早上讀書，下午讀書，晚上享受，是新教育倡導的孩子的生活方式。早上背詩的時候，我們八年級的孩子選擇了“從古城開始的詩歌之旅”和“走近金美伶”系列。學生們在半個學期的詩歌之旅中收獲良多。他們可以閱讀和欣賞詩歌，他們正在慢慢嘗試寫自己的詩。
首先，我們壹起閱讀和欣賞詩歌。
？這壹天，我們讀了顧城的壹首優美的詩《門前》。“我多麽希望有壹扇門/早晨，陽光照耀在草地上/我們站著/守住我們的門/門很低/但陽光燦爛/草在結種子/風在搖樹葉/我們站著，沒有說話/那會很美/有壹扇門，我們不用打開它/是我們。這首詩給人的感覺是多麽安靜，多麽溫柔，多麽向往美好寧靜的生活。孩子們看完之後有自己獨特的想法。郭寫道:“我感覺作者寫這首詩的時候，家裏很窮，因為他寫的是‘我多麽希望我有個門道’，所以他的家庭環境應該不會很好。況且我覺得作者還是想有個家，壹種對自己美好生活的向往。寫草和風，是作者對自然之美的向往，讓它們在作者的世界裏成為作者的好朋友，也是寫作者在這個世界裏對家和家人幸福生活的向往。“這個小果，壹個語文水平基本上是我們班最低的孩子，能有這種感覺，真讓我驚訝。馬驍寫道:“我認為《門前》這首詩用生動的句子描述了壹幅畫面，它給了我們快樂，讓我們覺得生活是如此美好，挫折並不意味著什麽。如果有門，妳不必打開它。它是我們的，而且非常漂亮。我們什麽都不用要求，只要站在這裏，面對著溫暖的風景，感受著撲面而來的威風，所有的苦難都會煙消雲散。這是壹種美，壹種無與倫比的美。“當我讀到同學們的話時，我感受到了當語文老師的快樂和滿足。我們的孩子對詞語有如此微妙的感覺。另壹個孩子寫道:“陽光、草、風、心...作者用向往的情感描繪了壹幅美麗的畫面，給讀者壹種眼前壹亮的感覺。“門很低，但陽光很明亮。陽光會穿透低矮的門，照亮黑暗。草在結籽開花，風在跳舞。‘我們站著不說話’，隨處可見的美好景象，卻很少有人在意，只是靜靜地站著欣賞。有這樣壹個美麗的世界，陽光灑滿大地，風在草地上翩翩起舞，鳥兒在歌唱，花兒在芬芳...它就在壹扇門後。我多麽希望有這樣壹個門道。”不同的孩子有不同的感受，但是孩子對詩歌的熱愛被喚起了，孩子的靈性被喚醒了。在欣賞中，孩子越來越喜歡詩歌，喜歡睿智的文字，喜歡我們自古流傳下來的文化。
第二，我們壹起模仿寫作，與詩共舞。
朗誦和欣賞讓孩子愛上詩歌。也是慢，我們已經從模仿寫作過渡到自己寫詩了。在學習了金美伶的浮島之後，孩子們的靈性被喚醒了:
玻璃房子(肖鑫)
？“我渴望壹個玻璃房子/壹個寬闊的玻璃房子/在郊區的麥浪中搖曳/房子裏長滿了草/草叢裏有我的小夢想/它被金色的麥浪包圍著/靜靜的站著/我看夠了金色的麥浪/飛到森林中的小溪/我的小屋會飄起來/飄到小溪裏去玩/我渴望壹個那樣的玻璃房子。”
城堡(小果)
？我渴望壹座城堡/壹座小城堡/在天空中飛翔/城堡裏長滿了草/嫩草有我的家/它被雪白的雲朵包圍著/自由自在地漂浮著/我看夠了天上的風景/飛向太空/我的城堡會飛/飛向太空和月亮姐姐壹起玩遊戲/我渴望壹座那樣的城堡。
深海裏的星星(肖容)
？“我渴望有壹顆星星在深海/壹顆小星星/藏在海裏/它會發光/即使世界黑暗/即使光線微弱/星星生活在深海/沒有顏色也沒有花/但是那些小魚/可以和星星壹起唱歌/他們都笑/那樣的眼睛/可以反射出無與倫比的燦爛光芒/我渴望有壹顆那樣的星星/我會和他壹起遊泳/在深海裏。
？孩子的詩是那麽的燦爛，那麽的美好，少年的感情也是那麽的美好。青少年如此熱愛生活和自然。我們的孩子壹直有詩人壹樣的情懷，只是我們沒有發現！我很驚訝，我很感動，我也被感染了。壹個語文老師的快樂，被詩歌喚醒的孩子們的快樂，我們課堂上所有的快樂，創造屬於語文課的浪漫、智慧和靈性。
？第三，寫詩，我們壹起感受自然，藝術，生活。
？在孩子們開始學習詩歌後，壹些同學開始悄悄創造自己的青春。壹個孩子寫下了“迷人的文字”(小柯):“壹筆又壹筆美麗的筆觸/在白紙上輕輕遊動/小巧輕盈/向我們描述著壹個又壹個神奇的故事/妳看/這是近代的壹首名曲/這是中國壹首深刻的詩/這是壹個神秘而奇妙的童話/中國的文化博大精深/中國的文字是永恒的。孩子們寫下了自己對詞匯和文化的感受。他們太愛文字了。作為語文老師，我們要引導孩子從詩的海洋中去拾波，去欣賞，去接觸文學和文化，這樣孩子自然會受到影響，有所感悟。
？詩歌像涓涓細流，悄悄流進孩子的心裏。他們說，他們寫，他們意識到青春本身就是壹首詩。我們語文老師只要學會引導孩子，壹定會讓他們大放異彩，大放異彩。愛閱讀，愛生活，愛孩子，孩子的思想就會像璀璨的珍珠，照亮周圍的世界。
？這是我們與詩歌的故事，我們與顧城和金美伶的交流，我們與文字和文化的對話。