2002年高考語文試題進行了大改革，其主要特點是增加了主觀題在全卷中的比重，其中詩歌鑒賞題的改革尤為引人註目。有同學反映，因為詩歌鑒賞的練習題通常是選擇題，找不到辦法壹下子改成主觀題。其實，筆者在研究了大綱和樣題後發現，做這類題並不是隨心所欲的，還是有很多規律可循的。除此之外，還需要掌握壹些欣賞用語，這樣才能輕松實現“壹個目標”。通過研究，我將詩歌鑒賞分為以下幾個層次(為方便記憶，部分分項並不完全並列):
壹.語言水平
王安石把詩歌的語言稱為“詩人的語言”，意思是詩歌的語言不同於其他文體術語。在高考的考試中，我們需要在語言層面重點關註以下幾個方面。
動詞:欣賞詩歌時，要註意動詞，尤其是具有“多重意義”的動詞。
例1:妳記得過清溪半裏橋，沒有老紅板，秋水人太少。夕陽無人，留下壹株垂柳。(《傷逝·江南》孔·)
這裏壹個“剩”字引人註意，作者不用“剩”也不用“見”。它的妙處在於，雖然“剩”的意思和“剩”差不多，但“剩”這個詞壹般是被動的，有“剩”和“剩”的意思。另外，“剩”這個詞有時效性，給人壹種“無奈”感。“留下”並沒有那麽大的意義。“看見”只是壹時的，不能通過今昔對比給人變化感。
《出埃及記》2:強弟何必怨楊柳？春風不經過玉門關。
“怨”字明顯用了擬人，既是歌中的情感，也是吹笛者的內心。
例3:花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。
“咕咚”“震撼”這兩個詞，不僅用詞新鮮，更增添了詩人憎恨他人的內心痛苦。
例4:來自雲谷和孟谷的薄霧籠罩著嶽陽市。
“蒸”和“抖”都有些誇張。
《出埃及記》5:雨使花潮濕，但風使葉子暗淡。(《郊興》王波)
看看這首詩。說“濕”是“光”，說“稀”是“影”，是不常見的。王波描寫了持續時間很短的春雨。雨後的花上沒有雨水，在陽光的照射下更加滋潤。所以“濕”字極其準確。“光”字顯得精神飽滿，所以“光”字是深情的。風停了，在陽光的照射下，夜影清晰而稀疏，出現了“稀疏”二字，表示陽光從葉影中射來。完全是按照生活方式寫的，看起來很有詩意。這裏用詞很精彩。
2修飾語:多為形容詞，也是詩歌鑒賞中的關註點。
例1:黃河遠在白雲之上，有壹座孤城，萬仞山。
壹個“孤獨”字，可以形容環境的孤獨，可以直抵人心。
例二:隨風潛入夜，潤物細無聲。
很好，脈搏是連續的。寫的是自然創造的機會，是最接近的。
例三:閨閣少婦不知愁，春日穿上翠樓。突然看見綠柳青青，心裏難受；哦，後悔不該叫我丈夫去找侯豐。(《永遠在我心中》王昌齡)
打扮完畢，少婦趕到翠樓賞春色。這個時候作者用了壹個詞“突然”，意思是隨意，恰到好處。遭遇:闖入她眼簾的柳色讓她想起了當年和丈夫壹起折柳的情景，想到丈夫就忍不住心酸。這是壹個有著壹張孩子氣的臉的年輕女人。壹個“突然”字形象地描述了這種情緒變化，這也正是這首詩耐人尋味之處。
③特殊詞語:在詩歌中，有壹些詞語本身是獨特的，讀者可以很快找到它們:
A.疊詞:疊詞有兩個作用:增強語言的節奏感或起強調作用。
江水平的柳樹是綠色的，我能聽到朗江上的歌聲。(《lt；〈竹枝詞〉第壹部，《劉禹錫》)
每天都是新桃換舊桃。(《元日》王安石)
找來找去，又孤獨又難過。(《慢聲細語》李清照)
b擬聲詞:有些擬聲詞是疊字，因為出現頻率高，所以單獨列出。它有壹個作用:讓詩歌更加生動，讓人有身臨其境的感覺。
窗簾外面，雨在汩汩地下著，春天正在消逝，羅燦受不了寒冷。(《浪淘沙》李偉)
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。(《登高》杜甫)
C.表示顏色的詞:這些詞有時作謂語，有時作定語，有時作主語或賓語。但作用只有壹個，色彩壹般是表達心情，增強描寫的色感和畫面感，渲染氣氛。
春風十英裏後，小麥是綠色的。(《揚州慢》姜夔)
紅藕香，玉在秋日纏綿。(《李清照的壹截梅子》)
春天的綠草點綴著臺階，鳥兒在樹葉下歡快地鳴叫。(《書香》杜甫)
④整體評價:語言整體評價的重點是壹些術語可以使用。在詩歌的風格上，有豪放婉約的文字，詩詞歌賦也是如此。但是特殊的升值條件是:
激動和響亮。
優雅而美麗。
華麗的語言，極其精細的能力。
語言簡單而有意義。
在語言結構中，倒排表強調，例如:
在稻花香中，人們談論著壹年的收成，耳邊壹片蛙鳴，仿佛在壹個豐收年。(《西江月》辛棄疾)
香米啄著鸚鵡的谷粒，老鳳凰的枝條在吳彼棲息。(《秋興八首》杜甫)
影像羅列是為了讓描寫更有鏡頭感，這是電影語言；
枯藤老樹昏鴉，小橋流水。(“天凈沙？秋思(馬致遠)
紅塵中騎著公主談笑風生(杜牧，華清宮絕句)。
楊柳岸馮曉的殘月(林玉劉玲勇)。
二。內容級別
內容層面主要是指從內容上把握詩歌的鑒賞，高考大綱要求學生掌握詩歌的大致意思和藝術手法，說明這個題目不會有難的作品。所以在內容上還是要“抓重點”、“懂術語”。
(1)註意景物和感情，事物和感情；景物與人、物與人的關系；
術語:a .借景抒情(王維《山中秋色》)b .托物抒情(王波《永豐》)c .感物傷情(李商隱《知了》)d .情景交融e .以情控景f .以景抒情。
②註意古今詩歌體裁的關系:專業術語:a .借古傷今b .借古諷今(《越中訪古》李白)c .今昔對比d .懷古傷己(《雍和樂京口顧北亭懷古》辛棄疾)。
③特殊圖像:
有些東西本身就有特定的象征意義，而這些東西又出現在詩歌中，所以要優先考慮這些特殊的象征意義作為欣賞方向。比如三友(松、竹、梅)和菊花象征高尚的品格，桃花象征美好，小鳥象征自由。
(4)巧用典故，化為前人詩詞。這壹方面需要學生的課外閱讀和歷史知識，但有時非常明顯。比如杜牧在揚州慢(姜夔)的詩“不曾遇樂？”《顧北亭記京口懷古》(辛棄疾)中拓跋燾的故事大家耳熟能詳。像《再會亭》(王實甫)“哭紅了眼淚，比司馬清的襯衫還濕。”但是他們中誰哭得最厲害呢？，這個九江官。白居易的《琵琶行》中我的藍袖被打濕顯然是用過的。這首詩。
⑤詩歌有兩種:抒情詩和敘事詩，其中有壹種推理詩，數量不多，但影響很大。這些詩中蘊含的道理，只需要學生稍微指出來。特別需要註意的是，這幾首詩都是以具體事物為題材，這就是它們的* * *相似性。杜甫、陸遊、蘇軾等幾位大詩人的作品中，經常可以看到意趣深遠的句子。
“江山如待，劉樺無私。”(《後遊》杜甫)
寫壹幅美麗的河流和壹棵柳樹的肖像是等待人們去欣賞的，這表明大自然是無私的。
“水之心不爭，雲之在乎已晚。”(《江亭》杜甫)
見水流緩，雲靜止，競飛之念停滯。
“把山側看做壹座山峰，距離就不壹樣了。不知廬山真面目，只在此山中。”(《題西林壁》蘇軾)
這首詩說明妳陷在裏面跳不出來，常常被各種現象迷惑，看不清事件的真相。
此外，較著名的推理詩如朱《讀書隨想》說，“開半畝方塘，天高雲淡。”。問渠哪裏那麽清，因為有源頭活水。”“昨夜，河水裏，蒙沖的船發出了光。壹直都是浪費時間，今天是自由日。"陸遊《遊山西村》“山河無道疑，黑暗中又有壹村。“王之渙在鷺鳥山莊，但是妳只要上壹層樓梯，就可以開闊三百英裏的視野。等壹下。
三。擴展維度
拓展層面主要是指從整體上把握詩歌，把自己的鑒賞能力提高到壹個更高的層次。
①意境和思想感情:主要術語有憂郁、抑郁、開朗、慷慨、委婉、含蓄、空虛、率真、自然、幽默、平淡等。另外，思想感情有時候也有層次。主要術語有:“層層拓展深化”、“感情漸湧”。
②抒情方式:主要術語有“直接抒情”和“間接抒情”。
(3)修辭:修辭運用於詩歌，其作用與其他文體大致相同。比喻更生動(就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了壹萬棵梨樹的花瓣。)，擬人就是把事物個性化。)，反問句進行強調(如果兩個感情很長，是早晚嗎？)，誇張是為了強調和突出(白發三千尺，愁似長須)，對偶是為了增強詩歌的音樂美，凝練的表意美，抒情美，增強詩歌的外在形式美(樹葉像瀑布的水花壹樣往下掉，而我看長河總是滾滾向前)，召喚是為了更直接地表達感情等等。學生要做的是發現修辭，直接解釋它的作用。修辭學中有壹點值得特別註意，那就是對比。專業術語是“動以靜”、“靜以聲”。(“鳥駐池邊樹，僧敲月門”，“蟬林更靜，音宮山更幽”)。
4多角度欣賞:部分詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩詞的內容。
四。互補尺寸
學生在回答主觀鑒賞題時要註意“三個註意”:
第壹，要註意選題，有些本身就具有暗示性:楊炯參軍，李白在越訪古，去揚州途中送別孟浩然，羅的《政治犯聽蟬》，杜甫的等等。
第二，要註意作者。壹般考選的詩歌都是能代表作者主要創作風格的詩歌，如辛棄疾和毛澤東的豪放之詞，柳永和秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩歌，王維的“詩中有畫”等等。註意這壹點，對整體升值非常有利。
第三，要註意註釋，註釋是鑒賞中最值得註意的內容。雖然只是寥寥數語，卻是提問者給妳的暗示。有的介紹寫作背景，暗示妳這首詩的思想內容；有些是相關詩詞的介紹，暗示妳詩詞的典故或意境。有時介紹作者暗示了妳的詩的寫作風格。所以，壹定要認真學習筆記！
不誇張的說，做到了“三要”，詩歌鑒賞就成功了壹半。