作為中職學校的壹門基礎文化課——語文課，應該說在中職學校的整個學科體系中占有重要的地位。《中等職業學校語文教學大綱》指出:“語文是學生必修的主要文化課之壹，是壹門基礎工具課。既是基礎課，也是工具課。”“語文教學對提高學生的思想政治素質、科學文化素質、學好各科、形成綜合職業能力和創業能力、繼續學習和發展具有重要作用。“近年來，中職語文教育的形勢不容樂觀。壹方面，中職學校生源質量普遍不高，入學分數低，文化課基礎薄弱；另壹方面，中職學生普遍對文化課熱情不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無，無足輕重。但從宏觀上看，語文課是其他學科的基礎，而中職生相對於普通高中生即將步入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力和寫作水平，提升學生的人文素質。然而，多年來，中等職業學校的語文教學在很大程度上仍然沿襲著普通高中的教學模式，嚴重脫離學生的實際。在職業教育大發展的今天，中等職業學校語文教學改革迫在眉睫。筆者認為，中等職業學校語文教學改革應從以下幾個方面入手:
首先，個人展示單元——展示妳自己
可以通過課前1 ~ 3分鐘閱讀名著、講成語故事、講哲理寓言、評論新聞時事、即興演講等形式來完成。中等職業學校學生由於學習基礎差，行為習慣不好，普遍存在壹定的自卑心理，且大多來自農村，普通話基礎差，在校學習2-3年後大多會很快步入社會，成為專業人士。因此，重要的是培養學生的綜合素質，訓練學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和適應能力，展現自己的風格，為將來更好地走向社會、適應社會打下堅實的基礎。比如在演講環節，每個學生結束演講後，下壹個學生先從表情、語言、舉止等方面對前壹個學生的演講進行點評；同時，在壹次演講之後，老師應該指出學生演講的優點和缺點。當然，首先要肯定每個學生的優點，然後再輕松幽默地評論壹些缺點，並輔以示範。
二、基本教學單元——鍛煉自己
1，精彩介紹。導入是指在講授新課之前，教師根據教材的具體特點，精心設計壹個與課文內容相關的簡短(三分鐘左右)的課導入，形式可以靈活多樣，如情境導入、故事導入、音樂導入、視頻導入、名句導入、懸念導入等。此舉旨在激發學生對學習內容的興趣，緊緊吸引學生的註意力，激發學生強烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現積極的狀態。
2.整體觀感。文章首先是壹個整體，所以在教學中要引導學生對文章整體有壹個整體的宏觀把握，通過對文章整體的初步理解和把握，掌握基礎知識，明確文章的脈絡。在這個環節中，教師可以進行以下教學內容:展示作家作品和寫作背景，強調音、形、義上的難度，分析文章結構，把握大意，梳理文章思路。方式上可以主要采取自主學習的方式，學生回答，老師補充明確答案。回答問題的方式有很多種，以個人、小組、班級的形式。這個環節要為下壹步的合作探索打下良好的知識基礎。
3.合作探索。“合作探究”是教育改革的中心和靈魂，也是與傳統教學的根本區別。通過合作探究，讓學習過程更多的是學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構建以培養創新精神和實踐能力為目標的學習風格，讓整個課堂充滿發現和探究的樂趣。4.擴展和延伸。“生活是中國人的，中國人就是生活。
“新課程積極倡導‘源於課本、高於課本’的理念，對課本進行二次‘加工’，即調整課本、補充課本、擴充課本。延伸是以文本為基礎，圍繞文本的主題、教學目標、重點和難點，突破“文本”的局限性，有效地拓展和超越文本。
5.板書總結。"編籃子和編織籃子很重要."總結是壹堂課的點睛之筆。根據艾賓浩斯的記憶曲線，有助於學習者盡快回憶和感受所學內容。板書總結環節可以由學生和老師分別進行，總結本節課的重點。學生將首先分組在黑板上展示摘要，以加深對文章內容的理解。教師還應總結文章，再次指出本節課的要點，進壹步加深學生的記憶。總結力求簡潔、系統、重點突出；形式要靈活多樣，詩書畫可以並行。比如計算機專業的學生，也可以用word文檔或者幻燈片的形式展示出來。
6.雙向提問。提問是促進學生進壹步發展的動力。“雙向提問”包括教師提問學生和學生提問教師兩個步驟。壹是教師提問學生，即教師通過提問和練習來評價學生的知識掌握情況，教師還可以在有限的時間內對課文中的重點段落和精彩段落進行1 ~ 3分鐘的強化訓練；二、學生向教師提問，就是讓學生在學習完這篇文章後，根據這篇文章的內容和相關觀點，自主地提出問題，教師來回答問題，這樣學習過程就變成了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
三、活動課單元——自我提升
理想的語文課應該把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外活動，在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構建開放的課堂。語文活動課形式多樣，教師可以根據課文內容和學生實際情況靈活選擇使用，因地因人而異。比如:
1，競賽型。比賽可以在不同地區、不同場合隨時舉行，形式不限大小，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句、新寓言、辯論賽、教材戲劇展演比賽等。
2.性能類型。包括教材戲劇表演、自創寓言故事表演、小品戲劇表演等。在表現形式上，可以把冰冷單調的書本變得生動可感。壹方面可以加強對課文的理解和記憶，另壹方面可以培養學生的創造性思維，增強自信心，提升人文素養。
3.辯論和討論。“辯論產生智慧”。在語文活動課上，可以經常舉辦壹些小型的辯論會和研討會，題目可以針對課本上的壹些觀點和時事話題。比如學習了《火車上的偶遇》這篇文章，就可以展開“壹個職業人應該具備什麽樣的職業素養”的大討論。
4.綜合型。綜合型是比賽、表演、調查等多種形式相結合，如開展傳統節日、河洛歷史、職場生活等語文綜合活動課。
總之，語文是工具性和人文性的統壹。作為語文老師，不僅僅是灌輸知識，更要成為學生充分展示自我、鍛煉自我、提升自我的引路人。要把語文課堂打造成自主探究的“動態”課堂、融入社會生活的“大課堂”、享受學習、重視學習、陶冶情操的“美好”課堂，提高學生的語文能力、發現問題和解決問題的能力，提高學生的文化素養、政治素養和健全人格素養，豐富和強化中職學生的職業素養，為專業教學提供支持和服務，培養學生更好地從事。
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