人民教育出版社出版的新教材在貫徹音樂課程標準基本理念的基礎上，突破了教材編寫的傳統框架，在呈現方式、教學內容、編排等方面有所創新，在單元主題結構、創意教學內容、音樂遊戲、評價方式等方面特色鮮明。
下面簡單介紹壹下新教材第壹冊和第二冊的主要特點。
(壹)貼近兒童生活，包括人文教育在內的生動活潑的單元主題內容。
1.貼近孩子的日常生活
在成人社會裏，孩子弱小無助，思想受成人影響，精神上依賴成人，行為上模仿成人，所以孩子自己的生活所剩無幾。孩子需要有自己的生活，自己的意誌，滿足在孩子的世界裏釋放和表達個人情感的需求。新教材，第壹冊第三單元《我們都是好朋友》，第壹冊第五單元《動漫城》，第二冊第五單元《我們有多快樂》，第六單元《躲貓貓》，從各個角度展現了孩子生活的方方面面，比如友誼、唱歌、跳舞、遊戲等。，並引導孩子用音樂表達自己的感受。在感受和表達不同音樂情感的音樂活動中，
音樂創作似乎只是作曲家的專利。新教材第壹冊第壹單元“有趣的聲音世界”告訴孩子，音樂無時無刻不存在於我們的日常生活中。本單元引導孩子關註周圍的生活環境，發現和傾聽自然界和人類生活中最常見的聲音，讓孩子體驗音樂與人類生活的緊密聯系。每個孩子都可以創造音樂，都有創造音樂的快樂。
2.人與自然的和諧
人與自然、動物之間的和諧是關系到人類社會生存和發展的主題。孩子是地球的未來，所以我們應該從小樹立愛護動物、愛護自然的觀念。第二冊第二單元《春天來了》，是描寫春天的音樂作品集，表現了雲、雨、冰雪融化、動物覺醒、春遊、春耕等。為了啟發孩子們觀察春天，產生熱愛和贊美大自然的感情。第壹冊第四單元和第二冊第三單元“音樂中的動物”，利用兒童喜愛動物的天性，激發兒童的內心情感，鼓勵學生與不同音樂中描繪的不同動物形象產生聯想，將動物擬人化，感受人與動物之間的相互尊重和愛護。
3.生動形象的思想道德教育
祖國在孩子眼裏是個抽象的概念。教材第壹冊第二單元《我愛我的家鄉，我愛我的祖國》，通過聽中國人民國歌，學唱《國旗好漂亮》、《我愛我的家鄉，我愛我的祖國》等歌曲，在孩子們的腦海中勾勒出壹個具體的祖國形象。第二冊第壹單元“紅燈停，綠燈行”，利用幼兒熟悉的交通規則和遊戲，吸引幼兒學習演唱與公共秩序和道德規範相關的歌曲，培養幼兒遵守公共道德、做文明禮貌小公民的意識。
4.多元文化音樂文化
第壹冊第六單元《迎新春》和第二冊第四單元《五十六朵花》，教材集中展現了中華民族豐富多彩的音樂文化，展現了祖國各民族獨特的音樂風格以及服飾、舞蹈、地域風俗等相關文化的差異。
(二)註重多種教學形式，培養和發展兒童的創造能力。
根據音樂課程標準的要求，兒童創造能力的培養應該從小開始，並貫穿於音樂教育的全過程。新教材很好地體現了這壹思想。從第壹冊第壹單元開始，以培養孩子的即興創造力為出發點，激發孩子感受和表達音樂的興趣，逐步培養孩子對音樂的熱愛。
1.創作有聲故事
第壹冊第壹單元“有趣的聲音世界”，體現了作者用聲音啟發孩子，發展孩子感受、模仿和創造聲音的能力的意圖。特別是用聲音編織的故事，改變了音樂創作就是作曲的傳統觀念，突破了兒童音樂創作能力受音樂知識和技能制約的局限，將聲音、想象、創作、表演有機融合，給了兒童廣闊的創作空間。此後，第二冊第二單元《春天來了》和《春天悄悄地來了》鼓勵學生用語言、動作、畫面、歌唱、朗誦來表現春天的景象，延續了第壹冊的音樂創作方法。
創作歌詞
第壹冊第六單元“迎春節”和“新年快樂”，第二冊第五單元“我們多快樂”和第六單元“躲貓貓”和“數蟾蜍”。教材只提供壹段歌詞，要求學生創作其他段落。第二冊第三單元“音樂中的動物”範例。“動物歌唱”要求學生模仿他們喜歡的動物的聲音作為他們的新歌詞。
3.創建動作
第壹冊第四單元“獅子和大象”，模仿獅子和大象走路；第二冊第三單元「音樂中的動物」壹只快樂的小熊貓隨著音樂即興表演；第三單元春天來了”Cloud即興創作了這首歌。
小創意環節貫穿教材。第二冊第四單元《五十六朵花》《我家門前有條河》嘗試用其他方式和其他兒歌壹起表演；第二冊第三單元《音樂中的動物》《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器伴奏歌曲等。，這些都體現了開發孩子創造能力的意圖。
(三)將必要的音樂知識和技能融入各種音樂實踐活動中。
壹年級的教學重在激發和培養孩子對音樂的興趣。音樂知識與技能的教學內容主要采用歌舞、圖片、遊戲相結合的全面直觀的教學形式，培養幼兒的音樂感受和表達能力。
1.節奏
壹年級孩子隨音樂自由動作，即興跳舞，根據節奏即興朗讀兒歌，都貫穿了孩子穩定節奏感的訓練。此外，還要求壹年級的孩子感受和體驗特定音符的持續時間，如四分音符、八分音符、二分音符、點狀二分音符、四分音符等等。把這些音符和休止符的感受，用生動有趣的動物叫聲，結合具體的活動介紹給孩子。如果覺得是休息，先發自內心的默默歌唱作為鋪墊，然後保持沈默。最終達到精確休息的目的。從兒童的日常生活中，如點狀二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個四重奏，再從模仿角引入點狀二分音符。最後畫出狗的短叫聲，讓學生繼續聯想和思考。還有哪些動物的長叫聲可以用點狀二分音符來表達？
2.音樂表演
引導學生關註和感受歡樂的各種表現手段，積累和提高音樂表達能力。比如壹年級，認識並理解兩種不同的力度標誌，可以聽不同力度的音樂，用不同的力度表達相應的音樂情感。第二冊第三單元《小動物唱歌》，我唱的是強弱不同的動物。比如短語和段落的感覺和比較，第二冊第二單元《春天來了》和《小雨沙沙沙》，聽同樣的短語，塗同樣的旋律；第四單元《保護羔羊》聽短語的不同停頓，《快樂的羅索》聽相同和不同的段落等。
3.唱歌和演奏
能夠聆聽和辯論各種課堂打擊樂器的音色，並用自己的聲音或打擊樂器進行演奏和創作。要求會唱《小於莎莎》、《乃喲乃》，會背《新年快樂》、《雲彩》、《念鵝》等。能區分主唱和副唱，比如小胖胖。
4.音樂情感的感受
壹開始覺得音樂可以表達不同的情緒。第二冊如《快樂的小熊貓》，根據音樂內容對圖片進行排序。孩子不僅要聽音樂，還要根據音樂的發展想象不同的畫面。同時，他們要根據想象判斷課本上提供的插圖，做出正確的選擇。第二冊第六單元《玩具士兵進行曲》《糖果仙女舞》。比較欣賞兩種不同情緒的音樂，雄壯優美，讓孩子為童話《愛麗絲夢遊仙境》選擇合適的樂譜。還有壹首《Iris》需要更活潑更舒展的音樂意境。
(四)生動活潑的布局
版面活潑，插畫豐富，卡通人物充滿童趣。擬人化的動物形象，騎自行車的小螞蟻，唱歌的貓等。，給孩子強烈的視覺沖擊，符合孩子的審美要求，讓孩子愛看愛學。
(5)選材和設計具有時代氣息。
壹年級在保留部分經典作品的基礎上，增加了具有時代氣息的新歌，反映了21世紀小學生的精神面貌，歌曲約17首。其中《鵝賦》是根據唐代詩人羅的詩所作，旋律以詩的音準為基礎，典雅抒情，充滿古詩詞的韻味。也是第壹次在欣賞音樂中選擇《春天悄悄來臨》。《冰雪消融》和《春寒料峭》的音樂形象非常鮮明。
“我的音樂網頁”是計算機技術在音樂評價方式上的具體體現。這壹段具有時代特征的話，不僅可以用在單元學習的過程中，也可以用在單元學習或學期結束時。教師不僅可以在課堂上評價孩子的學習，還可以通過孩子的合作、家長的監督或孩子的自我評價來了解孩子課後的學習情況。評價方法可以是靜態的，如寫作和錄音，也可以是動態的，如音樂會、表演和音樂遊戲。可以是虛擬的“音樂網頁”，加載學習評價的內容，也鼓勵有條件的學生在電腦上制作真實的“音樂網絡底片”，體驗現代科技賦予音樂的時代特征，增強學習成就感。
(6)教學技巧
在每個單元，每課後面都有教學提示。有的是教學方法，比如“大聲唱，默默唱”，有的是教學重點。“這首歌有主唱和副唱。請主唱好嗎？”還有“背這首歌”等教學要求。教材編寫組的初衷是教師可以在沒有任何教學參考資料的情況下，用教材進行教學，或者為音樂能力強的學生自學提供方便。
二、如何使用教材
除了壹首歌，還有傳統教材的知識點和相關練習。不管學生的感受如何，老師總是有事可做的，教歌，教知識或者讀譜。根據音樂課程標準的要求，新教材在壹、二年級側重於感受音樂，教材給教師的提示非常有限，教師很難實施教學。下面為老師們提供如何使用教材，如何實施教學。
(壹)教師必須熟悉和理解教材，並深刻理解教材的意圖。
教師必須深入教材，了解編寫教材的意圖，挖掘出隱藏在教材中的知識點、音樂表現手段、相關的社會文化等等，以音樂為主線貫穿這些內容，才能符合音樂課程標準和新教材的要求。
新教材每個單元基本都是由感受與欣賞、音樂表現四個教學內容組成。音樂創作及相關音樂文化。有些內容是顯性的，有些內容是隱性的。
比如第二冊第壹單元《紅燈停，綠燈行》，教材展示了三個層次的教學內容:壹是學會唱歌；二、高聲無聲地唱，音符與休止符；第三是道德行為準則。這壹單元有三首歌和壹首童謠。教學側重點不同，但都貫穿著音樂感覺、音樂表現、社會行為規範三個方面。隱含的內容是感受音樂和培養學生內心的節奏感，創造性地處理大聲和無聲歌唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏。
再比如第四單元《五十六朵花》，要求聽歌曲《保護小羊》第壹、二樂句尾音的區別，這是顯性教學內容。教材背後的用意是，前面學的歌也是如此，比如小動物唱歌，小毛驢爬山坡。老師在教小動物唱歌和小毛驢爬山坡的時候可以提前對比前後的樂句，也可以從結尾音的對比擴展到前後樂句的對比。比如兩句話前半句是壹樣的，後半句也是壹樣的。
再比如第六單元《捉迷藏》和《玩具士兵進行曲》。顯性的教學內容是哪種音樂適合散步？請跟著音樂走。並不是說只有《玩具士兵進行曲》才適合散步。整本教材的很多曲子，小螞蟻，快樂的荷花，爬山坡的小毛驢，快樂的拍手歌，小動物的歌唱，都會走，會做節奏。
第四單元“五十六朵花”和“乃喲乃”，請在標有顏色的杠處拍手或做其他動作。潛臺詞是指出歌曲的旋律由三個音組成，分別是sol、mi、DO，這是歌曲的核心音。
(2)反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗，尋找個人情感體驗的興奮點作為教學設計的出發點。
教師充分熟悉教材後，接下來就是尋找教學設計的切入點。有什麽可以作為起點？可以是歌唱、器樂、欣賞、創作等教學內容。也可以是音樂的體裁，同壹音樂作品的不同表現形式等。可以作為教學設計的起點。但是，如果教師不能抓住重點，學生將壹事無成，教學目標也難以實現。壹定要反復琢磨教材，找到自己感興趣的地方，或者自己認為重要的關鍵點，或者迫切需要解決的問題。從壹個點出發，分散、收集、整理與此相關的各種資料，開始思考，並以此為主線篩選、組織教學工作。比如:
1.音樂作品是教師情感體驗最深刻的地方。音樂作品和文學作品壹樣，也有類似於“眼睛”含義的元素，這些元素寓意深刻，能傳達音樂形象的主旋律，或給人留下主題旋律的無盡回味，或反復出現的節奏等等，可以說是音樂作品的“眼睛”。《眼》是最有靈氣的音樂作品。不同的老師有不同的情感體驗，對“眼”有不同的理解。對發現音樂作品中的“眼睛”，理解音樂作品，處理音樂表現形式都有重要意義。(福建陳拓談中小學音樂教育2001，12)
比如第壹單元《紅眼睛和綠眼睛》中的四分之壹休止符，可以說是歌曲的“眼睛”。唱歌時，準確的停頓會給學生帶來“紅燈停”的體驗，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對比。這可以用來訓練學生聽旋律節奏的異同，訓練學生的節奏，制作紅綠燈的課件。再比如第四單元《五十六朵花》和《乃喲乃》中的索爾、米、多三重奏，可以說是歌曲最鮮明的特色。以此為起點，可以設計壹種引領人群的演唱形式，用碗、碟、杯來演奏歌曲旋律，用三個音來繼續作曲和發展歌曲旋律。
2.壹個自然和社會的主題。如第壹冊第壹單元《用聲音編織的故事》，利用“清晨”、“課間十分鐘”、“公園”等主題，將聲音模仿、歌唱、表演、節奏、表演、作曲等教學內容有機融合。再比如第二卷第二單元《春天悄悄地來了》的創作。
3.教學困難。比如小學壹年級學唱歌，記歌詞都很難。為了解決這壹問題，可以采用背誦、講故事、節奏、表演、多媒體演示、小組競賽、遊戲等綜合方法，營造輕松愉快的氛圍，讓學生在不知不覺中掌握單詞。比如在學唱歌曲《小螞蟻》的教學實踐中，老師設計讓學生扮演小螞蟻的角色來背歌詞、拼接歌詞、隨節拍讀歌詞、隨音樂背歌詞、唱歌詞，體現了老師在歌詞教學上的巧妙構思。
再比如《小動物唱歌》這首歌的第二卷，是壹首從弱小節開始的歌，孩子在四四拍的最後壹拍進入，這是學習唱這首歌的難點。通常解決這個問題，老師先數三拍，學生進入演唱，或者老師喊壹聲“準備好”，直接進入演唱。如果以這個難點為突破口，老師可以做很多文章:設計動物三聲啼叫的前奏，動物出場的三個節奏動作等。，既解決了弱項的困難，又提高了學唱歌的興趣。
例如，學生可以通過吹蠟燭和吹泡泡的遊戲、模仿口哨“嘟嘟”和刮風“呼呼”以及唱歌等各種活動來練習聲帶閉合甚至呼吸。
(3)靈活使用和處理教材，適當擴充和刪減，調整教學內容；創造性的使用教材，嘗試用各種思路重組教材。
1.調整教材教學順序，調整教學內容。
教學思想和理念都是理想化的。教師要根據學生的音樂能力、學校教學場地、設備和教學時間，在保證每學期或每學年甚至整個小學階段都能完成音樂教學任務的基礎上，調整教材的教學順序。比如《我家門前有條河》，課本上有50個方塊，要求數字為L ~ 50，同時讀兒歌，根據節奏進行動作表演。如果學生很難數，可以減少教學內容，或者師生共同完成，或者留待以後。
突出音樂教學和過程的特點，豐富教材。挪威作曲家丁鑫的《春天悄悄地來了》，學生不能很快理解，可以增加其他與春天有關的欣賞歌曲；十字路口、跑道等。可以在遊戲中加入“紅燈停，綠燈走”，幫助學生練習無聲和大聲唱歌。《我們不怕大灰狼》增加了觀看動畫片《三只小豬》的環節，幫助學生加深對音樂的理解。在“紅燈停綠燈行”這壹課中，黃燈雖然存在於現實生活中，但與唱歌、音樂遊戲關系不大，不壹定要出現在課堂上，也不壹定要與現實生活完全壹致。
2.創造性地使用教材，嘗試用多種思路重組教材。
任何切入點都可以開發設計多種風格。教師重組教材的思路有很多。嘗試多種思路可以幫助老師理清思路，選擇最佳方案。
第二冊《紅燈停，綠燈行》顯示，教學內容有三個層次:壹是學會唱歌，二是大聲唱，無聲唱，三是規範社會行為。除了課本表面的這三個內容，隱藏在教學過程中，包括歌詞的記憶、學習唱歌、按照歌曲的節奏走路、內心的安定感、與交通規則相關的遊戲、了解小學生的社會行為規範。方案壹以歌曲學習為主，以歌詞的閱讀、歌詞的創作、旋律的聆聽與模仿、上下句的分析、歌曲的演唱為主線，穿插遊戲、行走及相關的社會行為規範；第二個方案重在培養學生的內心節奏。然後，聽歌，音樂的進度和休息，紅燈停綠燈行時的遊戲，大聲的默默的唱歌是教學的重點，穿插聽歌和了解相關的社會行為規範。第三個方案側重於學生創造力的培養，所以可以重點關註聽旋律，作詞，根據旋律填詞，根據歌曲設計走位，如何處理音樂的進度和休息。應該說這幾種對教材的理解和處理是符合教材要求的。這取決於老師對自己的理解和教學重點的選擇。如果妳更喜歡唱歌，妳可以選擇方案壹；如果強調舞蹈，可以選擇方案二；強調創造性的人可能會選擇第三種方案。教學重點的確立、教學內容的選擇、教學順序的安排，體現了教師對音樂內涵和表現的個人偏好和側重，也反映了教材的重組和再創造過程。
3.根據當地音樂文化習俗，選擇合適的角度和素材，進行有特色的教學。
同壹本教材既要體現教師個人情感體驗和教學處理的特點，又要有地方特色。壹些參與實驗的老師已經在這方面做了嘗試。例如，海南是黎族的聚集地。黎族人三月三跳竹竿，音樂老師讓竹竿舞弓隊在課堂上做節奏或創造節奏，或帶學生去節日晚會，讓學生實地上壹堂生動的音樂課。“舞獅”是南方節假日和各種喜慶場合都能看到的壯觀景象。在第壹本《過年》中，天真活潑的小學生裝扮成活潑的小獅子，打滾、攀爬、踢打地面表演獅子，十分可愛。北方過年可以“跳秧歌”，聽秧歌的節奏，學秧歌跳舞，學生樂在其中。北京的“國旗真美”可以去天安門廣場看升旗，聽國家唱國歌，感受國歌響起時的雄壯氣氛。
(四)根據學生的各種情況選擇教學方法。
貫徹以審美為核心，以學生為主體的教育理念。音樂教學應根據學生的年齡特點、音樂能力、個性愛好和教學內容的難易程度，選擇和創設各種情感教學的氛圍。
1.熟悉孩子的性格，了解孩子的生理和心理需求，特別是發現孩子的興奮點，回應學生吸收知識和感性經驗的方式，師生融合，營造自由開放的學習情境。
小學低年級的學生活潑好動，天馬行空，讀書、唱歌、欣賞、創作都可以有節奏地進行。這個時期也是訓練孩子感受節奏、記憶旋律、模仿音高和動作的好時機。特定的音樂孩子會有特定的反應，這更值得老師們去觀察和研究，因為孩子的興奮恰恰是老師和學生實現* * *的好機會。
比如第壹卷《我們不怕大灰狼》就是動畫片《三只小豬》的主題曲。孩子們在欣賞和觀看動畫片時，最驚心動魄的既不是三只小豬蓋房子的悠閑和快樂，也不是大灰狼的匆忙逃跑，而是大灰狼吹倒房子，追逐小豬逃離危險的沖突，這才是學生們最感興趣的。圍繞這壹環節設計的音樂教學，壹定會引起學生的廣泛參與，教師可以充分發揮和突出這壹環節。
2.學生覺得難的環節，是老師充分展示個人才華和想法的機會。教師以指導為主，提供各種方法和手段來啟發和幫助學生學習。他們應該重視學生適應社會的能力，鼓勵他們發展自我思考和自我決定的能力，真正實踐學生無限的學習潛力。如上所述，為了幫助學生記住小螞蟻的歌詞，老師精心設計了很多環節。
3.除了這個時期孩子生理和心理的相似性，我們更應該關註孩子在壹些事情上的性格特點。教學中以安排學生操作為主，鼓勵每個學生發揮自己的個性和創造力。關註個體的學習過程，即創造能力的表達，個人內心體驗和情感的真實性的表達，充分尊重並充分展示出來，進而激發學生個人多元智能的真實展示。(教師角色的轉變——終身學習與現代教師P.114)
比如三只小豬怎麽蓋房子，怎麽營造吹沙的效果，都可以由學生自己設計。比如《紅燈停，綠燈行》這首歌，大聲唱、默默唱的部分可以交給學生扮演的“交警”。《小動物唱歌》這首歌是學生自己設計的，可以自由放置強弱標記，設計音樂演唱的力度。
4.教師作為學習者與學生討論教學方法，給予學生教學的自主權。老師可以從孩子身上畫出很多逝去的童年和褪色的專註，也可以從孩子的臉上詮釋出另壹種生命成長的喜悅，也可以從孩子身上得到很多啟發。
如果聽學生帶來的歌曲，談談自己對不同歌曲的態度和看法，討論流行歌星名氣起落的原因，談談哪些學生有音樂特長，哪些學生有組織能力，如何開展班級演唱會等。，妳可以和學生討論，和他們壹起做決定。
(五)個人教育教學行為的反思
反思能力的培養是保證教師繼續再學習的最基本條件。教師可以在個人反思或集體反思的過程中發現個人和他人的優缺點，從而拓寬專業視野。激發不斷追求和超越的動力。
反思的意義在於個人職業經驗和教育理論的轉化，不斷修正和調整，促進實踐與理論的螺旋式上升，獲得理論與實踐的高度融合。建構並不斷發展個人的專業實踐理論，有效地將個人的專業經驗轉化為專業知識，並以此作為進壹步反思和改進的基礎。比如綜合類課程的教學設計要註意哪些問題？每壹位老師都值得在實踐後進行壹次理論總結。
三，音樂課的評價標準
壹堂好課具有示範作用，可以為教師備課、聽課、評課提供依據，促進整個教學團隊整體素質的提高。什麽樣的音樂課才是好的音樂課？用什麽標準來評價壹堂音樂課？這是很多老師關心的問題，也直接影響到新教材的實驗。
以前對班級的評價主要是看老師和他們講課的水平，其次是學生對知識的掌握程度，重點是對老師的教學和學生的學習效果的評價。貫徹以審美為核心，以學生為主體的教育思想，我個人認為壹堂音樂課的評價至少要考慮以下四個方面。
1.首先要註意教學過程的真實記錄。學生和老師怎麽說？妳做了什麽？老師做了幾次？老師在不同的教學環節花了多長時間？老師和學生應該怎麽做？收集課堂教學事實，為客觀評價提供依據。
2.關註學生在課堂上的參與、交流、思考和學習成績的狀態，以評價課堂教學質量。比如學生參與的狀態:學生在課堂上的感受如何，在音樂課堂上能否主動體驗和模仿。學生的溝通狀況:是否積極回應老師的提問和要求，與同學的合作是否友好。學生的思維狀態:對音樂現象是否有獨立見解，能否在已有音樂的基礎上自由創作和即興創作，獨立學習和解決問題。學習成績狀態:能否自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容、音樂知識和技能等。能否按照老師的要求，將相關的音樂知識和內容與個人的情感表達聯系起來，帶著表情唱著玩著。
3.註重教師對自己的專業知識、文化知識、道德品質的轉化，外化為學生可以接受的形式，用自己的努力去感染和影響學生。這壹點非常重要。與學者不同的是，教師不僅能自己唱得好、學得好，還能用自己的行為和能力影響和感染學生，成為學生效仿和學習的榜樣。
4.是否具有從課內學習向課外學習延伸的發展特點。好的課能讓學生終身受益，直接影響他們的感情和情操，影響他們對世界的感受和思考，也就是表達方式，最終積累成他們精神世界中最深最基本的東西，也就是價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學需要完整的人文教育，不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生擁有壹種精神、壹種立場、壹種態度和壹種不懈追求的精神。
壹堂好的音樂課應該是師生互動的過程。學生在老師的指導下進步，老師在學生的快樂中感受童趣，體驗成功，享受音樂。師生* * *營造和諧美好的課堂氛圍，情景交融，* * *享受課堂教學和音樂。
結束語
如何在教學實踐中貫徹音樂課程標準，需要在音樂教學理論和實踐中進行長期不懈的探索和研究。在新教材實驗的初期，特別是近兩年，教師面臨著教育觀念的更新、教材的改編、學校管理和教學設備的相對落後等客觀條件的種種困難，尤其是對音樂課程標準的理解和對新教材的把握，爭議很大，分歧很大，更讓教師感到困惑。這種情況是不可避免的，也是教科書實驗所需要的。教育管理的各級組織和成員都在重新學習和更新觀念，這需要時間和實踐來檢驗人們的認識。而且，分歧和爭執能促使我們深入思考。“事情越辯越明。”學術探索只會給教育的發展帶來好處。另外，音樂課程標準和新教材都有壹個逐漸適應現實生活和教學實踐的過程。希望各位老師將教學中遇到的問題、困難和個人體會及時總結反饋給我們，供大家參考、討論和交流，共同努力，促進新教材的完善，加快音樂教育改革的進程。