東北大學外國語學院簡介

外國語學院以大學英語教學改革為突破口，狠抓學科建設，全力打造優勢學科，全面促進學院健康發展。在學校領導的高度重視和課程組全體教師的不懈努力下，大學英語在短短幾年內取得了新的成績，實現了新的跨越。現已形成以英語教學資源庫為基礎，以掌握現代教育技術的高素質教師為主導，以各種交際活動和任務為驅動，以學生活動行為評價為保障，以全面發展學生英語綜合能力為目標的大學英語教學新體系。在2005年的國家精品課程評選中，大學英語在眾多競爭者中脫穎而出，被評為國家精品課程。利用現代技術創新教學模式東北大學早在1995就致力於大學英語教學體系的改革，主要從分級教學和分層指導入手；三維課程體系；多樣化的教學模式；現代教育技術的廣泛應用；註重過程建構的教學評價探索與實踐。從65438到0995，課程組在兩個班進行英語教改實驗。《大學英語》多媒體課件獲東北三所高校CAI壹等獎1995、1996。課程組在總結多媒體教學理論和實踐的基礎上，提出了‘教學信息整合理論’和技術框架，決定編寫和開發信息時代以學習者為中心的通用、開放的大學英語電子教材，1997。1998-2000高等教育出版社出版了國內完整的電子教材《普通大學英語》(1-4級)，其中包括四張多媒體學習光盤和配套的課文教材。電子教材1998獲東北三省高校CAI壹等獎。1998，課程組技術研發通過了遼寧省科委組織的項目鑒定。1999《高校計算機輔助教學軟件開發》獲遼寧省教育廳科技進步壹等獎，《高校計算機輔助教學軟件開發與應用》獲遼寧省政府科技進步二等獎。1998根據網絡教學的發展趨勢，課程組在開發《普通大學英語》電子教材的同時，開始建設開放、通用的英語教學資源庫。1999外國語學院成立後，學院領導在人員配備上給予了課程團隊更大的支持。以、金教授為學科帶頭人，集中了院內優秀的英語教師充實科研力量，同時吸納教育學、教育技術學、計算機軟件等專業人才組成強大的科研陣容，成立了東北大學語言與網絡多媒體中心，現已更名為語言與現代教育技術學院 打造“普通大學”我們在工作中取長補短，合作創新，以教促研，以研促教，使教學與科研相得益彰，在實踐中進壹步探索新的教學模式，豐富教學方法，完善教學理念。 課程組成員在現代教育技術的支持下，應用教學信息整合理論，在英語教學資源庫和教學過程信息庫的基礎上，整合教學內容、教學目標、教學主體(教師和學生)、教學方法、教學評價、教學環境等教學要素，形成基於網絡的個性化大學英語教學系統。針對教學過程中的所有要素和環節，課程組提供信息技術的支持，利用信息技術對課程進行全方位的改革，即教學體系的改革，包括教學內容、教學理念、教學目標、教學方法、教學環境和教學模式的改革，從而明顯提高教學效率，達到縮短教學時間，增加學生主動學習和參與英語交際活動的機會，提高教學質量的目的。大學英語課程組開發、編寫和出版了立體化教材《普通大學英語》、系列專業英語教材、電子教案和網絡課程等。率先在國內進行了基於網絡多媒體的大學英語教學改革，形成了新的大學英語教學體系。由於課程組運用現代教育技術改革大學英語教學起步早，成果豐碩，我校已成為遼寧省和沈陽市網絡多媒體英語教學示範基地。自1998以來，我們在我校舉辦了多次大學英語網絡多媒體教學研討會。1998之後，普通大學英語在東北大學每年都有200多名學生使用。由於最初幾年多媒體教學條件的限制，電子教材未能得到廣泛推廣。但其教學效果顯著，比傳統教學高出近20個百分點。自2001以來，《普通大學英語》系列電子教材已被東北大學網絡教育學院8000多名學生充分使用。2000-2003年，臺灣省出版了部分修訂的普通大學英語教材《智能閱讀(1-4)》。在實際應用中，課程組以《普通大學英語》教材為基礎，形成了五位壹體的、開放的、通用的大學英語教學環境，在教學過程中充分發揮了計算機、多媒體、網絡等教學技術的優勢。五年來的教學實踐表明，這套教材與傳統教材相比，顯著提高了教學效率和質量。目前，我校配備了8個傳統語言實驗室，有幾十個多媒體教室、微機室和可以開展網絡多媒體大學英語教學的多功能教室，可以滿足大學英語網絡多媒體的常規實驗教學。然而，英語實踐教學主要體現在英語交際活動的開展和教學評價方法的應用上。為此，學院還建立了基於網絡的虛擬英語學習中心——“英語學習培訓中心”，從而為英語實踐教學和交流活動創造了條件。外語學院大學英語全程網絡多媒體教學系統的建立，為實施開放、通用、高效的英語教學活動和過程提供了完善的教學條件。總結成功經驗，促進學科建設經過10年的課件開發、教學實踐和理論探索，大學英語課程群網絡多媒體教學在各方面都取得了豐碩的成果。在教學內容方面，初步建立了大型英語教學資源庫，包括詞庫、句子庫、課文及其解釋、情景對話、名言警句、題庫、語法知識庫、語料庫、校園英語、文化背景知識、遊戲、詩歌、歌曲、電影、其他課程雙語教學內容、語言交流框架、名人名家等。理論上形成以統壹的教學資源和知識庫為核心，師生在網絡多媒體環境下，在互動協作的教學環境中高效完成教學過程的英語教學體系，實現教學目標、教學內容、教學方法、教學環境、教學評價的整合優化。在技術和產品方面，開發了教材、光盤、在線課程、電子教案、在線教學平臺、題庫、英語教學評估系統等產品和工具。在英語教學實踐中，形成了以英語教學資源庫為基礎，以各種交際活動和任務為驅動，以學生活動行為評價為保障，以全面發展學生英語綜合能力為目標的大學英語教學新模式。在評價方面，形成了以電子檔案為基礎的形成性評價和終結性考試評價相結合的評價體系，註重對學習過程和學習成績的評價，以及對學生英語綜合應用能力的評價。2004年6月5438+2月65438+5月，遼寧省教育廳組織專家對“基於資源庫和網絡支持平臺的大學英語教學體系的構建與實踐”課程成果進行了鑒定。專家組認為，東北大學以科研成果走出了壹條推進大學英語教學改革的新路子，其英語資源庫、軟件平臺和新型教學模式理論技術先進，應用效果顯著，可操作性強，具有廣泛的推廣應用價值。這壹成果代表了當前大學英語教學改革的趨勢和方向，很好地體現了教育部新近頒布的《大學英語課程要求》的精神。它具有系統性、先進性、示範性和創新性，即新制度、新模式、新內容。2004年，作為教育部大學英語教學改革首批180試點學校之壹，在新的大學英語教學體系和教材建設方面取得了突出的成績。2005年進入教育部大學英語教學改革全國第二批60所試點學校行列。2006年2月通過教育部第三批高校外語教學改革試點學校答辯，專家反響良好，基本進入全國30所高校行列。學院以大學英語學科建設為龍頭，以點帶面調整學科布局，使之向更合理、更高層次的建設目標邁進，全面推進學院的學科建設。2005年申請外國語言文學壹級碩士學位成功。加上原來的外國語言學與應用語言學、英語語言文學、日本語言文學三個碩士專業，現在有四個碩士專業。此外，在學校新專業建設資金的支持下，學院重點建設了日語專業和俄語專業。學院將根據國家和社會對各類外語人才的需求，進壹步拓寬專業範圍，在現有專業基礎上增設德語專業，培養德語人才。金院長介紹，學院下壹步計劃申報設立:俄羅斯語言文學碩士專業學位；口譯碩士學位；歐洲文化研究所；科技文化研究中心由中日STC比較研究所和中英STC比較研究所組成。其中，口譯碩士將是外國語學院打造特色、樹立品牌的重要學科方向。學院將在碩士和研究所的基礎上，爭取在未來三年內申請外國語言文學博士學位。同時，加強學科交叉與融合，作為科學技術哲學博士點的壹個研究方向:科技與文化(STC)，擬聯合培養博士生。大學英語教學改革的成功，使外國語學院的領導充分認識到，學校領導的重視是學院發展的前提；優秀教師的團結協作是學科建設的保證。因此，在全面推進學科建設的同時，外國語學院開始著力加強師資隊伍建設。幾年來，學院不斷加大師資培養力度，選派青年教師赴美國、英國、澳大利亞、荷蘭等國外高校攻讀學位，國內北京大學、復旦大學、吉林大學、東北師範大學等學校開展在職學位學習，目前有7名博士在國內外學習；選派骨幹教師到美國、英國、大阪國際大學、香港中文大學、北京大學、北京外國語大學、廈門大學等學校開展學術交流與合作；鼓勵和支持教師到國外參加各種學術會議；學院經常舉辦現代教育技術、教學媒體與設計、詞匯語義網絡、語料庫語言學、教學方法等講座。，或召開教師座談會，邀請國內外專家學者授課，進行學術講座，以開闊教師的學術視野。學院還鼓勵青年教師進行在職學位學習，多名青年教師在5年內完成了在職碩士學位學習。中青年教師的成長，使外國語學院形成了壹支充滿活力、後勁十足、可持續發展的學術梯隊，為學院建設的長遠目標提供了堅實保障。經過幾年的培養，全國高校指導委員會委員2人，遼寧省“百千萬人才工程”委員1人，千人計劃委員1人，校級名師1人(全校委員11人)。三年來，學院在完成教學任務的同時，開展學術和教學研究，發表學術論文384篇。承擔了多項國家級、省部級科研項目，累計科研經費74.6萬元。27個科研項目中，國家級項目4個。2005年成功申報國家社科基金項目。