第二章:《雨後》的教學反思《雨後》是壹首貼近兒童生活的詩。大三學生中有必要培養學生嗎？喜歡讀書，感受讀書的樂趣？玩得開心就會喜歡。重視學生的閱讀感受和體驗。說到底，就是要突出學生閱讀行為的自主性，註重感受體驗和整體把握，讓學生對詩中描寫的景物和人物留下深刻的印象。尤其是詩歌的閱讀，需要學生以不同的形式反復閱讀，以獲得情感體驗，感受語言的美。
第壹，第壹次讀詩，激活學生的生活體驗。
這節課充滿了童趣。教學時，讓學生在第壹次閱讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年的純真和快樂。通過各種形式的朗讀，從整體上了解詩歌的內容，初步感受到壹群孩子在雨後的廣場上赤腳玩水，仿佛？像仙女壹樣？開心的壹幕。雨後喜歡玩水是孩子們的天性。同學們當然也會有同感，自然會去讀。同時，文本的描述又壹次把學生帶入了他們熟悉的生活情境，激活了他們的生活體驗，激發了他們的學習興趣。尤其是文章的第二、三段，雖然弟弟玩水摔倒了，但是他還？喜悅，興奮，驕傲？。為什麽妳滑倒了？興奮和自豪？這是孩子特有的心理，貼近孩子的生活。所以，學生讀完之後，身心都會感到更加快樂和滿足！
第二，閱讀理解激發了學生的情緒。
該詩以極其細膩的筆觸，重點描寫了壹對小兄妹在水中嬉戲的有趣場景，準確生動地刻畫了兩兄妹不同的性格特征和愛水、喜雨的心理特征，重點描寫了他們的動作、神態和語言。在教學中，教師要引導學生在入鄉隨俗時以不同的形式反復朗讀，感受哥哥姐姐踩水時的興奮和喜悅，並試圖從閱讀中揣摩他們的心理，感受哥哥的擔心、喜悅、興奮和自豪，感受姐姐想玩水時的膽怯。喚起學生的心理和情感體驗。比如通過讀書？用力踩水？、?水花有多高？、?濕泥褲？等字，感受小哥哥踩水的喜悅，從他身上喊？妹子小心滑！？感受哥哥對妹妹的關心。來自姐妹行動？緊跟？、?咬嘴唇？、?拿著裙子？、?輕點跑？感覺妹妹膽小但又想玩水。
第三章:對《雨後》教學的思考《雨後》是首富冰心寫的壹首童趣詩。詩中以極其細膩的筆觸描繪了壹對小兄妹雨後踩水的有趣場景，準確生動地刻畫了兩兄妹不同的性格特征。第壹次讀詩的時候，我覺得這種寫法對於初二的孩子來說有點太深奧了。孩子真的能理解詩歌中任務的矛盾心理嗎？下課後才知道，這樣的詩剛剛好！因為詩中的主人公是個孩子，和學生時代差不多。這樣的心情，這樣的想法，他們以前沒有過！
兩課教學中有壹些值得回憶的事情，寫下來反思壹下:
壹、話題引路，導入課堂
題目是《雨後》，寫於壹場夏雨之後。第壹次看完題目，我問:從詩中的哪些句子看出這是壹場雨後？這是什麽雨？兩個問題的逐漸拋出，引起了孩子們的濃厚興趣，嘰嘰喳喳地打開了課文。壹會兒就知道了？閃耀金光？壹片海洋？等詞，並且解釋得相當漂亮:？那是壹場把雨滴掛在樹梢上的雨。太陽出來了，照在上面，閃閃發光，多美啊！？廣場成了海洋，可見雨下得很大。小雨過後，只能出現小池塘。？
二，單詞教學，緊扣中心
課文中生詞不多，像？赤腳？、?妹子？、?激動嗎？、?咬人？學生很好理解。重點是。樹頂？對這個詞的理解似乎有點可以理解，但很多孩子的真正理解還是雲裏霧裏。上課的時候，我在黑板上畫了壹棵樹，馬上問:？哪個孩子會畫畫？樹頂？這意味著什麽？我壹輩子走到黑板前，用粉筆在樹的樹幹和樹枝的交叉處畫了壹幅畫。許多孩子點頭表示同意。我不置可否，繼續:？孩子拿出字典，用我們剛剛學過的偏旁查找法查提示的意思。？這個學生很快就找到了它，為它命名為生命，並讀到:？指長條的細端，指末端。？樹梢呢？我指著黑板上的圖片。樹梢這樣畫對嗎？學生立即理解並迅速糾正錯誤的畫。這時，我會把雨後掛在樹梢上的雨滴和金光的圖片展示出來，引導學生觀察想象，水到渠成。
？用力踩？如果這個詞沒有理解牢固，孩子就很難感受到詩中小男孩玩水的快樂。所以，說出壹個同學來示範這個動作。第壹個女孩輕輕地走著。我的相機問:？妳認為這是如何輕描淡寫？？很多小朋友都搶著回答。請問壹輩子，繼續問:？怎麽踩？再用力壹點。？請再給它壹次生命。小男孩可以說已經盡力吸奶了。他滿臉通紅，用力踩著地面。孩子們都說:？加大油門，加大油門。？巧的是，小家夥用力過猛，重心不穩，差點滑倒。孩子們笑了，自然給課堂增添了許多樂趣。
第三，激發想象力，描繪童心
全詩視角獨特，就像照相機壹樣。鏡頭對準雨後的廣場，然後逐漸拉近廣場上的孩子們，最後聚焦在壹對正在戲水的兄妹身上。學完詩歌，抓住空白提問:鏡頭又開始轉了，轉到其他小朋友身上，他們也玩得很開心！妳也玩過水。在哪裏，怎麽做？現在把鏡頭對準妳，用文字給我們描述壹下！？孩子們開始記憶，開始想象，開始了快樂的語言之旅！