《堡壘》作為壹首古詩，表達了詩人希望朝廷任命壹名驍勇善戰的戰士鎮守邊境，以消除邊患的心情。翟老師的課總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。
《邊塞》是十首詩的代表作，是唐代邊塞詩中的壹朵奇葩。所以翟老師在教這首詩的時候，就把它融入邊塞詩中去體驗。教學的突破口是選擇“堡壘”這個詞，既復習了這個復音詞，又打開了邊塞的大門，直觀地感知邊塞的惡劣環境、艱苦生活、頻繁戰亂和慘烈生死。
為了學習詩歌，培養深沈凝重的語氣。在此基礎上，讓學生把詩讀好，然後大聲朗讀，實現。初步了解詩歌的主旨，從鎮守邊關引出“長征”，進而在了解長征的時候，從很長的時間裏感受到征招者的艱辛、辛酸和悲慘的生活，在深究征招者“未歸”的根源時，理解征招者不能歸的事實，同情征招者的生活。
最後出自《但使龍城飛，莫教呼瑪過陰山》。在他的詩裏，我體會到了層層征人參戰的英雄氣概；詩人對和平的向往和對朝廷不作為的無奈。同時滲透了互文性的寫作手法。
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《出塞》是唐代詩人王昌齡寫的壹首七言絕句。其實有壹句歌詞對應的是秦時明月，漢時風俗:這是妳的家，兒子。秦漢以來的邊塞，秦漢以來鎮守邊塞的將士，都在守護著中原燦爛的文明，都是我們* * *的家。萬裏離鄉，不是個人的家，是邊塞。那是壹個陌生的地方，沒有理由，是壹個傳統的世外桃源。
王昌齡生活在唐朝的鼎盛時期。這壹時期，長安是千年東方文明的古都，是世界的中心。唐朝皇帝是天可汗，全民族自信心極強。在邊塞詩人的作品中，可以體現出壹種慷慨激昂、昂揚向上的精神。這個時候，如果不是回想秦漢時期的艱難，簡直就是杞人憂天。所以很大程度上沒有人意識到盛世的危險因素。