1，明確說是什麽表情。
(比如抒情、線描、細致描寫、擬人、動靜結合等。，給1分)
2.這種技巧在詩歌中的體現。
(要求:65438+關鍵詞描述0分)
3.分析這種技術所達到的描繪景物的效果。
(如燕子活潑可愛，情趣盎然，自然和諧等。，2分)
4.指出詩中蘊含的詩人情感。
(如閑適、愉悅、樂觀、抑郁、煩惱、辛酸等。，2分)
回答兩種以上的方法，對回答較好的壹種打分。完整分，能得滿分；但錯別字多，有明顯語言錯誤的，扣1分。
結構形式
首尾兼顧，開門見山，層層深入，先分整體，先取風景，展抱負，畫龍點睛，過渡，鋪墊，伏筆等等。
2.修辭學
比喻:
將壹個事物或情況與另壹個事物或情況進行比較。可分為明喻、暗喻和轉喻，具有突出事物特征，使抽象事物形象化的作用。
“遙望洞庭，銀盤中有青螺”(劉禹錫《遙望洞庭》)
詩歌巧妙地把“蝸牛”比作明月銀輝下的山，把它比作銀盤子裏的綠蝸牛。色彩淡雅，山川渾然壹體。
借代等修辭手法
借相關的東西，而不是妳想表達的東西。轉喻可以用部分代表整體，用具體代替抽象，用特征代替人。轉喻的使用使語言簡潔含蓄。
“知道，知道嗎？應該是綠肥紅瘦”(李清照《如夢》)
在詩中，“綠”和“紅”分別用來代替葉子和花，分別用來形容茂盛的葉子和枯萎的花。
比如:蘭溪極品戴樹倫。
涼月掛柳宛眉，中山鏡越看。
蘭溪三日桃花雨，子夜鯉魚來灘。
解析:“似眉”:眉用來形容月亮，描繪了三月月亮的形狀，體現了它的清秀。《鏡》:用鏡來形容蘭溪的水，寫出了蘭溪水的清澈和靜謐；它也反映了月光的亮度。
再比如:蘇軾望江面山
看山走馬船，百團路過。
前山忽異，後嶺如奔。
擡頭壹看，小路斜斜的，街上有行人。
在船上舉手說話，像鳥壹樣向南航行。
解析:這首詩以河兩岸的山為馬，以船為參照物，把山的靜態景色變得生動傳神。“鳥”是“孤帆”的比喻，表示船能航行多快。
轉喻:用簡單代替復雜；以實代虛；用奇數代替普通；以物換情。
沒地方寫，月光如水。
“知道，知道嗎？應該是綠肥紅瘦”(李清照《如夢》)
在詩中，“綠”和“紅”分別用來代替葉子和花，分別用來形容茂盛的葉子和枯萎的花。
誇張:
對事物的形象、特征、功能和程度的放大或縮小的描述。它具有更突出、更生動地表達事物的功能。
“白發三千尺，愁似長”(李白《秋蒲之歌》)
愁生白發，詩人誇張的寫白發長達“三千尺”，可見愁之深。
二元性:
用壹對結構相同、字數相同的句子或短語來表達兩個相對或相似的意思。從形式上看，語言簡潔、工整、對稱；從內容上看，意思比較集中，含蓄。
“樹葉像瀑布的浪花壹樣落下，而我看著長河總是滾滾向前”(杜甫《登高》)
從文章的結構來說，這首詩由四節八句組成，每壹句都是對句，圓潤自然，沒有斧頭的痕跡。“無邊落木”和“壹望無際的長江”使詩的意境顯得寬廣深遠，“沙沙”的樹葉聲使人對滾滾水勢感到更加絢麗多彩。更重要的是，從這裏，我感受到了詩人青春稍縱即逝，壯誌難酬的痛苦。
誇張:揭示本質，給人啟發；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，營造氛圍。
“白發三千尺，愁似長”(李白《秋蒲之歌》)
愁生白發，詩人誇張的寫白發長達“三千尺”，可見愁之深。
二元性:易背易記；用於詩歌，具有音樂美；簡潔的表意和抒情。平鋪直敘，字數相等，詞性相對，結構相同，詞語不重復使用，內容相對或相近。
“樹葉像瀑布的浪花壹樣落下，而我看著長河總是滾滾向前”(杜甫《登高》)
從文章的結構來說，這首詩由四節八句組成，每壹句都是對句，圓潤自然，沒有斧頭的痕跡。“無邊落木”和“壹望無際的長江”使詩的意境顯得寬廣深遠，“沙沙”的樹葉聲使人對滾滾水勢感到更加絢麗多彩。更重要的是，從這裏，我感受到了詩人青春稍縱即逝，壯誌難酬的痛苦。
類比:把東西說成人叫擬人，或者把人說成莊稼叫擬像。對比具有促使讀者產生聯想，使所描寫的人、事、物更加生動、形象的作用。
“霜鳥欲先窺，粉蝶似相知。”(林逋《山園裏的小梅》)
這幅對聯運用了擬人化的手法。《偷眼先》寫白鶴很愛梅花。它還沒來得及飛下來，就迫不及待地先偷看了梅花壹眼。“斷魂”二字形容蝴蝶對梅的愛，把她對梅的愛誇大到了極致。
排比:把內容密切相關、結構相同或相似、聲調相同的句子或短語壹個接壹個地說出來。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水，老路瘦馬”(馬致遠《天凈沙？秋思”)
純名詞組合構成典型環境。
擬人:色彩鮮艷；刻畫形象；含義豐富。把東西說成人叫擬人，或者把人說成莊稼叫擬像。對比具有促使讀者產生聯想，使所描寫的人、事、物更加生動、形象的作用。
“霜鳥欲先窺，粉蝶似相知。”(林逋《山園裏的小梅》)
這幅對聯采用了擬人的手法。《先偷壹瞥》寫的是白鶴很愛梅花。它還沒來得及飛下來，就迫不及待地先偷看了梅花壹眼。“斷魂”二字形容蝴蝶對梅的愛，把她對梅的愛誇大到了極致。
排比:內容濃縮，氣勢增強；敘述透徹而詳細；節奏鮮明，長於抒情。
接連說出幾個內容密切相關、結構相同或相似、聲調相同的句子或短語。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水，老路瘦馬”(馬致遠《天凈沙？秋思”)
純名詞組合構成典型環境。
意象意境課
考試方向:1。抒情主體意象的認知理解。
2.詩歌意象的識別與理解
3.詩歌意境欣賞(色彩、構圖、情調等。)
問題解決格式:
1.人物形象:身份+個性
2.詩的意象和意義:表層意義+深層意義(即解釋詩)
3、體驗意境:客觀形象畫面+主觀感受+融合了什麽意境。
回答要點:可以分為三個部分:
(1)解析形象意義，描繪詩意畫面；(2)總結意象意境的特點；(3)分析作者的思想。
在第壹部分中，我描述了詩中所寫的意象和用自己的語言創造的意境，並描述了詩中所展示的畫面。這裏有兩個要點。第壹，使用自己的語言，避免直接引用。二是描寫主要景物。不壹定要寫出每壹句話，每壹處風景，但可以寫出大部分主要風景。妳可以運用自己的聯想和想象，恰如其分地去創造，語言很美。
第二部分，描述完畫面後，結合主旨，分析為什麽寫這個形象。壹般用兩個雙音節詞或壹個簡潔的句子來概括這些場景所營造的氣氛的特點，或氣勢磅礴，或寬廣深遠，或寧靜美麗，或蕭瑟蒼涼，或生機勃勃，或孤獨蒼涼...並準確反映他們的特點和情調。
第三部分，根據這首詩情景氛圍的特點，再談詩人的思想感情。壹般可以表達為:喜悅、開朗、激動、悲傷、憤慨、悲傷、欽佩、告別、依戀、英雄主義、閑適寧靜等。