長沙沁園春知識點大全
長沙沁園春
獨立寒秋，湘江北，橘子洲。妳看滿山遍野，層林盡染；河裏滿是水，幾百人爭搶流量。鷹擊長空，魚淺，各種霜爭自由。寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？
我帶了壹百對情侶去旅行，回憶過去的歲月。只是壹個同學和少年，怒放；學者精神，方遒。指點迷津，鼓舞人心的話，那年在萬戶侯的汙垢。還記得在中流擊水，海浪攔住了快艇嗎？
壹、文學常識
作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義是中國無產階級革命家、政治家、軍事家，是中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，是偉大的革命領袖。
此詞寫於1925年，當時革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港總罷工相繼爆發，湘粵農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰鬥精神。
二、拼音
百舸爭流，揮擋浪。
第三，詞類的靈活運用
當年萬戶侯的泥土:放？視如糞土(意動用法)
第四，關鍵詞
1.河水泛濫。男人:男人，男人。2.幾百場戰役為了海流:大船為了海流:為了駕駛。3.鷹擊空中:戰鬥，意為雄鷹飛得轟轟烈烈。
4.魚淺底香:此指魚在清水中輕快地遊動。淺底:河水清澈，看起來很淺。五萬種霜天爭自由。萬物皆秋:深秋。
6.失望:深思引起的激昂慷慨的情緒廣闊:高庭寬敞，指宇宙的廣闊。7.誰控制了盛衰:事物的盛衰。8.崢嶸歲月厚:異常厚:多。9.剛剛好，剛剛好。
10.怒放:優雅與才華綻放。
11.學者氣質學者:青年學生氣質:意誌與觀念12。方遒的申斥:奔放:強大有力13。誇張的話:動蕩明朗14。糞肥:治療...糞便6544。
動詞 （verb的縮寫）文本理解
1.單詞上下兩部分的內容是什麽？
上雀:寫橘子洲所見湘江秋景。霞雀:追憶往昔，寄托心意與抱負。2.整個* * *字有多少張圖？各取壹個副標題。
四幅圖，獨立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖。
3.①上闕寫了哪些場景(意象)？這些場景有什麽特點？上闕風景(意象):山、林、河、葛、鷹、魚。特點:各種霜天爭自由。(色彩斑斕，充滿活力)
(2)作者面對這種情況有什麽樣的感受？問蒼茫大地，誰主沈浮？
4.“主沈浮”的深意是什麽？在整個詞中起什麽作用？
深意:詩人對自然的沈浮引出了“誰在掌管沈浮”的問題。在這裏，“盛衰之主”就是主宰國家命運，掌握民族未來的意思。本質上，詩人進入了深層的歷史思考，提出了革命領導權的問題。表達了詩人對國家命運的關註和對世界的寬廣胸懷和崇高誌向。
功能:上闕交代了時間地點，寫出了色彩斑斕、生機勃勃的秋景，抒發了情感，提出了問題；我回憶青年時代的革命活動，表達我的遠大誌向——巧妙回答。所以這三個句子在整個詞中起著承上啟下的作用。
5.哪壹句話在全文中起承上啟下的作用？
帶了壹百對情侶去旅行。追憶往昔，歲月厚重。
6.詩人在中流擊水的場景中有著怎樣的情懷？在整個詞中起什麽作用？
《中流擊水，浪遏飛舟》，采用象征的手法，表達了壹代革命青年以天下為己任的遠大誌向，在新時代的大潮中，乘風破浪，擊槳前進，立誌振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了前作提出的“沈浮誰做主”的問題，沈浮的是我們的同學和少年。7.《沁園春·長沙》如何借景抒情？
這篇文章的“風景”來源於“看”。詩人看到的是“山盡紅，林盡染”，水是“滿江流，百人爭流”，天是“鷹擊蒼穹”，水底是“魚淺”，最後壹句“各種霜天爭自由”，已經從眼前的山、林、水、船、鷹、魚擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機。通過追問誰該主宰大自然的沈浮，表現了詩人的曠達胸懷和革命者的遠大誌向。從而實現了從“景”到“情”的飛躍，達到了借景抒情的目的。
8.內容摘要
在長沙逗留期間，毛澤東重遊了橘子洲。面對湘江美麗動人的自然秋景，他想起了當年的革命形勢，以“長沙”為題，寫下了這首《沁園春》，表達了對革命事業的強烈信心，表現了毛澤東和他的同誌們以天下為己任，藐視反動派，改造舊世界的革命戰鬥精神。9.藝術技巧
情景中的情感，情景交融；用詞準確，表現力強。
第六，拓展升級
1.毛澤東筆下的“獨立寒秋”和柳宗元筆下的江雪“獨釣寒江”有什麽不同？《江雪》是柳宗元變法失敗後被貶永州時所作。它顯示了詩人和邪惡勢力的不妥協的思想。兩首詩意境相近，但士大夫和革命偉人的胸懷不能相提並論。
沁園春長沙二知識點大全
閱讀提示
1.欣賞毛澤東的書法，大聲朗讀。
毛澤東的手抄《沁園春·長沙》有壹種行雲流水的美，風格瀟灑。妳可以把閱讀和欣賞結合起來。
2.抓住關鍵詞，理清思路，背下來。
要抓住“獨立”、“建制”、“洲”等指出人物、時間、地點的詞語，抓住貫穿全詞的“看”、“回憶”等詞語，擴大聯想和想象，加深對內容的理解和領悟，在反復閱讀的基礎上背誦整篇文章。
第二，整體感知
1.寫作背景
這個詞寫於1925。當時，革命運動正在蓬勃發展。五卅運動和各省各港總罷工相繼爆發，湘粵農民運動日益盛行。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，兩黨的統壹戰線已經建立，國民革命政府已經在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所。在長沙期間，他重遊橘子洲，寫下了這首詞。據《湖南第壹次工農代表大會會刊》報道，“毛澤東先生...去年回湖南籌糧，曾經在湘潭衡山壹帶搞農民運動...後來被趙恒惕知道了，就殺了他。先生聞訊，往廣東。”
2.內容的主要思想
獨立寒秋，湘江北上，橘子洲。
指出時間，地點，具體環境。深秋，我壹個人站在橘子洲，看著河水日夜向北流淌。
妳看滿山遍野，層林盡染；河裏滿是水，幾百人爭搶流量。鷹擊長空，魚淺，各種霜爭自由。
“看”這個詞由七個句子組成，描繪了獨立橘子洲看到的多彩秋景圖。大意是:遠望群山，疊林如畫；近看整條河的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。擡頭望去，雄鷹在天空中高高飛翔；往下看，魚在河裏輕快地遊著。宇宙萬物在秋天自由伸展，蓬勃生長。詩人從山川、河流、天空、水底選擇了幾個典型的場景來描寫，有遠有近，有動有靜，對比鮮明。這七句話為後面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。
寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？
面對這個生機勃勃的世界，詩人思緒萬千，不禁要問:在廣袤無垠的大地上，誰才是妳沈浮的真正主人？這個問題顯示了詩人的誌向，顯示了他寬廣的胸懷。
第壹部電影描繪了壹幅色彩斑斕、生機勃勃的寒秋湘江畫卷，抒發了即時的情感，提出了誰該主宰廣袤大地的問題。
帶了壹百對情侶去旅行。追憶往昔，歲月厚重。
大意是:在這個橘黃色的小島上，我曾經和許多革命戰友們相遇、相戀，度過了壹段不平凡而又有意義的時光。詩人獨自從上壹部電影故地重遊，自然勾起了他對前世的回憶。
只是壹個同學和少年，怒放；學者精神，方遒。指點迷津，鼓舞人心的話，那年在萬戶侯的汙垢。
“QIA”這個詞有七句話，生動地概括了早期革命者的戰鬥風格和英雄氣概。大意是:當時的學生年輕，意氣風發，才華橫溢，激情澎湃，敢說敢做，革命鬥誌十分旺盛。面對祖國的大好河山，我們指點迷津，經常壹起評論國家大事，寫出驚濤駭浪，壹清二楚的文章，對稱霸壹方的軍閥統治者視若糞土。
還記得在中流擊水，海浪攔住了快艇嗎？
“中流”，在河中央。《擊水》，作者曾註:“遊泳:當時初學，夏天水漲，死了幾個人，最後壹批人堅持到了隆冬，還在河裏。當時有壹首詩我忘了，只記得兩句:我有信心，我的生命是二百年，我是三千裏的水錘。”(見《毛澤東詩詞鑒賞詞典》)克制有兩種理解:壹種是遊泳激起的波浪幾乎讓快速行駛的船只停下來；“浪止飛舟”的壹個條件是“中流擊水”按照後壹種理解，這三句話如下:還記得嗎？那些日子，我們壹起去河中央遊泳。盡管風浪很大，甚至船只也很難航行，但我們這些人以與洶湧的急流作鬥爭為樂。這個問題的結尾其實是對“誰主沈浮”的巧妙回答。
接下來的影片回憶了過去的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國的英雄革命精神和崇高誌向。形象含蓄地給出了“誰掌控盛衰”的答案:是以天下為己任，蔑視反動統治者，敢於改造舊世界的革命青年。
三點贊賞
1.寫壯闊風光，抒寫豪情。
這首詩寫的是寒冷秋天裏的景色，卻沒有以往舊詩裏那種冰冷感傷的“悲秋”意境。詩人筆下的秋景生動、美麗、壯麗。原因是寫得越壯麗的山河，越能讓人們感受到人民無法主宰地球的悲哀，革命就越有必要。正是從這種不壹致中，詩人突出了強烈的革命精神。當然也包含了熱愛祖國壯麗河山的情懷。
2.對比技術的使用
文字中有許多對比，使形象生動。比如“萬山紅邊”和“滿江碧頭”，主要是色彩對比；《鷹擊長空》《魚淺》《指點江山》《勵誌之言》主要是動作的對比；《同學少年》和《萬戶侯》是明處的對比，《霜降自由》和《人民的壓迫》是隱處的對比。
3.表達性語言
這個詞準確、生動、有表現力。如“萬”字形容山的數量，“倍”字形容紅的廣度，“人”字形容河的泛濫，“爭”字生動地表現了千帆比賽的熱鬧場面。用“擊”代替“飛”，準確地表現了雄鷹矯健的姿態；用“翔”代替“遊”來準確地形容遊魚在水中輕快自由的姿態，像鳥壹樣盤旋。
三點贊賞
這個詞為我們創造了壹個宏大而開放的藝術境界。詩人以大局為重，從生活感受出發落筆，擺脫個人得失榮辱，從歷史、宇宙和人類的高度表達了壹個革命者的遠大誌向。雲詞用詞很大氣。如“萬裏霜上闊河”壹詞，包含著豐富多彩的山水，既指“山盡紅，林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚淺，各種霜天爭自由”的霜天。比起“春末三月，江南草長，樹長花，鶯飛亂飛”，這樣的秋景真是絕無僅有。
解決問題的指導
這個問題主要是提醒學生在欣賞詩歌時要大聲朗讀。閱讀和背誦詩歌可以通過抓住關鍵詞和理清思路來加強記憶。如《沁園春·長沙》中的動詞“立、看、悵、問、記、記”有貫穿整個詞線索的作用:通過“立”、“看”兩個字，把國家的壯麗、萬物的自由寫得清清楚楚；通過“憂郁”和“問題”這兩個字，把國內外反動派的囂張氣焰寫在暗地裏，廣大人民群眾吃了不少苦頭。回憶並肩戰鬥的戰友，喚起了革命者的歷史責任感。掌握了這些單詞，背全詞就容易多了。這兩句話通過描寫秋天壯麗的景色，表達了詩人改造舊世界的壯誌豪情。
這個問題主要是引導學生通過把握詩歌的主要意象來把握內容的主旨。第壹部通過冷秋、霜天(氣候)、萬山(森林滿染)、湘江(藍花藍水)、飛鷹遊魚(各種爭奪自由)等意象，生動地表現了詩人對國家命運的關註和對當時革命形勢的深切感受。接下來的影片中，意氣風發斥責方遒的學生少年，激揚文字指點山河的學生少年，中流擊水叫停飛舟的學生少年；表現了詩人和他的同誌們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰鬥精神。
詩歌欣賞是壹種個性化的行為，讀者對詩歌的理解不同，喜愛詩歌的理由也不同。這個問題主要是調動學生個性化的生活體驗，幫助他們欣賞詩歌。答案可以不同，但教師要引導學生接觸國內外其他文學作品，通過借鑒和比較提高鑒賞能力。答案見《文本鑒賞筆記》。
四月秋在古代很多文人的作品中都出現過，大多是以壹種悲傷、壓抑、孤獨的模式出現。“悲秋”是常見的情感基調。這個問題的主要意圖是，壹方面讓學生收集與秋天有關的古代文學作品，增加閱讀量，開闊視野；另壹方面，通過比較讓學生了解毛澤東詩歌的藝術特色。學生可以結合閱讀和寫作，自由玩耍。
教學建議
壹個單元的教學目的是讓學生欣賞和品味新詩，然後對新詩做出正確的評價。這門課的教學也不例外。毛澤東的詩內容現代，形式傳統，在教學中應引起重視。
第二，做好預習。要求學生正確讀出發音，借助筆記和參考書理解字面意思。課堂欣賞不應該再有文字障礙。
第三，介紹創作背景。通過創作背景的介紹，學生可以更好地理解詞的主題，欣賞作者的革命精神。但是，沒有必要在欣賞中比較詞句，貫徹每壹句話。比如“汙垢在當年的萬戶侯”，當時有很多事件可以證明，比如1915袁世凱稱帝，毛澤東發表反袁小冊子開展鬥爭；1916直接組織並領導了將軍閥張逐出湖南的運動。沒必要壹個壹個的比較學生，理解要更廣壹些。
第四，詩歌教學要註重形象化，教學內容可以借助多媒體手段展開，學生還可以欣賞毛澤東的《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》。要組織學生復述單詞，抓住重點單詞，快速讀成背誦，在背誦中體會單詞的意境。
沁園春長沙三知識點大全
1.文學類型:
文學可分為四類:小說、散文、戲劇和詩歌。
2.詩歌的分類
①按題材可分為山水田園詩(以陶淵明為代表)
山水詩(代表王維)
邊塞詩(代表岑參)
此外，還有諷喻詩、打油詩等。
②按內容可分為敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩。
③按形成方式可分為格律詩、民歌、自由詩、散文詩。
④時間可分為:古詩、近體詩、詞、曲、新詩。
3.詩歌的四個特征:
概括性、形象性、抒情性和音樂性
4.詩歌根據內容可以分為以下幾種方式:
(1)賦:直接陳述和敘述。
②比較:即類比。
(3)興:即借他物觸發先唱的詞。
5.單詞:
①名:隋唐時期出現的壹種句式不規則的詩體。最初叫曲子、雜曲子、曲子詞，後來也叫樂府(如東坡樂府)，有的叫石喻、秦曲，壹般叫長短句。
(2)詞牌:本來就是壹個詞。音樂曲牌的名字，因為是可以壹起唱的詩體，所以需要註明曲牌。如《沁園春》、《水調歌頭》。
③詞名:詞的標題名。比如長沙和遊泳。
4詞序:有些詞為了說明寫這個詞的原因，在題目和正文之間有解釋。茹毛_“經營者的詠梅”
⑤闕:詞中有壹段叫闕，來源於曲名。
⑥分類:小令(58字以內)，中調(59-90字)，
長調(91字以上)，最長只有240字。
⑦歌詞:用詞有嚴格的規則，聲調固定，句子固定，聲音固定。寫歌詞的人必須填寫詞牌規定的形式和節奏，這就是所謂的歌詞。