1、愛情詩這是壹首以愛情為主題(含悼念)的詩，又稱“情歌”、“永遠在我心中的詩”。自《詩經》以來，愛情詩源遠流長，主要描寫男女的愛情和愛情生活，或抒發離別和相思之情。比如並發戰，壹路牽牛星，無題(時間早在我遇見她之前，卻是我們分手後更久的李商隱)，鵲橋仙(薄雲靈動)等等。
2.諷刺詩這是壹種以嘲諷或勸導的方式揭露社會的黑暗和世態炎涼，表達人民或正直人士心聲的詩歌。也叫“諷刺詩”，有時也叫“政治諷刺詩”。諷刺也有很長的歷史，從《詩經》到現代沒有消逝。如朔書、伐譚、蜜蜂(唐·洛吟)、臨安府銜(南宋林升)、醉太平(元代貪圖小利的無名氏)等等。
3.哲理詩這是壹種通過對具體事物的描述和論述來表達或闡述某種哲理的詩歌。壹些。點出主題，有的含而不露，讓人深思。著名的有蘇軾的《西林壁與琴詩題》，朱的《讀書心得》。此外，有些詩雖然沒有哲理，但也有充滿哲理的(如“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”“青山遮不住，畢竟向東流”等。).
4.送別詩這也是最早最常見的主題之壹。主要用於表達離別之情，或鼓勵勸慰，或表達深情厚誼，或表達離別之憂。因為送別往往與爬山臨水聯系在壹起，所以又叫“山水送別詩”。如《送杜少甫給任叔川》(王波)、《去揚州途中別孟浩然》(李白)和《別動大》兩首。
5.關於旅行的詩也叫關於旅行和旅行的詩。或描寫個人經歷和感受，或表現鄉愁、敘事和抒情。這種詩離不開對山水景物的描寫，所以又叫“山水詩”這與純粹的山水詩略有不同，它以“憶抒情”為主。比如杜甫的《夜抒胸臆》，馬致遠的《秋思》，都不能算山水詩。
6.邊塞詩這是壹首描寫邊塞風光，反映邊塞戰士生活的詩。唐代著名邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李奇等。高適的《葛炎行》、的《白雪歌·送別田書記吳歸鄉》、王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《大堤》、範仲淹的《漁父的驕傲》(《堤下風光》)等都是膾炙人口的佳作。
7.吟詩這是壹種以吟誦或評論歷史故事和歷史人物為主題，用以抒發感情和諷刺時事的詩歌。壹般是先敘述後討論；還有壹些只描述對比不討論，讓讀者思考。歷史題材的詩歌是早期著名的代表作，包括西晉班固的《詠史詩》和左思的《詠史詩八首》。此後又出現了更多的史詩，如張潔的《焚書坑儒》、李商隱的《賈生》、杜牧的《提烏江閣》(王安石曾用它唱反調)、文的《精武文苑》等，都是膾炙人口的名篇。
8、吟詩。這是壹首通過歌頌自然或社會事物來表達思想感情的詩。符號比較是其常用方法。這類詩在先秦兩漢時期就已出現，唐以後佳作越來越多。比如王維的《相思》(當那些紅梅春來)，李白的《白鷺》，杜甫的《歸雁》，陸遊的《詠梅》，於謙的《石灰之詩》，王冕的《墨梅》等，都是通過自然的事物來抒發感情的名篇。
9.詩歌。這是壹首以吟誦個人誌向，反映或諷刺社會為主題的詩。比興、象征、聯想是其主要手法。詠懷詩也出自《詩經》，是古代最重要的詩歌之壹。例如，屈原的《離騷》中的《涉河》，李白的《行路難》中的《入酒》，陳子昂的《幽州城樓上》，蘇軾的《定風泊·胡莎路遇》，陸遊的《憤怒》都是感人至深的佳作。
10，懷舊詩。掛在古跡上產生的追憶和想象，喚起感情，抒發情懷和抱負。這種詩就是懷舊詩。古代懷鄉詩可以歸入懷鄉詩的範疇，但有其獨特的特點；懷舊詩和詠史詩略有區別。是通過沈浸在古跡中來表達自己的意誌，而詠史詩是可以不去古跡而在書房裏寫的。關於懷鄉的詩詞，如杜甫的《書香》、劉禹錫的《五壹巷》、《石頭城》、李白的《南京登高到鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷鄉》、辛棄疾的《永遇樂·京口亭懷鄉》、張的《山羊·潼關懷鄉》等。，古往今來都很有名。
11、詩眼:詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別註重“煉字”。壹首詩或壹首詩中最生動的詞通常是動詞或形容詞。如《悠然見南山》中的“見”字，《紅杏枝頭春鬧》中的“鬧”字，使詩詞生動，充滿境界。
12.意象:作者在詩歌中所表現的景物和事物，是這種客觀的“意象”與作者通過景物所表達的“情感”和詠物所表達的“誌”的完美結合。
古詩詞中的意象往往是既定的，有規律可循的，比如“梅花”是品德高尚的象征；“月”代表鄉愁；“鴻雁”是送書之類的信使。詩人有時會塑造壹組意象，如馬致遠的《秋思》，塑造了11個意象，用“斷腸人”這壹中心意象來表達思念未來的秋思。
13.意境:意境是文學藝術作品中自然與生命和諧廣闊的畫面，滲透著作者含蓄豐富的感情，形成能引起讀者想象和思考的藝術境界。優秀的古詩創造了意境，具有廣闊的藝術空間。詩意意境(情景)的關系，往往更多的是在情景中感受，在情景中感動，在情景中交融。意境特征有:慷慨悲壯，蒼勁有力，從容自然，雄渾壯觀，悲壯蒼涼，孤獨冷峻，等等。可見，抓住這些關鍵點，就能跨越語言障礙，快速觸及詩人的精神世界，進入詩歌的藝術境界，解決問題。
14，分析圖像顏色。例如字面上或隱含地。不同的顏色可以表達作者不同的情感體驗。冷色往往傳達出壹種孤獨、蒼涼、低沈冷漠、壓抑的感覺，如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“壹枝枯藤，壹只老樹鴉”。“枯”“淡”等色彩構成了孤獨、悲涼、憂郁的詩意境界；暖色傳達出積極、活潑、熱情的感覺。
15.在詩歌中，其意象有時與作者的心理特征、歷史文化、風俗習慣有關，並被賦予壹定的意義。因此，在欣賞中，教師要引導學生考慮這些意象的象征意義，從而準確理解和把握詩歌。如柳——離別；菊花——優質；杜鵑花——哀悼，關心國家，不吉利的美，真誠；紅巖——信使，想家；鳥-自由，等等。《管強羌笛》抒發思鄉之情，《折柳送別》，《顧淮源掛欄桿》。同時，學生在分析詩歌意象時，也要註意事物與人、景物與情感、景物與人、事物與情感的關系。