2.作文怎麽分段，作文怎麽分段？寫壹段？分段是指將壹篇文章分成意義上相對完整的單元和文章中相對獨立的單元。
分段落有助於理清文章的層次結構，理解作者的思路，加深對文章內容的理解，也有助於邏輯思維能力的發展。常見的段落劃分方法有:1。合並方法。
先總結每個自然段的主要內容，然後識別自然段之間的關系，再將多個解釋相同內容的自然段合並成結構段。第二，三段式交替法。
每篇課文都有開頭、中間和結尾，然後我們可以在此基礎上做壹些改動。三、重點突破法。
先用壹句話概括全文的重點內容，然後找出這個重點事件或重點問題的起止點，確定重點段落，最後看重點段落前後說了什麽，再考慮如何對全文進行分段。第四，標誌識別法。
在縱向結構的文章中，表示時間流逝、地點變化、人物縈繞的詞句往往是切分的標誌，而在橫向結構的文章中，這種標誌往往表現為開頭的總句或某些段落結尾的總結句。抓住這些標誌就能順利分段。
如何分割壹篇作文？寫壹段？剛開始的時候，我學會了劃分課文段落，在理解課文內容(也就是理解語言)的基礎上循序漸進地訓練。首先，說明課文的段落意思。根據這些段落意思，把自己和課文對比壹下，看看哪個段落或者哪幾個段落是這個意思，然後畫出來。
全文有幾個自然段，哪壹個或幾個自然段關系密切，都是圍繞哪壹個自然段進行描寫或描述的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師的教導和引導，即使學生開始對課文段落進行劃分，也能自然地進行劃分，初步理解了按事物的順序進行劃分的方法。
1.？按照事物的順序。2.？按照位置(空間、場所)變換順序。
3.？按時間順序。4.？根據事物的性質進行分類和細分。
5.？根據總分關系。有些文本分割方法大家都比較陌生，壹下子分辨出來真的很難，也不可能。
我們可以先分段，先把結果告訴學生，然後大家再講分段的原因(也就是分段的依據)，知道為什麽。比如，重讀課文，深入思考，就不難知道，第壹自然段總是寫出頤和園的印象，可以獨立成段；第二自然段全是長廊的風景，應該是自己的壹段；第三段和第四段說要把萬壽山下的風景合並成壹段。第五自然段說昆明湖上的各種景色也要獨立成段；第六自然段與第壹自然段相呼應。頤和園是壹個美麗的地方，應該是壹個獨立的部分。
然後告訴我整篇課文是按照什麽順序組織安排的。不難理解，全文是根據作者遊覽的順序，按照地點(位置)變化:長廊→萬壽山→昆明湖，來組織材料，安排段落的。
壹步步解釋切分的原因，搞清楚切分的來龍去脈，做到既知道是什麽，又知道為什麽，通過處所(位置)變換掌握這種切分方法。文章分段壹般有五種方法:按事件發生的先後順序(原因、過程、結果)、按時間的變化(找時間詞)、按地點的轉移(找改變地點的詞)、按事物的類別、按文章的結構(總分、空行、副標題)。
這個比較詳細，可操作性比較強。明白了這壹點，以後做題的時候就可以刻意去關註這些特點了。時間長了，語感就出來了。二、如何正確使用標點符號？如何正確使用問號是壹個問題問完之後的停頓符號，表示更多的疑問語氣。考試中經常涉及到以下幾點:(1)如果問題中有標題，無論標題如何，句末都會用問號。
小劉，妳去過上海嗎？小劉，妳去過上海嗎？(2)“啊”、“壹”等感嘆詞與疑問語氣連用時，也是疑問句，後面加問號。如:咦？為什麽我的鋼筆不見了？啊？怎麽可能是他？(3)表示選擇的問題壹般只有壹個問號，放在全句末，項與項之間用逗號隔開。
明天的旅行，妳去不去？(4)是否應該使用問號？要看整個句子，看問題是不是真的問了，有沒有疑問語氣，有沒有“誰”、“什麽”、“怎麽樣”等疑問詞。有些句子是疑問句，有些句子不是疑問句，要區分清楚。他是誰？我不知道他是誰。
沒有人知道他是誰。1句是疑問句，應該是問號，而2句和3句可以作為“他是誰？”它只在這兩個句子中作為賓語出現，或者在這兩個句子中不再是獨立的句子，而只是句子成分，所以整個句子不是問句，所以不能用問號。
再比如:1是妳去還是他去？我還沒決定是妳去還是他去。1句是疑問句。毫無疑問是用了壹個問號，但在兩句話中，“妳去還是他去”是整句的主語，句子的獨立性被取消了。整個句子不是疑問語氣，所以不能再用問號，只能用逗號。
(5)當地引用的語言單位壹般不需要標點，如果是問號可以保留。壹進門就看到壹條信息“妳今天浪費時間了嗎？”口號。
(6)壹些表示商家語氣的祈使句，句末也可以用問號。請妳進來好嗎？如何正確使用感嘆號需要註意以下幾點:(1)兩個感嘆號連用時，感嘆號壹般用於最後壹個。
比如啊，啊！回到我的家鄉。(2)感情強烈的祈使句也可以用感嘆號。
如:祥林嫂，妳可以走了！但在這種情況下，要註意感嘆號的位置，比如:騎自行車的，停下來！停下來，騎自行車的！以上兩句話意思基本壹致。
3.寫段子有很多好處，可以讓文字的意思更清晰，不誤導；同時，段落清晰後，層次更加有序。
既然分段這麽重要，孩子寫字壹定要分段。在細分時，我們應把握以下原則:
(1)片段之間要相互連接，連成壹個整體。就像竹子的“結”壹樣，壹節與另壹節相連，不可中斷。
(2)每壹段都要有壹個中心思想，完整獨立。
(3)每段的句子或多或少都是無限的。只要充分表達了壹個中心思想，就可以自成壹段。
(4)每段只有壹個中心思想，不能包含太多意思。如果與中心思想無關或不壹致，不如再寫壹段。
(5)為了使分段陳述更加清晰、明了、醒目，有時作文中的對話可以自成壹段。這種情況在故事和小說中最為常見。
4.寫作怎麽分段？文章怎麽分段？有幾個標準和指南:
1，按所寫事件的過程分段，即按事件的開頭、發展、* * * *和結尾分段。
2、按時間順序，先發生什麽，後發生什麽，再發生什麽，最後發生什麽，依次寫下來。
3、根據所寫事件發生的地點，把發生在壹個地方的事情獨立地分成片段；然後把B地發生的事情分成壹段；第三個地方發生的事情也分成壹節...
4.根據人物的活動將每種情況分成獨立的片段。
5、根據景物的變化，以景物的變化作為分段的依據，特別是寫遊記的時候，隨著車站位置的變化，看到的景物也在變化，要分段寫。
6.作者描寫角度的變化也是分段的基礎。從這個角度寫壹件事、壹個人、壹個場景要分段落，從另壹個角度寫同壹個人、同壹場景也要分段落。7、在敘述中穿插較長的抒情或論證，可以獨立成段。另外，除了這七條原則，文章的體裁和內容也對分段起到壹定的作用。要看具體情況。我們有必要掌握分割的原理。壹篇文章的好壞直接關系到細分的成功與否。如果分割正確，文章的層次感就會很強；分數不好，文章就像壹團亂麻，看了也理不出頭緒，分不清輕重。切分的知識和技巧決定了結構，直接影響文章布局的成敗。我們有必要掌握分割的原理。壹篇文章的好壞直接關系到細分的成功與否。如果分割正確，文章的層次感就會很強；分數不好，文章就像壹團亂麻，看了也理不出頭緒，分不清輕重。切分的知識和技巧決定了結構，直接影響文章布局的成敗。現在很多學生的作文，不管是什麽內容，多少字，都是“三段論”，都是在“開頭”、“中間”、“結尾”的基礎上分段的。我們說這是不科學的，因為“中間”的部分是巨大的，它包含了很多內容。怎麽能全部放在壹段話裏？迫切需要學會如何分節，走出“三段式”循環，增加文章的層次感。
5.如何寫作文小學生如何寫作文，如何寫好作文，整體把握小學生寫作。第壹，提高對事物的理解和表達能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面，如果妳沒有表達理解的能力，妳就寫不出好作文。”
二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談寫作，推敲修改，多讀書，多動筆。第三，樹立大作文觀念，把聽、說、讀、寫有機結合起來。二是要明確寫作目的，要有新意；第三，選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。
學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。四、作文目標逐年分解:壹級單詞，二級句子，三級片段，四級章節，五級綜合，六級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項訓練根據認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。
掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法，把單詞學習和口語訓練結合起來。
“十大語錄”分別是:1，分析字形；2.使用教具；3.看圖學單詞；4.構詞法和擴展法；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用來感動現場的文字；9.單詞分類；10，連詞成句。豐富口語訓練的內容，使自己積累大量能說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。
(2)句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。
而有些老師在指導學生說壹句話的時候，並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，不知道如何說和寫壹個句子，不知道說和寫什麽句型，導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型、九個句型說、寫壹個句子。
學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。(3)、段落訓練。
組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段，平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。
無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。
只是為了讓壹句話更加清晰深刻。(4)課文訓練。
壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，各種文章體裁的知識和方法。
學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。(5)現場訓練。
利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動，從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。
此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”
通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學到東西，表達真情，培養真、善、美的情操，培養良好的文風。
實施“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。
先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出自己作文中的不足，指出改進的建議。在此基礎上重新寫，讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。
寫誠實的自己“寫誠實的自己”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。
所謂“自主”，就是不受條條框框的限制，讓學生自由思考，自由寫作。“獨立”作文就是“說心裏話”，自發行動，展現自我風格，體現鮮明個性。
我們應該脫離舊的作文教學方式，讓學生在“獨立”的狀態下寫作，褪去做作和模仿，賦予他們鮮活的想象力和豐富的創造力，等待收獲的將是五彩繽紛的色彩、新鮮的果實和充滿活力的生機。寫作時，課堂上經常發生這樣的情況:有的學生疲憊不堪，三言兩語就把想說的話倒掉了，幹癟癟的；有的同學思緒萬千，腦子裏若有流水，或潺潺，或跌宕起伏，筆下振振有詞。
究其原因，當然與寫作素材的充分性密切相關。但是，另壹個重要因素壹定不能忽視，那就是想象力發揮的有多好。根據現代腦生理學的研究，人腦可分為四個功能部分，即感知部分、判斷部分、儲存部分和想象部分。
6.如何分段、概括段落的意思、概括壹篇文章的內容，也叫意義段、結構段、邏輯段。它是由幾個意義密切相關的自然段落組成的(有時壹個自然段落也是壹個邏輯段落)。切分是理解文章的壹個必不可少的過程和重要手段。分段就是將所有描述相同內容的自然段落合並成壹個邏輯段落。分段時，首先要明確全文的順序，找到分段的依據。然後再分段。分段以1為基礎，按時間順序分段。比如壹個晚上的作品，可以按照審前、審中、審中、作者回歸的順序分為四段。如果這類記敘文第壹段壹般都有記述時間，可以作為按時間順序分段的參考。2.按照事物的發展順序進行細分。凡事各有各的。但是，總有壹個發展的過程。筆記可以根據事物的發展順序分成段落。3.遊記、參觀等文章可以根據空間的變換來劃分。在劃分段落時，表示空間的詞語可以作為劃分段落的參考。4.根據內容性質的不同，有些文本可以不按“時間順序”或“空間轉換”來劃分。所以不能以“事物的發展”作為分段的依據。他們從幾個方面說明事物的本質和特點或者通過幾件事來寫人。這樣的文章可以根據不同的內容進行分段。對這類文章進行切分時，要註意全句、總結句或中心句。5.按照總陳述的方法來劃分。“總說法”寫的文章，壹般分為兩個板塊，不管是壹個部分還是幾個部分。應該算是“敘事”中的壹個層次。比如《總分》寫的林海，分三段，比如《美麗的大興安嶺》。分段的方法有很多種，可以有壹定的靈活性，但重要的是要分清自然段之間的關系。常見的分割方法有:1，整體分割。讀壹篇關於事物的文章。對於寫了幾件事的文章，要壹壹分開；說明事情的文章也要把說明的方面分開。2.部分合並法。步驟是:首先，對第壹個自然段進行編號，總結每個自然段的大意；第二，將相鄰的解釋相同內容的自然段落合並成壹個大段。3.提取中心法。先抓住文章中占很大篇幅的主要內容，把這部分總結成壹大段，即提取中心段落。4.標出分段方法。有些文章有明顯的分段標記，如表示時間的語句、表示位置和方位的語句、空行等。關於過渡段的處理，過渡段是承上啟下的紐帶。所以分段的時候壹般不是自下而上。如果過渡段主要是總結以上，也可以歸為上段。分段後，用簡潔的文字解釋每段的主要意思，即概括段落的意思。這其實就是把全文總結成壹個簡單的提綱。概括段落意思的要求壹般應該是:壹是準確，即要恰當地概括整個段落的重點內容，不能以部分代替整體，以次要代替主要；第二，簡潔，不啰嗦；第三，流暢清晰，簡潔不含糊。總結段落意思的方法是1。語法提取。能概括整個段落內容的句子作為段落的大意。這種方法適用於有中心句的段落。2.合並方法。先找出每個自然段的大意，然後把幾個自然段的大意融合在壹起，總結出整段的大意。3.如果妳省略次要部分，妳就能理解這壹段的意思。比如小傑雨來了第壹段就有兩層意思:雨來生活的環境和雨來的遊泳能力高。第二層是主要的壹層，可以作為整段的大意。4.借助規律，通過段落的結構特征來概括。比如借助通用部分；因果部分，借助結果部分；遞進段落，借助後壹層的意思。讀文章是從整體到局部再到整體，即先讀文章，理解主旨，再理解文字，讀每壹句話，分段概括文章的意思，最後回到整篇文章，再抓住文章的主要內容，概括中心思想。文章的主要內容，壹般來說，應該概括完整，言簡意賅。總結文章主要內容的方法:方法壹:段落合並法。每壹段的主要內容都是通過每壹段的大意來概括的。綜合概括每壹段的大意，是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。這樣要註意兩點:1，每段大意之間要加壹些過渡詞，使其讀起來通順連貫。要詳細，有些甚至可以省略。方法二:元素串聯法。寫人物筆記的文章壹般都有時間、地點、人物、事件(包括起因、過程、結果)等基本要素。文章的主要內容就是把這些基本要素說清楚，用文字連接起來。比如《飛越瀘定橋》可以這樣概括主要內容。方法三:問題。總結這些問題是文章的主要內容。比如看完《窮人》這篇文章，可以先問以下問題:桑娜在等丈夫回來的時候發生了什麽？她是怎麽做到的？妳怎麽想呢?她為什麽會這麽想？丈夫回來後，她是怎麽想的？逐壹回答這些問題是正文的主要內容。方法四:標題追蹤法。壹些有內容命題的文章，可以根據標題閱讀，追溯到文章的主要內容。這就是所謂的“標題追蹤法”。比如《大義凜然》這壹課，抓住題目就可以追溯到主要內容。方法五:內容借用法。這種方法是利用文章中的關鍵句子或段落來概括主要內容。