臺灣作家余光中是壹位離開大陸30多年的詩人。他的《鄉愁》，以獨特的視角和平實的語言，表達了作者對祖國統壹、親人團聚的深深鄉愁。他的作品深深地打上了時代的烙印。以下是我的鄉愁教學設計。讓我們看壹看。
教科書分析
臺灣作家余光中是壹位離開大陸30多年的詩人。他的《鄉愁》，以獨特的視角和平實的語言，表達了作者對祖國統壹、親人團聚的深深鄉愁。他的作品深深地打上了時代的烙印。
全詩共分四節，以時空變化的順序貫穿全文。詩人從遙遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽四個意向，形成四個具象的句子，把縹緲抽象的鄉愁變成具體可感的意象。年輕人離家，只能用壹封真摯的信表達對家鄉和家人的思念；作為新婚夫婦，離別是悲傷的。只有用“壹張窄窄的船票”搭起橋梁，離別才能變成重逢。後來媽媽去世了，“壹座矮墳”把我和媽媽永遠分開了。如今，最悲傷的“鄉愁”，其實就是這“淺淺的海峽”，幾十年來被人為的阻隔，使得“我在這大陸，我在那”。這是多麽令人難忘的懷念啊！這首詩寫於1972年，當時大陸幾乎與臺灣省隔絕。
詩歌充分運用了比喻、對比、重復、對照等修辭手法。含蓄委婉地把思念祖國的感情表達得淋漓盡致，深沈自然。希望回歸、希望祖國統壹和執著的思鄉之情交融在壹起，進壹步加深了詩歌的藝術感染力。
這首詩在形式上體現了結構美和音樂美。懷舊有四段，每段有四條線，對稱均衡。詩人註意到長句和短句相互變換，具有參差不齊的美。音樂之美主要體現在來回往復、唱唱嘆息的優美旋律和疊音詞的運用上，婉轉低沈、泣不成聲、感人肺腑。
全詩就像壹首輕柔憂傷的“思鄉歌”，也是壹首對祖國和親人深情而優美的情歌，有著強烈的抒情意味。詩歌創造的意境是陰郁而悠遠的；使用的語言新穎簡單；表達的感情強烈而深刻。
學術目標
1，學習作者巧妙的比喻寫法。
2.學習作者如何用具體的形象表達抽象的概念。
3.提高學生鑒賞詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉、鄉愁之情。
4.激發學生熱愛祖國、渴望統壹的美好願望。
教學中的重點和難點
1.理解鄉愁的寫作要通過新穎生動的比喻來抒發感情。
2.註重詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
能力訓練點
1，收集關於表達鄉愁的詩、詞、歌或現代散文，體驗鄉愁。
2.模仿詩歌《鄉愁》中的比喻句式，用比喻的形式來描述壹個事物，表達壹種感情。
教學理念
1.引入思鄉歌曲，營造情境，營造氛圍。
2、引導與所學的詩、詞、歌或散文的聯系，體驗人們自古以來的鄉愁。
3.引導學生欣賞詩的意境，理解作者小說比喻的意圖和含義。
4.引導學生學會讀詩，將詩分成停頓，標出重音，把握音準，用音樂朗讀，體會作者的感受。
5.引導學生聯系自己的實際感受，想象自己是壹個長期生活在臺灣省的遊子，理解作者的鄉愁和思鄉之情，理解海外僑胞的愛根之情。
6.擴展閱讀余光中的《鄉愁四韻》和散文《來臺北看冬天的雨》。進壹步了解海外華僑對祖國統壹的殷切希望。
7.用比喻的形式說或寫幾句“詩”來表達自己的感受。
教學方法
情境教學法、討論和對話法
學習方法設計
朗讀，聯想，想象；聯系實際發表意見；對比閱讀；模仿詩歌。
教學過程
壹、課前播放想家的歌曲，創設情境(多媒體圖片)
導讀:同學們，壹年壹度的元旦要到了。每當這個時候，遠在他鄉的遊子會是什麽樣的心情？誰能用壹首詩表達出來？
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(王維)
鄉愁是中國詩歌中壹個永恒的話題。所以，請回顧壹下妳學過或讀過的作品，說出關於鄉愁的詩詞歌賦。(學生各抒己見)
相關作品:
1，馬致遠的歌:《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏啼，…夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2.李漁詞《於美人》《能有幾多愁，恰似壹江春水東流》《相見恨晚》《若不停切，猶會迷茫，意即留愁，尤是心中壹般滋味》
3.蘇東坡的“明月幾時有？”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”“但願人長久，千裏好風光。”
4、何《故鄉聯書》老少皆宜，鄉音未改，兒女素未謀面。您從哪裏來？
5、李白《靜夜思》和“仰頭望去，發現是月色，再往下沈，我忽然想起了家”
6、崔豪《黃鶴樓》“但我朝家望，暮光漸黑？江浪上帶著悲傷的薄霧”
是啊！揮之不去的相思，揮之不去的鄉愁，牽動著許多遊子的心！看多少英雄少年，壹夜白頭！風流少帥張學良被困臺灣省數十年。有多少人拋下悲憤和仇恨，死在異國他鄉，重逢的夢想難以實現？多年來，由於歷史原因，臺灣省人民與大陸分離，飽受相思之苦，對鄉愁有著其他任何時代都無法比擬的深刻理解。他的鄉愁詩也是異彩紛呈。今天，讓我們壹起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。
二、介紹作者，了解寫作背景(幻燈片)
余光中:男，1928，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人、詩歌評論家，65438-0946考入廈門大學外語系。他的第壹首詩發表於1948，次年隨X黨軍隊去了臺灣。1953 10參加《創世紀》詩歌出版，致力於現代詩歌創作。主要詩集有《懷鄉》、《白玉苦瓜》、《在雨中等妳》，詩集有《淩河》、《余光中詩選》。他的詩歌融合了中國古典文學和外國現代文學的精神，寫作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。他的鄉愁詩別具壹格，歷史感和民族感很深，意味深長。
這首詩寫於1972。當時大陸和臺灣省是相互隔絕的。鼓勵學生向老壹輩和歷史老師請教或查閱資料，了解當時的情況。
三，閱讀文本，整體感知
1，全班自由朗讀，認真理解詩歌內涵，討論朗讀技巧。
思考並討論以下問題:(幻燈片)
(1)這首詩表達了什麽樣的思想？我應該用什麽語調讀它？(學生體驗並討論)
這首詩表達了作者刻骨銘心的思鄉之情，應該用深沈悲愴的語調來讀。
⑵如何把握每首詩的節奏和重音？(學生討論、試讀、體驗)
2、訓練朗讀:
(1)指定壹名學生嘗試閱讀，其他學生將認真傾聽，註意剛才強調的相關問題。
⑵共同誦讀，男女分頭誦讀，師生共讀，在反復誦讀中體會詩的意境和內涵。
第四，欣賞全詩
老師隨著音樂朗讀了整首詩，並要求學生理解作者的思想和感情。
1.思考和討論:(幻燈片)
(1)全詩以什麽順序貫穿全詩？
全詩以時空的變化為線索，個人經歷貫穿全詩。
(2)這首詩用了哪些意象來表達思鄉之情？這首詩使用了哪些修辭手法？有什麽效果？有什麽深意？
詩人把抽象的鄉愁描寫成“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，使鄉愁有了寄托，有形而生動。
小時候外出讀書，“小郵票”使我能夠將作者對母親和故鄉的向往寄托在壹封家書上。長大了，出去謀生的時候，想媽媽，也想愛人。“窄船票”使我能夠往返於大陸和臺灣省之間，解除了我無盡的煩惱。後來，“壹座矮墳，讓我和母親生生世世，再也見不到面。或許，我媽去世的時候，她還滿含熱淚，期待著重逢！”現在，“壹條淺淺的海峽”讓很多人彼此分離，日夜思念！詩人將個人的喜怒哀樂與對偉大祖國的熱愛、對民族的熱愛融為壹體，令人心酸。寓意著家庭團聚、祖國統壹的強烈願望。
全詩運用新穎的隱喻，從紛繁復雜的世界和浩瀚的時空中提煉出四個意象。此外，運用對比、重復、對照等修辭手法，使遊子的鄉愁具體化、有形化，如泣如訴、感人至深。前三節如滔滔波濤，最後壹節更是撞成全詩九級浪，情感潮水洶湧而出，達到高潮。正如詩人所說，“歷史感是縱向的，地域感是橫向的，十字路口的現實感是縱橫的。”詩人思鄉詩在新時代和特殊地理條件下的變異，具有以往任何時代都無法比擬的廣度和深度。
(3)展開討論:
鄉愁是凝重的。詩中為什麽說“小郵票”“窄船票”“矮墳”“淺海峽”？
作者用輕描淡寫的手法將鄉愁濃縮在壹個小而輕的物體上，體現了鄉愁的強烈程度。寄托事物，表達無盡的鄉愁。含蓄委婉，卻深沈悲涼。
(4)全詩表達了什麽思想感情？妳感覺如何？(表達妳的觀點)
表達了作者對家庭團聚、祖國統壹的強烈願望。
2.展開討論:(幻燈片)(學生各抒己見)
(1)如果妳的親人當時在臺灣省，妳會有什麽感受？
⑵如果妳是臺灣省同胞，面對香港收回，澳門回歸，妳會有什麽感受？
妳認為我國的現狀如何？
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
1，比較閱讀:鄉愁(學生自制幻燈片)。
2.余光中詩歌《周子挽歌》和《鄉愁四韻》的拓展閱讀(下)
不及物動詞作業(幻燈片)
1.背誦並憑記憶寫出這首詩。
2.模仿這首詩中以物抒情的手法，以“母愛”為題，運用想象，巧妙設置比喻。
寫壹首詩。
3.擴展閱讀:
⑴余光中的《思鄉四韻》理解了詩人的情感。
⑵讀散文《來臺北看冬天的雨》，體會海外遊子的感受。(印刷材料)
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