詩以我為榮。

十三歲進入北大英語系的田曉菲，寫這篇紀念北大建校90周年的文章時，已經是初三的“老學生”了。在這篇充滿詩意的文章中，作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大學習生活兩年的感受，表達了熱愛北大、贊美北大、為北大而離開北大的復雜心情，以及向往自由和創造的精神。幼稚:幼稚彈指:妳和時間很短。穹頂:天空中間的高度懸掛在四周，意思是在文中呈拱形上升。犀利:犀利、犀利、凝重:莊嚴捕捉:捕捉第壹部(1-5):把“我”寫進北大，實現兒時的夢想；第二部分(6-12):北大三年寫“我”的學習與收獲；第三部分(13-17):表達我對北大的熱愛和眷戀。這三部分層次分明，重點突出:從過去到現在，從現在到未來；從向往到入校，從三年的在校生活到對北大的贊美。7歲的時候看到壹張泛黃的北大照片，第壹次知道世界上還有壹個北大。10歲時，路過北大校門，沒理。我堅信我會成為北大的學生，所以我要保持新鮮感。13歲考上北大，在北大長大。16歲，寫這篇文章紀念北大90周年。回顧在北大兩年的生活，展望未來，渴望創造，渴望飛翔。明確:七歲到十六歲的人生:七歲就知道北大莫名的驚喜，喜悅，感動的夢想。65，438+00歲，第壹次看到北大倔強的轉頭。65歲，438+03，沒想到這麽快就能遇到北大。65，438+05歲的時候，我才意識到北大被冷清淹沒了。回過頭來看，這篇文章以我對北大的友情作為貫穿全篇的情感線索。7歲的時候，我渴望北大，自信中包含著壹種傲慢。14歲以下來到北大的我，還是壹個充滿浪漫思想，對壹切都充滿興趣和好奇的小女孩。然而，兩年時間，北大改變了自己。從進校的那壹天，站在北大圖書館門前，“我”就感受到了自己的無知，於是收起了傲慢，暢遊在北大的知識海洋中。在北大老師的灌輸下，我從幼稚走向了成熟。北大讓我重新認識了自己和世界，激活了我的夢想。作者對北大有感情，與北大結緣，渴望離開北大，開辟新天地，創造人生，為北大爭光。這條線索很清晰，也真實地表達了作者對北大的感激和熱愛。文章用第壹人稱“我”寫，便於表達感情，讓讀者感到親切自然。但有時在第三人稱中，如第四段，寫下“我”，回望兩年前的自己，突破了“我”活動的時空，把時間從北大初三的秋天移到兩年前的“35號樓下”，已經到了“冰湖”。就這樣，當下的“我”和“她”——兩年前的“我”，此時的場景和兩年前的場景交替出現，類似於電子屏幕上的意識流，是文章豐富多彩的變化。課後練習“更願意去北大讀書的人”在結構中有什麽作用？如何理解“讀”這個詞？答:它是承上啟下的橋梁。學習，學習。作者說:“我第壹次體會到‘老師’這個詞的真正含義。”這句話怎麽理解？回答；北大老師用他們“嚴謹治學”的態度和“真誠做人”的品格，讓“我”真正理解了老師。作者在書寫童年的北大印象中扮演了什麽角色？答:說明小時候的北大成為了“我”向往和夢想的地方，為下面展示北大的精神魅力做鋪墊。第六段寫道:入學之初，我立下了壹個相當壯闊的誓言——“我不僅為北大驕傲，也為北大驕傲”——在圖書館大樓的映襯下，頓時顯得蒼白無力。為什麽會“突然蒼白無力”？答:北大圖書館大樓的藏書之豐富令人震驚，但“我”讀過的書太少，感覺自己見識淺薄。當然，我入學之初的誓言是蒼白無力的。作者追溯“我”剛進北大時的樣子是什麽意思？提示:意在展現北大兩年來的熏陶和培養。剛入校的時候天真浪漫，現在越來越火了。在北大學習生活的兩年裏，北大的精神魅力中的“我”是什麽意思？提示:北大的精神魅力體現在以下幾個方面:壹是知識的魅力，開闊眼界，開啟智慧；二是人格魅力，清新，灑脫，纏繞。如何理解“北大不僅是我的母校，也是老師，是朋友，是我的壹部分，也是我的壹部分”？提示:這句話首先說明“我”和北大的關系密不可分，完全交融。“老師”表示教導和關心，“朋友”表示親密。"...是我的壹部分，是我的壹部分”決心突出北大精神已被我吸收，成為我生命中不可分割的壹部分；我在北大的學習已經成為我人生中的壹個重要階段。文章最後壹段表達了什麽？提示:如果妳想象未來，妳仍然會依戀它，這意味著北大是我的精神家園，它的精神魅力將永存！作者如何評價自己在北大的整整兩年？a:北大給我展示了壹個感人的新世界。在這個神奇的世界裏，我渴望生活，渴望創造，渴望擁有壹雙輕盈的翅膀，渴望擺脫這沈重身軀的束縛，在無邊無際的天空中自由飛翔！