早上好！
我叫lsxad，我比賽的題目是杜甫三首詩中的《春望》。
杜甫的三首詩中，學生最不喜歡的是《春望》，這首詩難懂，難聽，難背。其實很難說。但是，難度越大，挑戰越大。
本課選自人教版語文教材八年級上冊第五單元。本單元要求學生養成自覺閱讀的習慣，培養語感，特別是？課文上課基本都會背嗎？新課程標準是什麽？強調朗讀，提倡多種閱讀方式？、?培養學生的語感？。因此，我設計本課程的教學目標如下:
知識和能力
1.帶著感情朗讀和背誦詩歌。
2.理解詩的內容和作者的思想情感。
3.品味詩歌的語言，初步了解欣賞詩歌的方法。
過程和方法
在反復閱讀中理解詩歌的內容和作者的憂國思鄉之情，在想象和聯想中把握詩歌的風景和情懷，在教師指導和自主合作學習中理解欣賞詩歌的方法。
情感態度與價值觀:引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神滋養，接受文化熏陶。
教學重點:
帶著感情讀詩、背詩，理解詩的內容，理解作者的思想和情感。
教學難點:
品味詩歌的語言，了解欣賞詩歌的方法。
這門課可以忽略詩歌鑒賞。含蓄優美的中國古典詩詞，對高二的學生來說是熟悉的陌生人。語感好的同學，覺得？這裏面真有深意，分辨出來就無語了？；普通學生，只？讀詩，茫然四顧？。但古詩詞鑒賞是中考必考部分，高中老師甚至對初中生有怨言。壹窮二白？因此，我把詩歌鑒賞的逐步滲透作為詩歌教學的壹個長期目標。
教學方法:
葉聖陶先生說？詩歌要反復讀，單詞要低聲背？我把朗讀作為這門課程的壹種重要的教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中領悟，在理解中總結。老師要盡量少說話，用閱讀代替講解，用閱讀促進理解。多讀，循序漸進，循序漸進，多種形式閱讀。
讓學生成為課堂的主體，尊重學生的個性，關註學生的發展，是新課程標準的精髓。因此，我把教師主導的多層對話作為這堂課的另壹種主要教學方法。
這節課的設計思路是真的做？以學生為本？，老師只做？導遊？幫手？。所以講課的順序，詳細的內容，材料的呈現，都是以學生的需求為準的。這壹課是基於？整合？其特點是激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結鑒賞方法，訓練學生語文能力，提高學生語文素養。
接下來，我將根據教學過程展示學生的學習過程和我對教學的理解。這節課分為三個部分:導入新課，朗讀詩歌，歸納反思。
首先是引入新的課程。
他是苦難世界的歌者。萬方到底有多難？有暴風雨嗎？他仍然關心世界、國家和人民；梁啟超先生叫他？寫情人的手？；郭沫若先生稱贊他為？詩中的賢者？他就是杜甫。
接下來花五分鐘左右的時間和學生壹起背誦杜甫的詩，談論杜甫。
這壹環節意在營造詩意情境，激發學生興趣。也是為了後面？知人論世，認真讀詩？打好基礎。0458.9
然後是第二節:朗讀詩歌。這是本課的主要部分，大約需要30到35分鐘，可以分為四個遞進的環節:初讀、精讀、精讀、朗讀。
第壹，先讀詩。教師應先用音樂朗讀:通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩意的情境，讓他們對詩歌的情感基調有感性的認識；學生自由朗讀，註意語音、節奏、韻律，感受這首詩的低韻。
第二，精讀，疏通文意。請學生借助課文筆記和參考書理解詩歌的基本內容。這是新課程標準對學生的要求。這壹環節以小組為單位進行，采用自主、合作、探究的學習方式；老師在旅遊期間提供幫助。
這個環節要求學生整體感知詩歌。
引導學生思考:1。杜甫看到了什麽，風景有什麽特點？2.發展聯想和想象來描繪詩人的形象和圖畫。引導學生通過想象再現詩人的形象和詩歌情境。0122
第三，細讀，理解詩歌。本節主要采用朗讀和多層對話的教學方法。
1，認識世界。壹是讓學生展示預習中收集的信息，引導他們充分利用輔導計劃，意在培養學生收集信息、交流合作的能力；然後老師提供閱讀材料，可能呈現:史料——安史之亂；杜甫的壹生；杜甫中後期創作的詩歌，如《月夜》、《登高》等。
2.以詩釋詩。明白嗎？雖然壹個國家被分裂了，但是山川和河流依然存在，樹木和草地的春天又回來了？言下之意，用杜甫同時期的《哀將頭》作為評論。用杜甫同時期的很多詩的名字解釋壹下，比如悼孫王，悼，悼清阪，悼江頭？花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。心情。
3.以詩為線索解讀杜甫和中國文人的憂國憂民情懷。杜甫的詩如下:
安得有成千上萬的豪宅，這讓世界上所有的窮人都很開心。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
朝廷就像北極星壹樣，最終不會改變，科爾西山不會入侵西藏。
其他文人，如:
商界女強人不知恨國，仍隔河唱後院花。
我伸開四肢躺在我孤獨寂寞的國家裏，並不為自己的處境感到悲傷，還想著保衛國家的邊疆。
因此，當偉大的宋軍隊伍重新奪回中原的那壹天到來的時候，妳們舉行壹次主場宴請儀式，別忘了告訴我這個好消息！
通過這壹環節的融入，學生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識。0336
這個環節不僅有範文閱讀、自讀、導讀、同步閱讀、命名閱讀、問答閱讀、競賽閱讀等多種閱讀形式，還有小組討論、合作探究，真正引導學生體驗古人的情懷，激發學生的心靈和情感。
第四，閱讀和欣賞詩歌。改詞，懂詩。
比如:？樹和草又變綠了？，會嗎？深層植被？改成？改成？植被？，好嗎？用變化的詞語引導學生理解原詩的精妙，理解詩人的悲傷情緒。師生通過對比閱讀和激情閱讀，品味詩歌的語言特色。
這個環節引導學生從關鍵詞、修辭方法、寫作方法來欣賞詩歌。如:對嗎？花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。理解。
第五，讀詩、背詩。
第三節，歸納反思。
讓學生總結這節課的收獲。