家校和諧溝通，啟動親子* * *閱讀* *寫作。
家校溝通順暢是引導家長協助學校做好教育工作的前提。只有在家庭教育和學校教育共同努力的基礎上，教育才能實現孩子的快樂成長。為了保持家校和諧溝通，我們班成立了家長委員會。
我定期召開家長會，和大家壹起探討孩子的教育問題，得到了家長朋友們的大力支持。還和家長們聯手，收集各種適合孩子閱讀的兒童書籍。
創建了壹個擁有壹千多本書的類庫。孩子們渴望讀書，沈迷於書的海洋。他們還可以借書帶回家，和父母兄弟姐妹壹起讀，為父母和孩子的讀寫打下了堅實的基礎。
二是家庭讀寫文件，帶領家長和孩子讀寫。
隨著學習的逐漸深入，我要求孩子回家完成親子讀寫，並建立家庭讀寫檔案，記錄親子讀寫過程。隨著小組文章的閱讀，“親子交流”和“家長評價”給了家長和孩子足夠的閱讀和寫作空間:“我的感受”是孩子對文本表達的不同意見，也可以模仿和創造；在“親子溝通”中，家長特別提倡細讀、模仿、創造:深入了解“語言的運用”——口頭表達和書面表達，學習語言。
寫作是學寫，學語文是學說。家長和老師的書信往來，自然有了話題，不知不覺中，大家都養成了讀書寫字的習慣。
第三，巧用平臺幫助家長讀書寫字。
我在班裏創建了QQ群和微信群，孩子的優秀作品和家長的親子交流照片我都帶F，所以請* * *打賞* *評論。家長們紛紛表示:“多年不動筆，拿起筆真的不壹樣。”孩子們也覺得，“我媽太棒了！我爸爸太厲害了！”家長們交換需要的物品，在評價和交流中與孩子組成了* * *讀寫團隊。
第四，多元評價，鼓勵家長* * *讀* *寫
在親子寫作活動的過程中，我壹直保持著對孩子的欣賞。“孩子是天生的詩人。他們是最純潔的小天使。無論多麽天馬行空，他們總能讓我們看到歡樂和不同。”“觸動我們的，往往是孩子最純真的心。”“在孩子們的筆下，我們看到了春天的蒼涼？”看到老師的表揚和評價，壹些家長逐漸改變了孩子“不識字，年紀小了可以寫字”的心態。他們興致勃勃地加入到孩子當中，從分組模仿創作散文，到* * *寫家長和孩子* * *讀書* * * *，激發了很多家長的寫作靈感。壹些父母為他們的孩子創建博客，記錄他們與孩子壹起成長的經歷。孩子們也在這種快樂的閱讀和寫作氛圍中“調皮”、“跳躍”、“尋找”？作為壹名教師，我不僅提高了自己的理論水平，豐富了自己的實踐經驗，還被很多家長和孩子寫的故事所感動，快樂也隨之而來。
編輯:大卡繪本館