山那邊》這首詩；查字典解決“讀寫寫”和筆記中的問題，帶著感情讀課文。讓學生寫“如何應對生活中的困難”並練習寫作，準備課堂交流。
課前兩分鐘:講成語故事“明秀棧道？穿越陳倉”
正文導讀:同學們，當妳們進入中學，進入人生道路上的新起點，妳們壹定對未來充滿了新的憧憬和向往。對美好生活的追求，是我們每個人成長道路上的共同目標。《山那邊》這壹課的作者王家新用自己的情感經歷給了我們非常有益的啟示。《山那邊》是詩人王家新二十多年前寫的壹首詩。在詩中，他描述了童年時壹個美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大後他依然不斷追求。20多年後的今天，盡管詩人已經無數次看到了童年時渴望的大海，但他心目中的“海”依然遙不可及。那麽，他心目中的“海”是什麽？讓我們讀壹讀這首詩，從中尋找答案。
(2)展示學習目標，寫在黑板上。
(3)教師檢查預習(學生交流和鞏固)
朗讀課文:山那邊是詩，詩歌是壹門特殊的藝術，在詩歌中，詩人要用生動簡潔的語言來表達自己反復的感情。要理解詩人的情感，就要帶著感情大聲朗讀，理解“海”和“山”的象征意義，理解它們所包含的意義。學生先自由閱讀，再聽老師講，在讀詩方面給予指導。
總體感覺:
通讀全文，感受詩中的思想感情。詩歌，除了字面意義，往往還有深層含義。詩歌中的“海”和“山”是什麽意思？作者的“爬山”有什麽象征意義？
(“海”指的是理想境界；“山”指的是‘困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩的主題:通往理想生活的路途是漫長的，但只要我們堅持奮鬥，理想的境界終將實現。)
問題查詢:1，？為什麽說是“隱秘的欲望”？
2.為什麽說“山那邊的山鐵青”？
3.“給我的幻想打零分”這句話是什麽意思？
4.“壹粒種子從小飄來”的比喻是什麽？為什麽會“飄”？
5.“因為我聽見大海還在遠處為我鼓噪/——雪白的潮水，夜復壹夜地湧來/壹次又壹次地潤濕我幹枯的心……”這些詩是什麽意思？
6.「瞬間照亮妳的眼睛」有什麽意義和感受？
體驗感知:
聯系上下文，品味下面這首詩加的詞。
1，我經常躺在窗口做白日夢(這個詞在這裏是什麽意思？)
2.山那邊的山是鐵青的(這是山的顏色嗎？)
教學方法:教師伴著音樂朗讀，學生聽問題，然後討論答案，評論，補充(教師可以鼓勵學生探究問題，答案不需要統壹，讓學生聽完討論後對詩歌有初步的認識)。學生(過渡)對詩歌有了大致的了解後，還要讀詩歌生動簡練的句子。好詩總有畫龍點睛之處，要細細品讀。
A.自由閱讀詩的第二節，思考作者是如何看到壹個新世界，實現人生理想的。
B.找出妳認為最生動簡潔的句子，反復閱讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可以四人壹組進行討論，共同探討上述問題。
②閱讀教學
老師教閱讀知識:重音(重音、輕讀)、語速、停頓。
老師引導閱讀，把閱讀和品味結合起來，通過反復閱讀，更好地理解詩歌的意義和詩人的感受。？學生可以在教師的指導下，在閱讀的基礎上壹起閱讀，也可以分開閱讀。
任務:
背誦自己喜歡的詩詞，豐富語言。？②課後練習:閱讀和寫作。
課後筆記:閱讀技巧的指導是本課程的重點，以讀代說是本課程最大的成功。
2、“走壹步，走壹步”教案設計學習目標:
1.要求學生初步感知課文內容，並借助參考書和筆記準確復述課文內容；
2.通過對關鍵句子的理解，把握這篇文章的思想感情；
3.比較壹下山那邊的讀書。
能力目標:
引導學生結合自己的生活經驗，談談自己對課文內容的理解和認識，提高思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標:激發學生克服困難的決心和勇氣。
學習方法:朗讀；自主、合作和探索
教學設計:
正文介紹:同學們，妳們在生活中遇到過哪些困難？要求學生根據課前準備的內容回答。他們會大聲說話或打斷別人。)這位《山那邊》的作者，壹次又壹次爬上了無數座大山，克服重重困難，看到了壹個全新的世界。如果聯系學習生活妳會怎麽做？當妳克服了生活中的困難，妳有沒有想過其中的道理？這個道理如果推廣開來，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝壹切困難的法寶。今天老師給大家推薦美國作家莫頓·亨特的文章《走壹步，走壹步》，看看他是如何從壹件小事中悟出人生哲理，給我們啟發的。
總體感覺:
默讀文章，組織學生復述課文。(重復要點:時間、地點、人物、環境、故事過程)
[法律學習指導]
A.默讀的要求(時間和內容)
B.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“W”)
先復述再回答:故事發生在美國的哪個城市？這個故事發生在什麽時候？壹個攀巖者有幾個孩子？哪兩個有名字？那座懸崖有多高？巖石架有多高？學生討論、交流、補充、評論(先分組，再大班)。教師在引導學生復述課文內容時，要突出重點，營造學生探究閱讀的氛圍。重點可以是“脫險”的過程。