詞語相等、結構形式相同或基本相同、意義對稱的壹對短語或句子，表達兩種相對或相似的意思。
功能:整齊對稱，節奏感強，概括性高，易記，有音樂美。
主要方法:
1，完全正確。上下句的對偶形式在意義上具有相似性、相似性、互補性和對比性。
比如墻上的蘆葦，頭重腳輕，很淺；山裏的竹筍，嘴厚，肚子空。
2.反對。上下句相反或相對意義的對偶形式。
比如冷眼看千指，俯首甘為孺子牛。
3、串聯對(運轉對)。上下句的意義具有繼承性、遞進性、因果性、假設性、條件性等雙重形式。
舉例:只喝長沙水，吃武昌魚。
借代等修辭手法
不要直接說妳想表達的人或事，而是借用與之密切相關的人或事來代替。
轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。
作用:突出事物的本質特征，提升語言的形象，使文筆簡潔凝練，使語言富有變化和幽默感；吸引人們的聯想，使表達收到突出的形象，鮮明的特點，具體和生動的效果。
方法:
如兩岸青山相對，孤帆自陽來。——《望天門山》①全代部分。也就是用事物的代表性部分來代替本體性的東西。
②特征生成本體。也就是說，本體事物的名稱被借用體(人或物)的特征和標誌所取代。
例如，指南針生氣地轉過身，壹邊慢慢地說話，壹邊往外走...-家鄉。
(3)具象生成與抽象，比如南華烽火十年。——《梅嶺三章》
(4)工具代替本體。比如，到了翻土的時候，十戶人家有八戶已經把囤貨點著了，開不了鍋。——《余千帆》
(5)專名泛化。用壹個典型的人或事物的特殊名稱代替本體的名稱。
例如，如果妳殺死壹個李公樸，數以百萬計的李公樸將站起來！——分析《最後壹次演講》中的轉喻和借代
2高中語文古詩鑒賞方法
情感主題課
情感主題題主要考察三個方面:理解所表達的感情，揭示詩歌的深層含義，把握詩歌的主題。
提問方式
情感——詩歌表達了什麽樣的情感趣味(思想感情發生了什麽變化)？或者要求分析壹下這首詩包含了什麽樣的意境。
主題——它反映了怎樣的社會現實(主題是什麽)？或者就主句和關鍵詞提問，要求分析情感主題。
背景知識
古典詩詞中常見的五種情感類型應該熟悉:
1.人生誌向，包括對建功立業的渴望，對誌向難酬的慨嘆，對仕途沈浮或仕途失意的沮喪，對清正廉潔生活的追求，對山川的熱愛，對退隱農村的誌向等。
2.憂國憂民，包括揭露統治者的昏庸和腐朽，表現山河衰敗的痛苦，反映邊塞的英雄主義，擔心人民離開混亂，擔心民族的命運，感嘆過去的風風雨雨等。
3.人生感悟，包括悲悼春秋，感嘆人生短暫易逝，感慨悲涼多變，表達慰藉人生的喜悅等。
4.鄉愁，包括旅行牽掛，思念親友，邊境思鄉，閨房情懷。
5.告別的感情，比如不舍，深情，坦誠的心等等。
回答模式
情感:詩歌內容總結+情感特征。
主題:詩歌的具體內容+情感特征或詩歌的主題。
3高中語文古詩詞鑒賞方法
欣賞修辭比喻、對比、類比、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問句、反問、重復、反諷、引用。
類比:用豐富的想象力，把事情寫成大人，或者把人寫成事，或者把事寫成事。
作用:能激發讀者的想象力，使文章更加生動。
拿什麽比什麽，把什麽寫的生動壹點，表達作者的感受。類比可分為擬人和模仿。
⑴擬人:把事物寫成人，賦予事物以人的動作、行為、思想、語言、感情和活動，用描寫人的文字來描述事物。功能:將動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的事物寫成成人，使具體事物個性化，語言生動。賦予某物生命，把某物寫得栩栩如生，表達作者的感情。
⑵擬物(以物喻人):①把人比作莊稼，或者把這個東西寫成另壹個東西。②把事物A寫成事物B..
4高中語文古詩詞鑒賞技巧
意象意境課
意象與意境題主要考察抒情主體意象的理解、詩歌意象的分析、詩歌意境的欣賞三個方面。
提問方式
形象:這首詩描繪了壹個什麽樣的形象？風景有什麽特點？
意象意境:詩歌營造怎樣的意境氛圍？或者直接指出壹張圖片，要求簡單欣賞。
背景知識
1.意象——詩歌中的意象不僅指抒情詩中的抒情主人公(抒情主體意象)，也指詩歌中描寫的景物和事物。意象是有“意”的“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀感受的客觀意象，包括景物和事物。
2.意境——詩人的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的藝術境界。常見的意境特征術語:繁華、落寞、寧靜、美麗、瑰麗、蕭瑟蒼涼、幽靜。
回答模式
圖像分析:特征+圖像定位
意象意境解讀:意境描寫+特征概括(或效果分析)。即先用自己的話描述詩的意境，再概括情景的特點(如雄偉、寬廣、深邃、幽靜美麗、蕭瑟蒼涼、生機勃勃、寂寞冷清等。)，或者簡單說明意境的效果。
高中古詩詞鑒賞方法高中古詩詞鑒賞方法高中古詩詞鑒賞技巧