詩以我為榮。
十三歲進入北大英語系的田曉菲,寫這篇紀念北大建校90周年的文章時,已經是初三的“老學生”了。在這篇充滿詩意的文章中,作者回顧了自己與北大的淵源,特別是在北大學習生活兩年的感受,表達了熱愛北大、贊美北大、為北大而離開北大的復雜心情,以及向往自由和創造的精神。幼稚:幼稚彈指:妳和時間很短。穹頂:天空中間的高度懸掛在四周,意思是在文中呈拱形上升。犀利:犀利、犀利、凝重:莊嚴捕捉:捕捉第壹部(1-5):把“我”寫進北大,實現兒時的夢想;第二部分(6-12):北大三年寫“我”的學習與收獲;第三部分(13-17):表達我對北大的熱愛和眷戀。這三部分層次分明,重點突出:從過去到現在,從現在到未來;從向往到入校,從三年的在校生活到對北大的贊美。7歲的時候看到壹張泛黃的北大照片,第壹次知道世界上還有壹個北大。10歲時,路過北大校門,沒理。我堅信我會成為北大的學生,所以我要保持新鮮感。13歲考上北大,在北大長大。16歲,寫這篇文章紀念北大90周年。回顧在北大兩年的生活,展望未來,渴望創造,渴望飛翔。明確:七歲到十六歲的人生:七歲就知道北大莫名的驚喜,喜悅,感動的夢想。65,438+00歲,第壹次看到北大倔強的轉頭。65歲,438+03,沒想到這麽快就能遇到北大。65,438+05歲的時候,我才意識到北大被冷清淹沒了。回過頭來看,這篇文章以我對北大的友情作為貫穿全篇的情感線索。7歲的時候,我渴望北大,自信中包含著壹種傲慢。14歲以下來到北大的我,還是壹個充滿浪漫思想,對壹切都充滿興趣和好奇的小女孩。然而,兩年時間,北大改變了自己。從進校的那壹天,站在北大圖書館門前,“我”就感受到了自己的無知,於是收起了傲慢,暢遊在北大的知識海洋中。在北大老師的灌輸下,我從幼稚走向了成熟。北大讓我重新認識了自己和世界,激活了我的夢想。作者對北大有感情,與北大結緣,渴望離開北大,開辟新天地,創造人生,為北大爭光。這條線索很清晰,也真實地表達了作者對北大的感激和熱愛。文章用第壹人稱“我”寫,便於表達感情,讓讀者感到親切自然。但有時在第三人稱中,如第四段,寫下“我”,回望兩年前的自己,突破了“我”活動的時空,把時間從北大初三的秋天移到兩年前的“35號樓下”,已經到了“冰湖”。就這樣,當下的“我”和“她”——兩年前的“我”,此時的場景和兩年前的場景交替出現,類似於電子屏幕上的意識流,是文章豐富多彩的變化。課後練習“更願意去北大讀書的人”在結構中有什麽作用?如何理解“讀”這個詞?答:它是承上啟下的橋梁。學習,學習。作者說:“我第壹次體會到‘老師’這個詞的真正含義。”這句話怎麽理解?回答;北大老師用他們“嚴謹治學”的態度和“真誠做人”的品格,讓“我”真正理解了老師。作者在書寫童年的北大印象中扮演了什麽角色?答:說明小時候的北大成為了“我”向往和夢想的地方,為下面展示北大的精神魅力做鋪墊。第六段寫道:入學之初,我立下了壹個相當壯闊的誓言——“我不僅為北大驕傲,也為北大驕傲”——在圖書館大樓的映襯下,頓時顯得蒼白無力。為什麽會“突然蒼白無力”?答:北大圖書館大樓的藏書之豐富令人震驚,但“我”讀過的書太少,感覺自己見識淺薄。當然,我入學之初的誓言是蒼白無力的。作者追溯“我”剛進北大時的樣子是什麽意思?提示:意在展現北大兩年來的熏陶和培養。剛入校的時候天真浪漫,現在越來越火了。在北大學習生活的兩年裏,北大的精神魅力中的“我”是什麽意思?提示:北大的精神魅力體現在以下幾個方面:壹是知識的魅力,開闊眼界,開啟智慧;二是人格魅力,清新,灑脫,纏繞。如何理解“北大不僅是我的母校,也是老師,是朋友,是我的壹部分,也是我的壹部分”?提示:這句話首先說明“我”和北大的關系密不可分,完全交融。“老師”表示教導和關心,“朋友”表示親密。"...是我的壹部分,是我的壹部分”決心突出北大精神已被我吸收,成為我生命中不可分割的壹部分;我在北大的學習已經成為我人生中的壹個重要階段。文章最後壹段表達了什麽?提示:如果妳想象未來,妳仍然會依戀它,這意味著北大是我的精神家園,它的精神魅力將永存!作者如何評價自己在北大的整整兩年?a:北大給我展示了壹個感人的新世界。在這個神奇的世界裏,我渴望生活,渴望創造,渴望擁有壹雙輕盈的翅膀,渴望擺脫這沈重身軀的束縛,在無邊無際的天空中自由飛翔!