1.低年級課本上選的古詩詞，大多流於表面，如:二三裏壹回...鵝...下午除草...草長鶯飛二月，柳醉春煙...諸如此類。這些古詩詞只是描述了壹些東西，思想內容並不是很深刻，深刻到綜合很多東西就能得到對古詩詞的理解和感悟。因此，低級的詩歌
(1)首先主要以識字為主，就是借助詩歌讓學生認識更多的生詞。
(2)二是培養學生對詩歌這種文學體裁的初步認知，知道有“詩”這種東西就夠了。
(3)第三，初步培養學生對文學作品審美的初步認知和情感，初步促進學生價值觀的形成。
當然還有其他的效果和作用，但這些都不是重點。
2.中年級課本選的詩會比低年級的更有深度。有壹個明顯的主題。此時，學生已經在壹定程度上掌握了基本單詞，只需要學生學習少量的新單詞。所以，中級詩歌
(1)首先，重點是學生對詩歌的認知，他們能解釋清楚。理解詩中的情感，這首詩表達了什麽事物和感情。
(2)其次是對生詞的掌握和對新事物的認知。
(3)是引導學生背誦經典，為以後的語文學科發展打基礎，做準備。也可以說，只有這個時候學生才能真正接觸到詩歌，大三的所謂古詩詞也只能算是順口溜。
3.高中課本選的詩比中學的更有感情。此時主要強調的是學生對詩歌的理解和欣賞，是培養學生對古詩詞這壹獨特的傳統文學形式的獨特審美能力，重點是培養和培養學生的情感。對詩歌的素養和理解已經沒有必要了。我們抽查壹到六年級的學生，可以得出這樣壹個結論:當老師問壹年級的學生“這是什麽”的時候，這個學生可能不會很確定地說是“詩”，但是當妳在二三年級給他壹首七句順口溜的時候，如果他不仔細讀，他壹定會說是“古詩”，也就是從低年級到高年級。知道是詩。
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