當前位置:成語大全網 - 現代詩歌 - 思鄉教學設計

思鄉教學設計

思鄉教學設計

臺灣作家余光中是壹位離開大陸30多年的詩人。他的《鄉愁》,以獨特的視角和平實的語言,表達了作者對祖國統壹、親人團聚的深深鄉愁。他的作品深深地打上了時代的烙印。以下是我的鄉愁教學設計。讓我們看壹看。

教科書分析

臺灣作家余光中是壹位離開大陸30多年的詩人。他的《鄉愁》,以獨特的視角和平實的語言,表達了作者對祖國統壹、親人團聚的深深鄉愁。他的作品深深地打上了時代的烙印。

全詩共分四節,以時空變化的順序貫穿全文。詩人從遙遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽四個意向,形成四個具象的句子,把縹緲抽象的鄉愁變成具體可感的意象。年輕人離家,只能用壹封真摯的信表達對家鄉和家人的思念;作為新婚夫婦,離別是悲傷的。只有用“壹張窄窄的船票”搭起橋梁,離別才能變成重逢。後來媽媽去世了,“壹座矮墳”把我和媽媽永遠分開了。如今,最悲傷的“鄉愁”,其實就是這“淺淺的海峽”,幾十年來被人為的阻隔,使得“我在這大陸,我在那”。這是多麽令人難忘的懷念啊!這首詩寫於1972年,當時大陸幾乎與臺灣省隔絕。

詩歌充分運用了比喻、對比、重復、對照等修辭手法。含蓄委婉地把思念祖國的感情表達得淋漓盡致,深沈自然。希望回歸、希望祖國統壹和執著的思鄉之情交融在壹起,進壹步加深了詩歌的藝術感染力。

這首詩在形式上體現了結構美和音樂美。懷舊有四段,每段有四條線,對稱均衡。詩人註意到長句和短句相互變換,具有參差不齊的美。音樂之美主要體現在來回往復、唱唱嘆息的優美旋律和疊音詞的運用上,婉轉低沈、泣不成聲、感人肺腑。

全詩就像壹首輕柔憂傷的“思鄉歌”,也是壹首對祖國和親人深情而優美的情歌,有著強烈的抒情意味。詩歌創造的意境是陰郁而悠遠的;使用的語言新穎簡單;表達的感情強烈而深刻。

學術目標

1,學習作者巧妙的比喻寫法。

2.學習作者如何用具體的形象表達抽象的概念。

3.提高學生鑒賞詩歌的能力,體會作者強烈的思鄉、鄉愁之情。

4.激發學生熱愛祖國、渴望統壹的美好願望。

教學中的重點和難點

1.理解鄉愁的寫作要通過新穎生動的比喻來抒發感情。

2.註重詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。

能力訓練點

1,收集關於表達鄉愁的詩、詞、歌或現代散文,體驗鄉愁。

2.模仿詩歌《鄉愁》中的比喻句式,用比喻的形式來描述壹個事物,表達壹種感情。

教學理念

1.引入思鄉歌曲,營造情境,營造氛圍。

2、引導與所學的詩、詞、歌或散文的聯系,體驗人們自古以來的鄉愁。

3.引導學生欣賞詩的意境,理解作者小說比喻的意圖和含義。

4.引導學生學會讀詩,將詩分成停頓,標出重音,把握音準,用音樂朗讀,體會作者的感受。

5.引導學生聯系自己的實際感受,想象自己是壹個長期生活在臺灣省的遊子,理解作者的鄉愁和思鄉之情,理解海外僑胞的愛根之情。

6.擴展閱讀余光中的《鄉愁四韻》和散文《來臺北看冬天的雨》。進壹步了解海外華僑對祖國統壹的殷切希望。

7.用比喻的形式說或寫幾句“詩”來表達自己的感受。

教學方法

情境教學法、討論和對話法

學習方法設計

朗讀,聯想,想象;聯系實際發表意見;對比閱讀;模仿詩歌。

教學過程

壹、課前播放想家的歌曲,創設情境(多媒體圖片)

導讀:同學們,壹年壹度的元旦要到了。每當這個時候,遠在他鄉的遊子會是什麽樣的心情?誰能用壹首詩表達出來?

“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”(王維)

鄉愁是中國詩歌中壹個永恒的話題。所以,請回顧壹下妳學過或讀過的作品,說出關於鄉愁的詩詞歌賦。(學生各抒己見)

相關作品:

1,馬致遠的歌:《天凈沙秋思》,“枯藤老樹昏啼,…夕陽西下,斷腸人在天涯。”

2.李漁詞《於美人》《能有幾多愁,恰似壹江春水東流》《相見恨晚》《若不停切,猶會迷茫,意即留愁,尤是心中壹般滋味》

3.蘇東坡的“明月幾時有?”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”“但願人長久,千裏好風光。”

4、何《故鄉聯書》老少皆宜,鄉音未改,兒女素未謀面。您從哪裏來?

5、李白《靜夜思》和“仰頭望去,發現是月色,再往下沈,我忽然想起了家”

6、崔豪《黃鶴樓》“但我朝家望,暮光漸黑?江浪上帶著悲傷的薄霧”

是啊!揮之不去的相思,揮之不去的鄉愁,牽動著許多遊子的心!看多少英雄少年,壹夜白頭!風流少帥張學良被困臺灣省數十年。有多少人拋下悲憤和仇恨,死在異國他鄉,重逢的夢想難以實現?多年來,由於歷史原因,臺灣省人民與大陸分離,飽受相思之苦,對鄉愁有著其他任何時代都無法比擬的深刻理解。他的鄉愁詩也是異彩紛呈。今天,讓我們壹起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、介紹作者,了解寫作背景(幻燈片)

余光中:男,1928,祖籍福建永春,現居臺灣。當代詩人、詩歌評論家,65438-0946考入廈門大學外語系。他的第壹首詩發表於1948,次年隨X黨軍隊去了臺灣。1953 10參加《創世紀》詩歌出版,致力於現代詩歌創作。主要詩集有《懷鄉》、《白玉苦瓜》、《在雨中等妳》,詩集有《淩河》、《余光中詩選》。他的詩歌融合了中國古典文學和外國現代文學的精神,寫作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫精細,抒情纏綿,含蓄雋永。他的鄉愁詩別具壹格,歷史感和民族感很深,意味深長。

這首詩寫於1972。當時大陸和臺灣省是相互隔絕的。鼓勵學生向老壹輩和歷史老師請教或查閱資料,了解當時的情況。

三,閱讀文本,整體感知

1,全班自由朗讀,認真理解詩歌內涵,討論朗讀技巧。

思考並討論以下問題:(幻燈片)

(1)這首詩表達了什麽樣的思想?我應該用什麽語調讀它?(學生體驗並討論)

這首詩表達了作者刻骨銘心的思鄉之情,應該用深沈悲愴的語調來讀。

⑵如何把握每首詩的節奏和重音?(學生討論、試讀、體驗)

2、訓練朗讀:

(1)指定壹名學生嘗試閱讀,其他學生將認真傾聽,註意剛才強調的相關問題。

⑵共同誦讀,男女分頭誦讀,師生共讀,在反復誦讀中體會詩的意境和內涵。

第四,欣賞全詩

老師隨著音樂朗讀了整首詩,並要求學生理解作者的思想和感情。

1.思考和討論:(幻燈片)

(1)全詩以什麽順序貫穿全詩?

全詩以時空的變化為線索,個人經歷貫穿全詩。

(2)這首詩用了哪些意象來表達思鄉之情?這首詩使用了哪些修辭手法?有什麽效果?有什麽深意?

詩人把抽象的鄉愁描寫成“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”,使鄉愁有了寄托,有形而生動。

小時候外出讀書,“小郵票”使我能夠將作者對母親和故鄉的向往寄托在壹封家書上。長大了,出去謀生的時候,想媽媽,也想愛人。“窄船票”使我能夠往返於大陸和臺灣省之間,解除了我無盡的煩惱。後來,“壹座矮墳,讓我和母親生生世世,再也見不到面。或許,我媽去世的時候,她還滿含熱淚,期待著重逢!”現在,“壹條淺淺的海峽”讓很多人彼此分離,日夜思念!詩人將個人的喜怒哀樂與對偉大祖國的熱愛、對民族的熱愛融為壹體,令人心酸。寓意著家庭團聚、祖國統壹的強烈願望。

全詩運用新穎的隱喻,從紛繁復雜的世界和浩瀚的時空中提煉出四個意象。此外,運用對比、重復、對照等修辭手法,使遊子的鄉愁具體化、有形化,如泣如訴、感人至深。前三節如滔滔波濤,最後壹節更是撞成全詩九級浪,情感潮水洶湧而出,達到高潮。正如詩人所說,“歷史感是縱向的,地域感是橫向的,十字路口的現實感是縱橫的。”詩人思鄉詩在新時代和特殊地理條件下的變異,具有以往任何時代都無法比擬的廣度和深度。

(3)展開討論:

鄉愁是凝重的。詩中為什麽說“小郵票”“窄船票”“矮墳”“淺海峽”?

作者用輕描淡寫的手法將鄉愁濃縮在壹個小而輕的物體上,體現了鄉愁的強烈程度。寄托事物,表達無盡的鄉愁。含蓄委婉,卻深沈悲涼。

(4)全詩表達了什麽思想感情?妳感覺如何?(表達妳的觀點)

表達了作者對家庭團聚、祖國統壹的強烈願望。

2.展開討論:(幻燈片)(學生各抒己見)

(1)如果妳的親人當時在臺灣省,妳會有什麽感受?

⑵如果妳是臺灣省同胞,面對香港收回,澳門回歸,妳會有什麽感受?

妳認為我國的現狀如何?

動詞 (verb的縮寫)拓展練習

1,比較閱讀:鄉愁(學生自制幻燈片)。

2.余光中詩歌《周子挽歌》和《鄉愁四韻》的拓展閱讀(下)

不及物動詞作業(幻燈片)

1.背誦並憑記憶寫出這首詩。

2.模仿這首詩中以物抒情的手法,以“母愛”為題,運用想象,巧妙設置比喻。

寫壹首詩。

3.擴展閱讀:

⑴余光中的《思鄉四韻》理解了詩人的情感。

⑵讀散文《來臺北看冬天的雨》,體會海外遊子的感受。(印刷材料)