第二章:《雨後》的教學反思《雨後》是壹首貼近兒童生活的詩。大三學生中有必要培養學生嗎?喜歡讀書,感受讀書的樂趣?玩得開心就會喜歡。重視學生的閱讀感受和體驗。說到底,就是要突出學生閱讀行為的自主性,註重感受體驗和整體把握,讓學生對詩中描寫的景物和人物留下深刻的印象。尤其是詩歌的閱讀,需要學生以不同的形式反復閱讀,以獲得情感體驗,感受語言的美。
第壹,第壹次讀詩,激活學生的生活體驗。
這節課充滿了童趣。教學時,讓學生在第壹次閱讀課文時,結合自己的心理和生活,感受童年的純真和快樂。通過各種形式的朗讀,從整體上了解詩歌的內容,初步感受到壹群孩子在雨後的廣場上赤腳玩水,仿佛?像仙女壹樣?開心的壹幕。雨後喜歡玩水是孩子們的天性。同學們當然也會有同感,自然會去讀。同時,文本的描述又壹次把學生帶入了他們熟悉的生活情境,激活了他們的生活體驗,激發了他們的學習興趣。尤其是文章的第二、三段,雖然弟弟玩水摔倒了,但是他還?喜悅,興奮,驕傲?。為什麽妳滑倒了?興奮和自豪?這是孩子特有的心理,貼近孩子的生活。所以,學生讀完之後,身心都會感到更加快樂和滿足!
第二,閱讀理解激發了學生的情緒。
該詩以極其細膩的筆觸,重點描寫了壹對小兄妹在水中嬉戲的有趣場景,準確生動地刻畫了兩兄妹不同的性格特征和愛水、喜雨的心理特征,重點描寫了他們的動作、神態和語言。在教學中,教師要引導學生在入鄉隨俗時以不同的形式反復朗讀,感受哥哥姐姐踩水時的興奮和喜悅,並試圖從閱讀中揣摩他們的心理,感受哥哥的擔心、喜悅、興奮和自豪,感受姐姐想玩水時的膽怯。喚起學生的心理和情感體驗。比如通過讀書?用力踩水?、?水花有多高?、?濕泥褲?等字,感受小哥哥踩水的喜悅,從他身上喊?妹子小心滑!?感受哥哥對妹妹的關心。來自姐妹行動?緊跟?、?咬嘴唇?、?拿著裙子?、?輕點跑?感覺妹妹膽小但又想玩水。
第三章:對《雨後》教學的思考《雨後》是首富冰心寫的壹首童趣詩。詩中以極其細膩的筆觸描繪了壹對小兄妹雨後踩水的有趣場景,準確生動地刻畫了兩兄妹不同的性格特征。第壹次讀詩的時候,我覺得這種寫法對於初二的孩子來說有點太深奧了。孩子真的能理解詩歌中任務的矛盾心理嗎?下課後才知道,這樣的詩剛剛好!因為詩中的主人公是個孩子,和學生時代差不多。這樣的心情,這樣的想法,他們以前沒有過!
兩課教學中有壹些值得回憶的事情,寫下來反思壹下:
壹、話題引路,導入課堂
題目是《雨後》,寫於壹場夏雨之後。第壹次看完題目,我問:從詩中的哪些句子看出這是壹場雨後?這是什麽雨?兩個問題的逐漸拋出,引起了孩子們的濃厚興趣,嘰嘰喳喳地打開了課文。壹會兒就知道了?閃耀金光?壹片海洋?等詞,並且解釋得相當漂亮:?那是壹場把雨滴掛在樹梢上的雨。太陽出來了,照在上面,閃閃發光,多美啊!?廣場成了海洋,可見雨下得很大。小雨過後,只能出現小池塘。?
二,單詞教學,緊扣中心
課文中生詞不多,像?赤腳?、?妹子?、?激動嗎?、?咬人?學生很好理解。重點是。樹頂?對這個詞的理解似乎有點可以理解,但很多孩子的真正理解還是雲裏霧裏。上課的時候,我在黑板上畫了壹棵樹,馬上問:?哪個孩子會畫畫?樹頂?這意味著什麽?我壹輩子走到黑板前,用粉筆在樹的樹幹和樹枝的交叉處畫了壹幅畫。許多孩子點頭表示同意。我不置可否,繼續:?孩子拿出字典,用我們剛剛學過的偏旁查找法查提示的意思。?這個學生很快就找到了它,為它命名為生命,並讀到:?指長條的細端,指末端。?樹梢呢?我指著黑板上的圖片。樹梢這樣畫對嗎?學生立即理解並迅速糾正錯誤的畫。這時,我會把雨後掛在樹梢上的雨滴和金光的圖片展示出來,引導學生觀察想象,水到渠成。
?用力踩?如果這個詞沒有理解牢固,孩子就很難感受到詩中小男孩玩水的快樂。所以,說出壹個同學來示範這個動作。第壹個女孩輕輕地走著。我的相機問:?妳認為這是如何輕描淡寫??很多小朋友都搶著回答。請問壹輩子,繼續問:?怎麽踩?再用力壹點。?請再給它壹次生命。小男孩可以說已經盡力吸奶了。他滿臉通紅,用力踩著地面。孩子們都說:?加大油門,加大油門。?巧的是,小家夥用力過猛,重心不穩,差點滑倒。孩子們笑了,自然給課堂增添了許多樂趣。
第三,激發想象力,描繪童心
全詩視角獨特,就像照相機壹樣。鏡頭對準雨後的廣場,然後逐漸拉近廣場上的孩子們,最後聚焦在壹對正在戲水的兄妹身上。學完詩歌,抓住空白提問:鏡頭又開始轉了,轉到其他小朋友身上,他們也玩得很開心!妳也玩過水。在哪裏,怎麽做?現在把鏡頭對準妳,用文字給我們描述壹下!?孩子們開始記憶,開始想象,開始了快樂的語言之旅!