壹年級語文小竹筏旅行畫報世界第壹冊課件1壹、教材分析:
1，本課是兒歌形式的詩歌，圖文並茂。圖為美麗富饒的江南風光。壹只竹筏在清澈的河水中行駛，小男孩抱著竹筏順流而下。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸是綠色的稻田和茂密的樹木。插圖與正文緊密結合。全文* * *有三句話。第壹句主要描寫小竹筏沿河而行，魚兒在清水中遊來遊去，鳥兒在枝頭歌唱的場景；第二句是，河兩岸樹密，苗壯；第三句中的“江南”盛產魚蝦米，物產十分豐富。坐在小竹筏上，沿河而行，壹路看著江南美景，真的像是在畫中觀光。通過對景物的描寫，表達了江南人民的歡樂心情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適合兒童閱讀。
2.學習本課三個生詞，要求認12個單詞，註意“順、劉、唱、咪、南”的發音。學習三個新部首，認識兩個新筆畫。
3.引導學生觀察田字格漢字主要筆畫的位置，把漢字寫得又好又漂亮。
二、教學目標:
1，認識12生詞，會寫三個字，認識兩個筆畫和三個部首。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，知道江南是壹個美麗富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，培養他們對美的興趣。
三、教學重點:1。記住新單詞，註意它們在田字格的位置。2.朗讀課文並背誦。
教學難點:通過引導學生閱讀課文，讓他們認識到祖國的南方是壹個風景優美、物產豐富的地方。充分感受江南美景，接受美好教育。
五、課前準備:flash動畫課件，兩個同學用壹個信封裝壹張新單詞卡。
不及物動詞設計理念和總體思路:
利用課件構建豐富多彩的課程資源，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中體驗語言和文字所蘊含的音韻美、節奏美和意境美。1，了解江南――除了書裏寫的和畫裏畫的，讓學生說說江南是什麽樣子。2.畫江南——給課本上的江南插圖添上美麗的壹筆；3.背誦江南——讓學生根據畫的內容改編課文。
教學過程設計:
第壹類
首先，播放兒歌，引入新課
今天老師給孩子們帶來了壹首兒歌。妳想聽嗎？看看誰的小耳朵最尖。播放兒歌(歌詞是這節課的內容)。妳聽到了什麽風景和動物？根據學生的回答，在黑板上貼上相應的單詞卡。(設計意圖:課初用童謠和語言創設情境，激發了孩子們的學習欲望，為後來通過語言感受江南美景打下了良好的基礎。
二，對文本的整體感知
孩子們聽得很認真，老師邀請妳看壹段視頻:學生看《江南風光》靜態課件，老師用音樂背誦。
設計意圖:老師振振有詞的朗誦激發學生的閱讀熱情，利用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
看完課件，聽完老師的朗讀，妳有什麽想說的？
孩子們做了多麽精彩的演講啊！編書的叔叔阿姨們專門寫了壹首兒歌。請用自己的聰明來讀這首兒歌！
第三，學生學習新單詞，通讀課文。
1.分組，用自己喜歡的方式自己學習新單詞。不，問別人。
學習生詞時，註意學生間的合作學習。
2.說:告訴我妳是如何記住這些單詞的。還有哪些孩子？
3.考壹個:(學生拿單詞卡，妳考我，我考妳，)學生互查。
4.玩:讀完生詞後，充分利用課文中的圖片，讓孩子玩單詞粘貼的遊戲，將黑板左側的單詞粘貼到圖片上的正確位置。比如“何苗”貼在圖中畫何苗的地方。認識和記憶各種形式的單詞。
設計意圖:在繪畫的過程中，不僅鞏固“兩岸、下遊……”等詞語的記憶，還通過畫面、圖像理解詞語的含義。比如理解“下遊”，老師讓學生擺姿勢的時候示範這個意思。對詞義的理解非常直觀生動。
5、指三個學生逐句朗讀課文，隨機發音。(教生詞時註意“兒”字，課文中輕聲讀；“油”字的變調
6.用各種形式練習閱讀課文。(如師生閱讀、學生閱讀、評閱讀之星等。)通過各種形式的閱讀激發學生的閱讀欲望，使閱讀效果有層次、有遞進，為低年級學生積累語言打下基礎。
第四，播放兒歌，哼唱兒歌(歌詞是這節課的內容)，體會課文的節奏美。
第二節課
壹、復習深化:
1，列檢字:
(再次展示課件)
2.鞏固單詞的讀音和含義:小朋友，我們把這些剛讀完的單詞，寄到江南老家吧。
請三個人上來送話，其他同桌同學配合把信封裏的話送到書裏的江南老家。(江南民樂)
根據學生選擇的單詞，點擊課件中相應的風景按鈕，展示本節課的單詞。
…………
很難嗎？【江南:我可能不知道貼在哪裏。]妳有什麽好主意嗎？老師有壹個好主意。妳想聽嗎？我們可以把這幅畫命名為江南。所以，把它放在中間，好嗎？
3.江南太美了，再欣賞壹遍吧！看圖，讀生詞，感受美。
4.妳能告訴我壹些關於江南的事情嗎？(先在群裏交流，然後起名字，帶著表情說。)
二、創設情境，感受江南之美。
1，江南太美了，要不要進去看看？我們可以坐什麽交通工具去江南？
設計意圖:整合學生對交通工具的理解，培養發散思維。
2、展示課件(小竹筏下遊)
設計意圖:我們這裏的學生對“竹筏”比較陌生，可以通過課件讓學生對“竹筏”有壹個感性的認識。
今天我們將乘小竹筏去風景如畫的江南旅遊。(壹起讀題目，好好讀題目)
誰能用書聲把江南的美傳達給坐在這裏的每壹個人？其他孩子閉上眼睛聽，等會兒再告訴老師。聽完他的朗讀，妳似乎看到了什麽？(學生用音樂閱讀)
3.報告妳的感受。
妳說的真好。妳的話讓老師覺得江南真的很美！妳認為它漂亮嗎？請優美地朗讀課文。1，自由閱讀2，文本精讀，體驗動態之美1，播放動畫，欣賞美景，學生邊看邊欣賞(圖文並茂，發展學生各種感知能力)2，要求學生給動畫課件配音，在優美的音樂中體驗文本的藝術美，培養語感。
4.在妳心目中，江南除了這些(指書中的風景)還會有什麽？
如:柳樹、小橋、小船、亭臺樓閣、桃樹、水牛、枇杷...
妳能從顏色、味道、形狀和聲音的角度描述風景嗎？(展示實物圖片)
指導性例子:比如橘子
什麽樣的橘子？
妳能添加它的味道嗎？發酵...
引導學生說:酸橙；黃澄澄的橘子。)
孩子，妳能讓江南更美嗎？那就請為妳的江南再添美麗壹筆吧！(再畫江南)
實物投影展示學生作品《江南》)
妳想讓更多的人知道妳心中的江南嗎？讓我們學學書，編壹首兒歌，好嗎？
(展示兒歌)改編方法:我們可以改變內容“鳥兒歌唱，魚兒遊動...格林“在書中變成了我們剛才所說的樣子。如果學生有壹定困難，老師可以先示範。盡量同桌壹起編輯，老師會巡回指導。
設計意圖:經過前面的教學，學生心中充滿了美好的感受，並沒有不開心。這個時候，設計“兒歌”的童趣就會溢於言表。
5.背江南:
檢查適應性。
孩子們，讓我們為孩子們唱歌跳舞，好嗎？請學生自由準備後表演。
今天回家的時候，請妳爸媽寫下我們自己編的《小竹剁在畫報世界裏旅行》，叫做《小竹剁在畫報世界裏旅行(二)》，好嗎？(教師改革的主題)
第三，寫:
來見見江南的孩子們吧！妳能告訴老師她正在做什麽嗎？看小姑娘寫字的姿勢。(讀和寫歌)
1.請告訴孩子們在田字格裏寫作時要註意什麽。
中間寫的是(1)這個字。
(2)寫字時，橫(豎)中心線上有哪些筆畫？
2.給我看三個字寫:這是她寫的三個字，妳知道嗎？我們壹起來讀吧。
請仔細看這三個字。妳發現了什麽？
(1)新筆畫:橫折——壹筆寫成。(書是空的)
橫折有兩種寫法(舉個示範詞):小朋友，仔細看看這兩種寫法的區別。
結論:壹種折疊是斜的，正常書寫是空的。另壹張折疊起來是直的，是正常老師寫的，留壹張白紙。
(2)引導:這三個詞有什麽共同點？
每個人都有三張嘴。
中間加壹條橫線成為“日”；中間加壹豎成為“中”；還能變成什麽詞？
生:白、穆、沈...
師:對，這幾個字都是由“口”變的。
3.小朋友，妳知道“口語、日語、漢語”這幾個字怎麽寫嗎？給我看看三個單詞的書寫順序。妳能理解嗎？請說點什麽。
4.我們跟小姑娘比壹比，看看誰的字寫得好。讓孩子壹邊在書上寫，壹邊說出心裏的筆畫順序。(音樂)
裝備
憶江南憶江南
唐·白居易
江南很好，江南憶，我印象最深的是杭州。
風景曾經似曾相識。月中山寺尋月桂樹，亭枕觀潮，
日出時，河水比火更紅。我們什麽時候重遊？
春天，這條河像藍色壹樣綠。
怎樣才能叫人不懷念江南？
壹年級語文小竹筏旅行畫報世界課件第壹冊2壹、教材分析
這是壹首贊美江南水鄉美景的詩。壹個男孩帶著壹只小竹筏順流而下。他看著兩岸美麗的風景，感覺自己仿佛置身於壹幅畫中。課文貫穿著對江南水鄉的贊美，旨在喚起學生的存在感。小竹筏順流而下，鳥鳴魚遊，表達了作者無比快樂的心情。全詩圖文並茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適合學生閱讀。
二、設計理念
課文展現了壹種如畫的美，於是全班同學用課件中的江南水鄉美景來渲染課文，讓學生在優美的環境中體驗江南之美，對江南有壹份熱愛，讓自然美和童趣和諧統壹。同時，學會在有感覺的時候寫生詞。
第三，學習目標
1，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2.我知道江南是壹個美麗富饒的地方，我愛江南，愛我的祖國。
3.學習橫折、橫折鉤的新筆畫，寫三個字:口、日、中。
第四，教學準備
1，小石橋江南水鄉美景課件。
2、會背《憶江南》。
動詞 （verb的縮寫）教學時間
第二課時
第壹課:整體感知課文，重點認識12生詞和三個部首，即山的前綴、木的前綴、草的前綴。
第二節課:體驗江南風光之美，江南水鄉之富庶。朗讀和背誦課文，學習寫三個新單詞。
第六，教學過程
(壹)、欣賞音樂，再現舊知識。
1.放江南風光民樂，學背江南。
老師:聽著這美妙的音樂，我不禁想起了壹首古詩。孩子們，妳們想聽嗎？
背古詩《江南》；
江南可采蓮，
他田甜荷葉。
在荷葉間嬉戲的魚:
魚戲荷葉東，
魚玩荷葉，
魚戲荷葉南，
魚戲荷葉北。
老師:妳在這首詩裏看到了什麽？(荷葉，魚)是的，壹望無際的湖面上到處都是綠色的荷葉，魚兒在荷葉下歡快地遊來遊去。多美的景色啊！妳知道這首詩描寫的是哪裏的風景嗎？今天老師要帶大家去我們美麗的家鄉江南水鄉用竹筏遊泳。
(介紹課文時，用江南風光的民樂把學生引入壹個美妙的音樂與畫面的世界，興趣頓生；同時利用問題設置懸念，讓學生有自主學習的欲望；並利用古詩增加學生的知識面，充分發揮想象力。)
2.在遊戲中鞏固新單詞。
老師:江南有很多小石橋。看，這是壹座智能橋，我們學過的新單詞就寫在橋面的小石頭上。(展示用生詞卡鋪成的小石橋課件)現在我們四人壹組。妳走在哪塊石板上，為這塊石板上的字找朋友？
小組合作尋找；分組匯報。
(通過課件遊戲，枯燥的口語單詞拓展變得生動有趣；並利用小組學習和討論培養學生的合作精神)
3.積累詞匯
給我看綠色的單詞。
老師:請大聲朗讀這個單詞。什麽綠色油？(練習說簡單句)我們把這樣的詞叫做ABB式。妳能再舉幾個例子嗎？
(ABB式的單詞穿插，可以進行簡單的口語訓練，拓展學生的知識面)
(2)朗讀課文，感受美景。
老師:上節課，我們也自學了這篇課文。妳覺得文中寫的風景美嗎？(學生自由回答)
(1)結合圖片了解到，竹筏由竹子制成，是江南水鄉的壹種交通工具。
(2)動態演示下遊流程。
(3)看圖理解樹的密度就是壹棵樹挨著壹棵樹，樹特別密，特別綠。
充分利用課件，使文字內容形象直觀，更貼近學生的實際生活。尤其是動態演示，學生對音樂中學產生了濃厚的興趣。讓學生暢所欲言，既鍛煉了口頭表達能力，又讓學生真正理解了課文)
2.老師:其實我們生活在這麽美好的環境裏。讓我們跟著老師壹起去竹筏上遊泳吧！(師生共同閱讀)
3.老師:小朋友，妳想誇誇我們家鄉江南的美嗎？(免費閱讀，個人閱讀)
4.老師:看得出來，大家都喜歡我們的家鄉。我要為家鄉的孩子點贊，大聲念出來！(壹起讀)
(利用自由閱讀、個別閱讀、同時閱讀等多種閱讀形式，把課文讀好，把書讀壹百遍，讓學生在閱讀的基礎上真正理解課文，熟悉課文。)
5.老師:是的，江南的美真的像壹幅畫。妳看，沿著湍急的水流，我聽到鳥兒快樂地歌唱，看到魚兒快樂地遊動；在河的兩岸，到處都是茂密的樹林，還有綠色的幼苗和莊稼。江南真是魚米之鄉。坐在小竹筏上，真的像走進了壹幅畫。難怪中國古代有個叫白居易的詩人也寫過壹首《憶江南》的詩。能背出來嗎？(背誦《憶江南》)
老師的總結讓課文內容生動多了。白居易對江南的回憶自然穿插其中，讓學生更好地領略江南之美，從而更加喜歡和熱愛自己的家鄉。)
(3)背課文。
老師:江南好，妳能不記得江南嗎？江南梅，老師好想背這篇課文。給老師壹個機會好嗎？(老師的背影，學生跟著下壹句)
老師:看來孩子記憶力還是不錯的，那妳能背下來嗎？(原始測試返回)
利用老師的背激發學生背誦的興趣。
(4)寫作指導。
老師:孩子們真了不起。他們能如此快地背誦課文。在這節課上，我們必須學習壹種寫新單詞的技巧。
1，寫端口。
老師:給我看看妳嘴巴的照片。這是什麽？嘴巴也叫嘴巴。多讀幾遍。教新筆畫水平彎曲。謝帆。
2.寫壹天
老師:給我看看太陽的圖片。太陽也叫太陽。讓學生
獨立發現口和日的區別。教新泳姿過鉤。謝帆。
3.寫作。
老師:指著中間架子上的盆景，問盆景現在在哪裏？這個也是中國的。中國是我們美麗的祖國。然後從口和日來區分。妳可以改變它。