？首先妳要說明妳對教材的理解。下面是我給大家帶來的關於看海的講稿，希望對妳有所幫助！
第壹個方面:談教材。
《看海》是省教材九年級上冊第三單元的第三篇課文，表現了幾位作者不同的人生體驗。觀海是壹首古詩，主要描寫曹操登上東邊的碣石山觀海。表達了曹操的雄心壯誌、博大胸懷和遠大抱負。
第二個方面:談目標。
結合單元教學的要求和本課程的特點，根據新課程標準提出的三個維度，我確定了本課程的教學目標如下:
壹、知識和能力目標:
1.品味詩歌，感受詩歌的意境，培養欣賞詩歌的能力。
2.了解詩歌情境交融的特點，培養學生閱讀古詩詞的節奏感。
3.試著理解詩歌中表達的思想和感情。
二、過程和方法目標
1.體會詩人的博大胸懷和英雄氣概。體驗壯觀的景象。
2.現實主義和想象力。
3.教學方法:朗讀；聯想和想象；討論和啟發。
第三，情感態度和價值觀:
1.在反復閱讀中領悟意境之美、語言之美、審美之美。
2.激發學生熱愛祖國古老文化，提高文化品位和審美情趣。
3.培養學生遠大誌向的教學重點:
讀詩，引導學生理解詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學難點:
揣摩作者在詩歌中表達的思想感情。
第三個方面:說和學的方法
學法律，要不要執行？給學生學習的主動權？指導思想，倡導什麽？自主、合作、探索？如何通過朗讀來學習？讓學生養成在閱讀中動手動腦的良好閱讀習慣。
另外，我打算用多媒體輔助教學。
第四個方面:教學設計(課堂教學我準備按照以下七個環節展開。)
鏈接1介紹新課，預計3分鐘。
我設計的導語是面對大海妳想做什麽？
這種導入以師生對話的方式進行，消除了學生上課的緊張感，激發了學生的閱讀興趣。
作者對環節2的簡單介紹預計用時2分鐘。
裴迪是安徽亳州譙城人。字孟德，別號阿蕓。標題是魏武帝。成為東漢末年傑出的政治家、軍事家、詩人。著有《孫子兵法略解》、《孫子兵法略解》等軍事著作，以及《好》、《觀滄海》、《短歌》、《碣石篇》、《歸經壽》等不朽詩篇。
環節3預計閱讀時間為15分鐘。新課標明確指出:？閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。？為了引導學生進行自主閱讀實踐，教師利用多媒體展示著名學者的範文閱讀，然後學生壹起自由閱讀。以讀代說會進壹步加深對文章中心的理解，從而受到情緒的影響，獲得思想上的啟迪，解決這門課的教學難點。
環節4的背景介紹，估計需要3分鐘。
公元207年，曹操北伐勝利後出使烏桓。凱旋而歸的路上，我帶著豪邁的情懷爬上了碣石山，用歌聲表達了自己博大的情懷。
想象壹下:請閉上眼睛想壹想:此刻的妳就是曹操。妳剛剛打敗了袁紹的殘部和烏桓。回來的路上，妳經過碣石山，面對波瀾壯闊的渤海。妳想幹嘛?
澄清:我認為大海是我的，我已經統壹了北方。面對波瀾壯闊的大海，我的內心也很不安。大海的精神是此刻自己的真實寫照。
環節5討論分析預計時間15分鐘1。東岸登上碣石山看茫茫大海。？海是海。也就是看茫茫大海。詩人登上東邊的碣石山看海。
老師:此時的曹操所向披靡，凱旋而歸，躊躇滿誌，意氣風發，誌存高遠，吞山河，壹副成大器的形象。哪位同學能從表情方面演曹操看海？成功？的形象。學生玩老師引導學生註意？意氣風發，吞山河？勢頭)
從剛才的表現來看，詩人此刻正在看海？從這首詩中我們可以知道什麽詞？(觀察)他看到了什麽景象？
學生可能會回答:海水、山島、樹木、草藥(可能還有太陽、月亮和星星)
老師:同學們，妳們能畫出詩人面前的風景嗎？(兩個學生做完，壹個畫，壹個畫；肯定學生的個性發言，表揚學生的多才多藝)
3.從剛才學生描述的畫面中，我們知道，海水、山島、樹木、草本是詩人看到的；太陽、月亮和星星是詩人想象出來的。我們能在詩中看到這個詞嗎？學生:如果老師:？如果？仿佛，仿佛意義是詩人想象出來的，不是真實的畫面，而是虛擬的場景。但是，他寫了壹種吞日月的空氣，包括懷孕的星星。那種天與水相連，水與天相連，壹望無際的壯觀景象。
4.老師:這裏用了哪些修辭手法？為什麽？(想象，誇張)
5.讓學生讀詩，看那些描寫風景的句子；那些是抒情的句子；詩人表達了怎樣的情感？
老師說得很清楚，描寫風景的那句話:碣石在東看海。大海如此廣闊無垠，島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草，非常茂盛，秋風吹得樹木發出悲傷的聲音，大海正在湧動巨浪。太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。
抒情句子:日月之旅，如果出來了；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。
第6節課程總結，預計需要3分鐘。
通過老師的梳理和總結，使這節課的知識重點突出，系統化，學生在記憶中得到強化。幫助學生樹立遠大誌向。
鏈接7中的作業預計需要2分鐘。
1，默寫全詩。
2.課後收集關於曹操的資料，寫壹篇關於曹操相關人物的介紹和評論。
好處:既能鞏固所學知識，又能充分發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。
關滄海講稿相關內容由以上同事整理編輯。語文老師可以根據上述講稿靈活調整教學內容，促進學習進度。
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