白兔和灰兔課文知識點1。誰能提供目前全國小學壹年級語文大綱？
第壹單元大綱要求:本單元是通過看圖學習單詞和句子，共有五課。
主要介紹壹些自然知識，地理知識，政治基礎知識。通過引導學生仔細觀察圖片，理解圖片和單詞的含義，學習和掌握相關的生詞和句子，在原有基礎上拓展思維能力，訓練觀察和分析事物的能力。
同時教育學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國，熱愛* * *。二、單位對焦:1，學習如何仔細觀察畫面:(1)首先，整體觀察畫面。主要畫的是什麽？反思的主要內容是什麽？(2)局部觀察後畫出的圖是什麽？它們的大小、形狀、顏色等是什麽？為學習單詞和短語打下基礎。
2.學會掌握生詞的音、形、義。學習新單詞並理解它們的意思。
3.能用“也”造句...和...“既”和“然後”。4.能夠正確流利地閱讀和抄寫句子。
三、單元難度:1、理解“誰愛什麽就愛什麽”的句式，理解“也”在句子中的作用，進壹步用“也”字造句。2.把圖片的意思和單詞、句子的意思有機結合起來，通過圖片理解單詞和句子；通過單詞和句子，我們可以加深對圖片的理解。
當妳讀單詞和句子時，妳會看到圖片，單詞和句子會從妳的嘴裏“流”出來。四、單位疑問:1，春天對冰雪、草和花說了什麽？要結合相關的自然知識，讓學生明白這些與太陽光的角度和溫度有關。
2.哪裏知道祖國遼闊？需要結合地圖和季節差異地理知識讓學生理解。第二十壹單元。大綱要求:本單元是關於看圖寫作的，有四課，分別是繪畫、烏鴉喝水、小猴子下山、司馬光。
它是從圖片中學習單詞和句子的進壹步發展。無論是單張圖片還是多張圖片，圖片和文字都是緊密聯系的，圖片的意思和文字的意思是壹致的。
學習時，通過看圖培養學生的觀察能力和思維能力，啟發想象力；通過學習課文，我們可以了解課文是如何逐句表達意思的，以幫助學生提高語言表達能力。看圖和學作文壹定要有機結合起來，培養語言和圖片相互轉化的能力。
同時，讓學生懂得以恥為恥；遇到困難時，要開動腦筋，想辦法解決；做事從頭到尾；先做壹件事，再做另壹件事；遇事沈著冷靜機智果斷。二、單位重點:1，既要看懂圖，也要看懂文。
單幅畫面的文字和畫面內容相對集中，主要依靠語言來描述畫面上事物的變化或人物的活動。多圖文字是通過壹系列的圖片來畫出故事的主要發展變化，通過語言和文字來描述事物是如何發展變化的。
2.學會掌握生詞的音、形、義，理解詞義。3.能寫出“遠”“無”“來”的反義詞。
4、會用“真”和“很”造句。三、單元難度:1，認真、仔細、有序地觀察壹張圖和多張圖，正確理解圖的含義。
2.對比句子，理解如何具體準確地表達意思。3.正確回答課後問題，培養口語表達能力。
單元疑問:1，正確區分“什麽”和“怎樣”、“練習”和“方法”的含義和用法。2.類似於“喝”和“渴”的區分。
新知識點:1，能初步區分“是什麽”和“怎樣”、“方法”、“實踐”的意義和用法。2.能夠正確讀出多音字“的”的兩個讀音“dé”和“dìI”。
第三單元1。大綱要求:本單元包括四篇課文:謎語、春風吹、燕子飛回來和大熊貓，以及壹個基礎訓練。學習時，學生要學會如何學習課文:1學習生詞和短語。
閱讀文章中的每壹句話，理解它們的意思。3理解句群(段)。
閱讀整篇文章。通過本單元的學習，除了學習相關知識外，還要對學生進行熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。
單位焦點:1。初步學習課文的方法和步驟。2.學習本單元的29個新單詞和42個新單詞。
3.能夠正確區分“那”和“那”的音、形、義，並正確使用。4.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
5、可以用“有時...有時候……”來造句。單位難度:1。理解課文的意思。
2.掌握謎語的壹種方法。3.正確使用“where”和“that”。
四、單位疑問:1，“它”字的筆順是:最後壹筆是豎鉤。3.在第二個謎語中，句子中的“讓路”表示雲散開了；“揮舞”是指小樹的搖曳；“莊稼彎腰”和“花兒點頭”指的是莊稼和花兒的搖動。
第四單元1。大綱要求:本單元由三個童話組成，兩個小獅子，小兔子和小灰兔，Glug，還有壹個古老的傳說，在王冕學畫。這四篇課文都比較長，學生學習起來比較困難。除了很多生詞，每篇文章都有深刻的教學意義。
讓學生學習課文，深刻理解文章的中心思想，然後聯系實際，聯系自己，得到教育。二、單位關註:1，進壹步學習如何閱讀壹篇文章。
(結合第三單元學過的四個讀音)2。學習本單元的34個新單詞，掌握它們的音、形和義。學習54個新單詞並理解它們的意思。
3.能夠區分和使用“非常”和“更多”、“剛剛”和“只有”、“通常”和“有時”。4.會用“實”、“應”、“技”造句。
5.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。能背誦王冕學畫第二段。
三、單元難度:1，閱讀課文，理解文章中心思想。《兩只小獅子》告訴我們，不要依賴父母，要努力“修煉”，學習“生活”的技能，成為壹個真正的人。
《小白兔和小灰兔》告訴我們，只有依靠自己的努力，才能創造無盡的財富。王冕學的是繪畫。
2.如何利用課程資源提高學生語文素養？
1.開發利用好語文教材，充分發揮其多重功能。
教科書是重要的課程資源，研究和處理教科書是開發利用教科書的重點。教科書不僅能讓學生學習語文知識，提高語文能力，還能豐富他們的人生閱歷，提高他們的人文素質，培養他們的創新精神和實踐能力。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動去了解和體驗，去感受和思考，借助課本獲得情感的熏陶和思想的啟迪。通過對教材的學習，了解教材之外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，全面提高語文素養。因此，作為壹名教師，我們應該充分發揮個人潛力，精心設計每壹堂課，讓學生受益於獨特的語文課。
2.使用教學內容本身
文中選取的內容本身就具有很好的教育意義。老師講課時要記得把課文中滲透的思想通過課文傳達給孩子，讓孩子在學習知識的時候也能受到思想的影響。可以根據課文內容給孩子介紹或推薦類似的文章和書籍，讓他們涉獵更廣。也可以多給孩子推薦課文作者的作品。比如，學完* * *的詩，可以開壹個“* * *詩歌讀書會”；學習完朱自清的《匆匆》，可以舉辦“詩歌鑒賞會”，拓展學生的語文課外閱讀。壹篇講故事的文章，讓孩子表演。
3.註意教材的延伸。
很多時候，為了讓孩子掌握很多知識點，我們忽略了教材的延伸。延伸其實是很好的開發教材資源，會產生意想不到的效果。比如“烏鴉喝水”“給大象稱重”等教學文章，可以引導學生探索其他解決問題的好方法，發展學生的創造性思維；學完《兩只小獅子》和《小白兔和小灰兔》後，讓學生發展豐富的想象力，練習說話:懶獅子聽了媽媽的話會做什麽？小灰兔將來會變成什麽樣？這些課程資源的延伸，開發了學生的思維，激發了學生的想象力和創造潛能，為低年級的習題打下了基礎。在教師創設的情境中，學生容易表達，也願意表達。
3.語文教學中如何開發和利用課程資源？
1.開發利用好語文教材，充分發揮其多重功能。
教科書是重要的課程資源，研究和處理教科書是開發利用教科書的重點。教科書不僅能讓學生學習語文知識，提高語文能力，還能豐富他們的人生閱歷，提高他們的人文素質，培養他們的創新精神和實踐能力。
因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動去了解和體驗，去感受和思考，借助課本獲得情感的熏陶和思想的啟迪。通過對教材的學習，了解教材之外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，全面提高語文素養。
因此，作為壹名教師，我們應該充分發揮個人潛力，精心設計每壹堂課，讓學生受益於獨特的語文課。2、利用教學內容本身，課文中選取的內容本身具有良好的教育意義。老師在講課的時候要記得把課文中滲透的思想通過課文傳達給孩子，讓孩子在學習知識的時候也能受到思想的影響。
可以根據課文內容給孩子介紹或推薦類似的文章和書籍，讓他們涉獵更廣。也可以根據課文作者給孩子推薦作者的作品。
比如，學完* * *的詩，可以開壹個“* * *詩歌讀書會”；學習完朱自清的《匆匆》，可以舉辦“詩歌鑒賞會”，拓展學生的語文課外閱讀。壹篇講故事的文章，讓孩子表演。
3、註意教材的延伸很多時候，我們為了讓孩子掌握很多知識點而忽略了教材的延伸。延伸其實是很好的開發教材資源，會產生意想不到的效果。
比如“烏鴉喝水”“給大象稱重”等教學文章，可以引導學生探索其他解決問題的好方法，發展學生的創造性思維；學完“兩只小獅子”和“小白兔和小灰兔”後，讓學生用豐富的想象力練習說話:懶獅子聽了媽媽的話後會做什麽？小灰兔將來會變成什麽樣？這些課程資源的延伸，開發了學生的思維，激發了學生的想象力和創造潛能，為低年級的習題打下了基礎。在教師創設的情境中，學生容易表達，也願意表達。
4.小白兔和小灰兔課文誰能幫我找壹下小白兔和小灰兔的中文課文來學習愛情和提問？
白兔和灰兔文字？老山羊正在地裏收白菜，小白兔和小灰兔過來幫忙。
收完白菜後，老山羊給了小灰兔壹車白菜。小灰兔收下了，說:“謝謝！”老山羊給了白兔壹車卷心菜。
白兔說:“我不要白菜。請給我壹些卷心菜。”老山羊給了小白兔壹包卷心菜。
小白兔回到家，把地翻松，種上蔬菜。過了幾天，大白菜長出來了。
大白兔經常給大白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲子。卷心菜很快就長大了。
小灰兔拉了壹車白菜回家。他停止了工作，當他餓的時候，他吃老山羊的卷心菜。
過了幾天，小灰兔吃完了白菜，去老山羊家要。這時，他看到小白兔馱著壹擔白菜，帶給了老山羊。
小灰兔很奇怪，問:“小白兔，妳的食物是從哪裏來的？”白兔說:“我自己種的。”只有自己種，才能有吃不完的菜。"
答:越來越多的教師認識到，在低年級加強閱讀教學，註重語文基本功的綜合訓練，不僅有助於培養學生的聽說讀寫能力，而且有助於提升學生的素養。暨南師範大學附屬小學劉秀雲教授的“小白兔和小灰兔”片段就是壹個生動的例子。
這篇《學畫》有四張圖，正文也分四個部分。第壹部分教學，在指導學生進行圖文對比，理解課文內容，練習朗讀後，劉老師用小黑板展示了課文中的前三句話。
在引導學生理解時，老師並沒有采用直接提這個詞的常見做法，而是說:“這三個句子中的壹個詞出現了三次，但意思不壹樣，看誰能找到。”這就需要學生主動動耳朵(聽清楚老師的問題)、動眼睛(看哪個詞出現了三次)、動嘴巴(說出自己的想法)。
有些學生只是“蔬菜”。這個時候老師沒有急著說是或不是，而是讓大家各抒己見。
壹個學生說:這三句話裏，“菜”字出現了四次，不是三次，意思是壹樣的，所以不是“菜”字。老師充分肯定這個學生聽得認真，講得好。
後來經過壹番討論，大家發現了“關”字。於是，老師先讓學生談談“老山羊在田裏收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙”這句話中“豐收”二字的含義。
有的說:“收白菜就是拔白菜。”有的說:“要麽拿，要麽拉。”
受到老師的啟發，其他學生補充說，他們必須拔起卷心菜帶回家。看起來學生對這個詞的理解是完全正確的，但是老師並沒有就此打住，還問了這樣壹個問題:“如果妳接受蘋果，那麽‘接受’是什麽意思？”(摘要。
)“收割小麥呢？”(切。這樣，老師摒棄了用文字解釋文字的做法，讓學生真實具體地理解這裏“收”字的“收獲”含義。
第二步，劉老師讓學生再念壹句:“小灰兔收了白菜，說:‘謝謝！’”“要求說出這句話中的“閉”字是什麽意思。幾個同學給出了自己的理解:小灰兔“要了老山羊的白菜”；“拿白菜”；“拿了白菜”。
老師帶領學生對以上說法進行歸納總結。第三步，劉老師讓學生讀這句話:“收完白菜，老山羊把自己種的白菜給了他們。”
通過比較，學生們成功地理解了這裏的“壽”與第壹句中的“壽”具有相同的含義。最後，老師引導學生明白，有時候同壹個詞在不同的句子裏有不同的意思，需要仔細閱讀，努力思考才能區分清楚。
上面的教學實例提醒我，在語言環境中教授識字，將識字與聽說讀寫結合起來，有利於調動學生的主動性，這是符合小學語文教學總體目標的寶貴經驗；鄙視讀書，為了識字而識字的教學再也無法繼續。這應該是劉秀雲教學中最重要的啟示。