語文基礎知識是什麽？現代漢語基礎知識1。教學時數:6小時。
二、教學重點:現代漢語基礎知識三、常識:現代漢語以漢語命名，是現代漢語的同義詞。現代漢語的主要內容包括語音、詞匯和語法。
語音學——語言是音義的結合體，人類想要表達的思想感情通常是通過聲音來體現的。這種語言的聲音被稱為語音學，通常被稱為物質的外殼。詞匯——詞匯，也叫詞匯，是壹種語言或壹個人使用的詞和短語的總和。
它是所有使用中的文字的總和，包括所有的文字，通常被稱為建築材料。語法——使用同壹種語言的人* * *明白，* * *接受，* * *遵守的語言組合規則，是詞的改造規則和詞組合成句子的規則的綜合。
如果說語言是工具和武器，那麽語法就是檢驗演講或作文的標尺。漢字:漢字是記錄漢語的書寫符號，是世界上最古老的文字之壹。它們有5000多年的歷史，是勞動人民在實踐中創造的。
1.漢字的本質——音、形、義的統壹，始終屬於表意系統。魯迅先生說:“認壹個字，聽壹聽它的聲音，觀察它的形狀，理解它的意思，三神全用，壹個字的力量就完整了。”
這說明，要真正認識壹個漢字，必須從音、形、義三個方面去掌握，缺少任何壹個方面都是不完整的。目前高考語文試卷第壹大題的前三個小題，考查的就是這三個內容。
所以在復習的時候，同學們要加大這方面的努力。在認識新單詞的同時，要註意糾正自己積累的舊單詞，為高考和以後的工作學習做準備。例:“魯”，同音gāi，左形右音，意為:完整，圓滿。
“伏”，讀作“伏”，有三層意思:①蓋。(2)將底部向上翻。
③同“復”。2.漢字的發展演變:漢字屬於表意系統，用表意系統符號來表示漢語中的詞或語素。壹個漢字通常代表漢語中的壹個詞或語素，這就形成了漢字是音、形、義統壹的特點。
漢字是由筆畫組成的方形字，所以又叫方塊字和非拼音字。經過五千多年的發展變化，漢字的演變過程如下:商代甲骨文——西周金文(又稱)，秦代篆書(又稱)，漢代隸書——魏晉及今天的草書、楷書、行書。
戰國以前金文(鐘鼎文)稱銅為黃金。荊軻《刺秦王》中提到範將軍時，有壹句“秦王買壹千斤，萬家寨壹城”。正確的翻譯應該是“秦王以千斤銅買其頭，以萬戶人口封地”。
隸書分兩種:①李芹(古力)②韓立草書:①曹彰(隸書草書)②曹金(晉後草書)楷書，又稱隸書、真跡，產生於東漢末年。從甲骨文到秦朝，小篆被統稱為“古文字”。
從隸書到漢代的草書、楷書、行書，統稱為“近體字”。通常，人們把《金笳傳·曹麗·邢凱》的七種字體統稱為“七個漢字”。
3.創造漢字的方法-劉舒。漢代許慎在《說文解字》中將漢字的構詞結構分為六種，簡稱六書。
六書中，象形、指物、會意、形聲字是構詞方法，音譯、借用是構詞方法。(1)象形字，許慎說:“象形字，繪入其物，用形體說話，日月也”，即用線條來描繪實物的形狀特征。
比如“太陽”、“月亮”、“眼睛”、“水”這幾個字，就是線條畫中的太陽、月亮、人的眼睛、流動的水。表意文字是會標，再多的筆畫，比如“舞”“魚”“龍”都是壹個字，不能再分析了。
這類詞，許慎* * *總結了364個詞，占4%。試卷中常見的象形文字:(1)人體:人、女、夫、心、手、牙、發、眼、耳、舌、身、臉、鬼、舞、大、屍、口、債、臣、頭。
(2)動物:狗、牛、羊、蟲、肉、羽毛、貝類、角、虎、兔、馬、鳥、魚、鹿、象、蠅、鼠、燕、龍、龜(3)植物:木、草、米、竹、瓜、雷、韭菜。線(2)指物，許慎說:“指物者，能見而知，觀而見意，也是上下”，即在此基礎上運用象征符號或附加指稱筆畫。許慎* * *總結125字，占比1.1%。
(1)符號:上、下、合、胡、壹、二、三、四、五、六、七、八、九、十(2)附加指示性筆畫:刃、寸、元、丹、月、池、幹、本、墨、朱。會意字是組合字，分為兩類:壹類是同義，即由兩個相同的字組成，如“從”、“雙”；壹類是理解不同，即由“休”和“囚”兩個不同的詞組成。
這個詞，許慎* * *總結為1167，占12%。試卷中常見的詞有叢、中、爽、吉、敬、苗、畢、楚、森、林、雷、屠、尤、男、女、牧、苗、武、蔡、明、顧、災、趙、幼、美、甜、利、賀、吹、尾。
比如“苗”的表意符號是“和”，音標是“陽”，構成壹個新詞，意為植物幼苗。許慎總結了6797個詞，占82%。
形聲字有八種結構模式:(1)左右手:哼(從口，恒聲)河(從水，燦聲)翔(從秀，羊聲)肌(從肉，幾聲)(2)右左手:領。
2.有哪些關於中文的專業，畢業後可以做什麽？
這些自考漢語言文學的就業方向妳了解多少？
很多人想知道自己教的漢語言專業的就業前景。畢業後就業方向是什麽？那我就具體告訴妳漢語言文學專業未來的就業方向是什麽。畢業後可以從事教師、編輯、秘書、文案等工作。通過自考的漢語言文學專業，就業率高，待遇福利好。
第壹個方面是傳統的編輯出版。當然，隨著紙媒的逐漸沒落，現在大部分編輯都是向新媒體方向發展的編輯。至於出版，紙媒的沒落，書業並沒有沒落，紙質書壹直有其獨特的優勢和不可替代的特點。
二是文案。文案的概念很廣。狹義上是指在公司、企業中用文字、作品創造創意策略的工作。常見於廣告公司、企業宣傳部門、策劃崗。
第三個方面是語言教師。這需要教師資格證。壹般來說，小學語文要求本科學歷。如果是高中或者初中的語文老師，需要研究生學歷。
第四個方面是文化創作的方向，可以分為虛構和非虛構。虛構是指小說、戲劇、創作；非虛構是基於壹些角度和具體內容的分析，輸出類文章。
說了這麽多，最後壹個方面的就業方向是什麽？我不會賣關子的。最後壹個方向，當然是壹些與本專業無關的崗位，比如營銷，比如服務，比如創業，等等。雖然妳不從事本專業，但是妳的漢語教育在其他地方也會發揮作用。
3.中國語言文學基礎知識
現代漢語，古代漢語，寫作，文學概論，中國古代文學，中國現代文學，中國當代文學，外國文學，中學語文教材教法，語言文學概論，美學。古代漢語
當代漢語
教學內容包括緒論、語言、寫作、詞匯、語法、修辭六個章節。緒論介紹了語言文學的基礎知識和現代漢語的基本特征。其他五章以專題闡述相關理論，結合實踐分析各方面的具體語言文學現象。
寫作
寫作通論:包括主題、題材、結構、表達、語言等基礎理論和基礎知識。文體理論:講授新聞、通訊、散文等敘事文體，意識形態批評、文學批評、雜文等認識論文體，科普散文、調查報告等應用文體的寫作理論和操作技巧。
中國現代文學(包括文選)
根據中國現代文學的發展和中國新民主主義革命的特點，可以分為三個時期。第壹部分:五四運動和第壹次國內革命戰爭時期的文學(1917-1927)；第二部分:第二次國內革命戰爭時期的文學(1927-1937)；第三部分:抗日戰爭時期和人民解放戰爭時期的文學(1937-1949)。首先總結了各個時期的文學史，然後重點介紹了各個時期的主要作家和作品。
文學導論
這門課程包括導論、文學活動、文學生產、文學消費和接受五個部分。引言論述了文學理論的性質和中國當代文學理論的建設。其余四個部分分別論述了文學的本質和文學現象的各個方面，從不同側面揭示了文學和文學現象的基本特征。
中國當代文學(包括作品選)
本課程以1949建國以來的中國文學為主要研究對象，重視文學自身的發展和特點，擬將詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學六種文學體裁各自的文本在當代中國40多年的歷史進程中作壹個綜合的觀照，從而形成壹個縱橫交織的開放的歷史理論框架。
古代漢語課程內容包括:古代漢語語音、語法、詞匯、修辭、標點、註釋、翻譯、古代文化常識。按時代和風格講授先秦諸子散文、韻文、唐宋詩詞等文選，需要掌握1000個以上的常用詞，掌握古代漢語語音、語法知識，閱讀古代漢語文獻。
中國古代文學(包括文選)
了解中國古代文學發展的歷史和規律，掌握中國古代文學的基本理論和知識，精選不同歷史時期主要作家的代表作品。
外國文學(包括作品選)
本課程內容分為歐美和亞非兩部分，以歐美文學為主。這壹部分分為三個部分。從古代到十九世紀初的第壹部浪漫主義文學；這部中篇小說是19世紀中後期的批判現實主義文學。第二部分介紹二十世紀上半葉的歐美文學。本課程以文藝復興以來的歐洲現代文學為重點，給予成就較高的批判現實主義文學更多的篇幅。在註重介紹文學史單元知識的同時，重點分析重要作家及其代表作品，培養學生理解和分析文學現象和文學作品的能力。
語言學導論
語言學的定義和分類，與其他學科的關系，語言的本質、發生、發展、分化、統壹和相互影響；語言的交際功能，與思維和社會的關系，語言的系統性和象征性，語言和言語的方法論，音位，語義和語言學；語音學、語法、詞義、寫作和書面語言。
美學
1，美學的哲學基礎；2.審美結構分析；3.審美發生；4.審美形式；5.審美鑒賞與批評；6.美育；7.分析美學史上具有重大意義的理論框架(美的本質)。
語文教學理論
語文教學論的性質、教學任務、體系與研究：中學語文學科的性質、目的和任務：中學語文教學中的師生觀：中學語文教學大綱和教材；閱讀教學；作文教學；聽說教學；教授語文基礎知識，備課，編寫教案；中學生課外活動指導。
4.大學中文系學什麽？
有漢語言文學、漢語言、對外漢語、漢語國際教育、秘書學等等。
高校中文系本科專業有漢語言文學、漢語言、對外漢語教學、漢語國際教育、秘書學等。，專業有語文教育、秘書學等。，但是中文系的專業在不同院校之間並不相同。
中文系開設的研究生專業壹般有文學藝術、中國古代文學、中國現當代文學、比較文學與世界文學、漢語言文字學、語言學與應用語言學、中國古典文獻學、戲劇、影視文學、學科教學(漢語)、課程與教學論(漢語教學方向)等。
擴展數據:
中文系研究方向:
1，全面培養文藝審美能力、文學現象分析評論能力和語言表達能力；著力培養語言研究、語言文化、語言教學方面的人才。
2.培養國學功底深厚，從事傳世文獻、出土文獻、海外漢學和古籍數字化整理研究的人才。
3、中文信息處理文理科，培養計算機語言處理能力，如信息存儲、傳輸、檢索、智能理解和人機對話等。