?首先妳要說明妳對教材的理解。下面是我給大家帶來的關於看海的講稿,希望對妳有所幫助!
第壹個方面:談教材。
《看海》是省教材九年級上冊第三單元的第三篇課文,表現了幾位作者不同的人生體驗。觀海是壹首古詩,主要描寫曹操登上東邊的碣石山觀海。表達了曹操的雄心壯誌、博大胸懷和遠大抱負。
第二個方面:談目標。
結合單元教學的要求和本課程的特點,根據新課程標準提出的三個維度,我確定了本課程的教學目標如下:
壹、知識和能力目標:
1.品味詩歌,感受詩歌的意境,培養欣賞詩歌的能力。
2.了解詩歌情境交融的特點,培養學生閱讀古詩詞的節奏感。
3.試著理解詩歌中表達的思想和感情。
二、過程和方法目標
1.體會詩人的博大胸懷和英雄氣概。體驗壯觀的景象。
2.現實主義和想象力。
3.教學方法:朗讀;聯想和想象;討論和啟發。
第三,情感態度和價值觀:
1.在反復閱讀中領悟意境之美、語言之美、審美之美。
2.激發學生熱愛祖國古老文化,提高文化品位和審美情趣。
3.培養學生遠大誌向的教學重點:
讀詩,引導學生理解詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學難點:
揣摩作者在詩歌中表達的思想感情。
第三個方面:說和學的方法
學法律,要不要執行?給學生學習的主動權?指導思想,倡導什麽?自主、合作、探索?如何通過朗讀來學習?讓學生養成在閱讀中動手動腦的良好閱讀習慣。
另外,我打算用多媒體輔助教學。
第四個方面:教學設計(課堂教學我準備按照以下七個環節展開。)
鏈接1介紹新課,預計3分鐘。
我設計的導語是面對大海妳想做什麽?
這種導入以師生對話的方式進行,消除了學生上課的緊張感,激發了學生的閱讀興趣。
作者對環節2的簡單介紹預計用時2分鐘。
裴迪是安徽亳州譙城人。字孟德,別號阿蕓。標題是魏武帝。成為東漢末年傑出的政治家、軍事家、詩人。著有《孫子兵法略解》、《孫子兵法略解》等軍事著作,以及《好》、《觀滄海》、《短歌》、《碣石篇》、《歸經壽》等不朽詩篇。
環節3預計閱讀時間為15分鐘。新課標明確指出:?閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。?為了引導學生進行自主閱讀實踐,教師利用多媒體展示著名學者的範文閱讀,然後學生壹起自由閱讀。以讀代說會進壹步加深對文章中心的理解,從而受到情緒的影響,獲得思想上的啟迪,解決這門課的教學難點。
環節4的背景介紹,估計需要3分鐘。
公元207年,曹操北伐勝利後出使烏桓。凱旋而歸的路上,我帶著豪邁的情懷爬上了碣石山,用歌聲表達了自己博大的情懷。
想象壹下:請閉上眼睛想壹想:此刻的妳就是曹操。妳剛剛打敗了袁紹的殘部和烏桓。回來的路上,妳經過碣石山,面對波瀾壯闊的渤海。妳想幹嘛?
澄清:我認為大海是我的,我已經統壹了北方。面對波瀾壯闊的大海,我的內心也很不安。大海的精神是此刻自己的真實寫照。
環節5討論分析預計時間15分鐘1。東岸登上碣石山看茫茫大海。?海是海。也就是看茫茫大海。詩人登上東邊的碣石山看海。
老師:此時的曹操所向披靡,凱旋而歸,躊躇滿誌,意氣風發,誌存高遠,吞山河,壹副成大器的形象。哪位同學能從表情方面演曹操看海?成功?的形象。學生玩老師引導學生註意?意氣風發,吞山河?勢頭)
從剛才的表現來看,詩人此刻正在看海?從這首詩中我們可以知道什麽詞?(觀察)他看到了什麽景象?
學生可能會回答:海水、山島、樹木、草藥(可能還有太陽、月亮和星星)
老師:同學們,妳們能畫出詩人面前的風景嗎?(兩個學生做完,壹個畫,壹個畫;肯定學生的個性發言,表揚學生的多才多藝)
3.從剛才學生描述的畫面中,我們知道,海水、山島、樹木、草本是詩人看到的;太陽、月亮和星星是詩人想象出來的。我們能在詩中看到這個詞嗎?學生:如果老師:?如果?仿佛,仿佛意義是詩人想象出來的,不是真實的畫面,而是虛擬的場景。但是,他寫了壹種吞日月的空氣,包括懷孕的星星。那種天與水相連,水與天相連,壹望無際的壯觀景象。
4.老師:這裏用了哪些修辭手法?為什麽?(想象,誇張)
5.讓學生讀詩,看那些描寫風景的句子;那些是抒情的句子;詩人表達了怎樣的情感?
老師說得很清楚,描寫風景的那句話:碣石在東看海。大海如此廣闊無垠,島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草,非常茂盛,秋風吹得樹木發出悲傷的聲音,大海正在湧動巨浪。太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。
抒情句子:日月之旅,如果出來了;韓是才華橫溢的明星,若出其不意。
第6節課程總結,預計需要3分鐘。
通過老師的梳理和總結,使這節課的知識重點突出,系統化,學生在記憶中得到強化。幫助學生樹立遠大誌向。
鏈接7中的作業預計需要2分鐘。
1,默寫全詩。
2.課後收集關於曹操的資料,寫壹篇關於曹操相關人物的介紹和評論。
好處:既能鞏固所學知識,又能充分發揮學生想象力,促進寫作水平的提高。
關滄海講稿相關內容由以上同事整理編輯。語文老師可以根據上述講稿靈活調整教學內容,促進學習進度。
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