教會學生如何學習古詩詞，培養學生有效的學習方法，不僅有利於弘揚中華民族的優秀文化，提高學生的語文素養，而且有利於培養學生的審美意識，提高學生鑒賞詩詞的能力，從而陶冶學生的思想情操。因此，古典詩歌教學在初中語文教學中占有極其重要的地位。
作為語文教師，在“DJP”教學模式的指導下，如何才能有效地教好古詩詞呢？如何引導學生學好古詩詞？
首先，掌握常識，了解背景
從事語文教學的同事在古詩詞教學中可能都有過類似的做法，即在教授壹首古詩詞之前，總是要指導學生掌握作者的生平、年齡、代表作品、主要作品等。通過使用他們自己的字典和其他材料。有些老師可能會進壹步要求學生了解作者的生活經歷、生活習慣、興趣愛好等。這些當然是學生應該掌握的常識。
同時也要教給學生其他關於古詩詞的知識。比如常見的格律詩和絕句有什麽區別，格律詩中“聯”的知識，格律詩和絕句(包括詞和歌)中“韻”的知識以及節奏的劃分等等。
當然，這些內容的教學必須考慮到學生的接受能力，不是越多越好，而是要適度。
學生掌握了這些基礎知識後，還要了解作品的寫作背景，應該包括兩個方面，壹是時代背景，二是作者個人當時的處境和心情。
壹切具有生命力的古詩詞都是詩人的作品，詩歌所傳達的思想主題都與作者的生活、經歷、經歷和他所處時代的社會生活有關。
所以，要想讓學生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。只有這樣，才能和作者有壹個感性的* * *音。
如果教學生欣賞李白的《很難走》，如果我們不了解李白寫這首詩的情況，那麽這首詩的“純酒成本，為金杯，壹萬銅幣壹酒壺，壹個玉盤”就值幾千美元。我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。“學生聽不懂這樣的句子。
因此，在分析詩歌之前，我必須首先向學生解釋背景信息。
很難想象，如果不介紹韓愈的諫佛經歷和臨終經歷，如何學習他的《左遷蘭冠示侄孫項》。如果不理解李煜從壹國之君淪為階下囚的悲慘經歷，又怎麽能理解他對故國無盡的留戀和“割據不斷，復亂不絕”的惆悵？不知道曹操的雄壯，元末明初的超脫閑適，李白的飄逸灑脫，杜甫的沈郁失意...古詩詞怎麽學？
所以只有了解了作品的寫作背景，我