語文版四年級上冊教案1教學目的:
1，能正確、感性地朗讀課文，能正確讀出“閆妍兒”“王啟敏”等單詞的讀音。
2.理解課文內容，理解故事中蘊含的道理。
3.能夠閱讀古文，並根據課文理解相應的古文。
4.能夠閱讀含有“填鴨式”的句子，並用填鴨式造句。
教學重點:
能正確、感性地朗讀課文，能正確讀出“閆妍兒”、“王啟敏”等單詞的發音。能理解課文內容，能讀懂含有“填鴨式”的句子，能用填鴨式造句。
教學難點:
懂道德，懂得做人，有真才實學。
教學理念:
通過老師的講解和引導，學生能夠理解課文的內容；在教師的指導下大聲朗讀，讓學生感受人物的心理活動；通過習題的延伸，讓學生掌握填鴨式的幾種含義，從而透徹理解課程文獻。
教學過程:
壹、對話引出話題
1，老師:同學們，上節課我們學習了兩個寓言中的第壹篇《偷耳鈴》。誰能說說偷耳鈴是什麽意思？。
2.老師:什麽是寓言？
老師:列舉妳知道的寓言？
(老師板書題目:彌補錯誤)
第二，第壹遍讀課文，查單詞。
請打開書，用妳喜歡的方式讀課文。(註意閱讀的要求)
2.檢查對單詞的掌握程度。
3.理解“醒目”二字。
4.再讀壹遍單詞。
第三，仔細閱讀課文，理解內容
(壹)學習第壹自然段
1，老師讀，學生想壹想，文中說的是誰，他們的喜好是什麽？
2.按名字讀第壹段。想想這壹段說的。(理解“排場”這個詞)
學習第二段。
1，男生壹起讀課文第二段。思考:南國先生是怎麽吹的飯？
2.看圖。圖中哪位先生是南郭先生？妳覺得他的長相有什麽好笑的？
(不能吹牛、裝腔作勢、抄襲、欺騙)
3.隨機問題:南國先生是壹個怎樣的人？
4.南先生郭燦吹不動，那麽妳為什麽非要裝腔作勢地混在隊伍裏來彌補呢？(女生讀課文)
5.妳想象中的待遇是怎樣的？
6.壹個不會吹牛的人，卻能拿高薪，壹次又壹次的混而不被發現。為什麽？
(可以作弊，在300人的樂隊，齊宣王選拔人才的制度不嚴格)
7.這樣壹個沒有知識技能，沒有真才實學的人能永遠相處下去嗎？
學習第三段
1，男生讀課文。
2.南國先生為什麽合不來？
學習第四段
1，教師模本閱讀。學生認為:南國老師擅長作弊，可以獲得高額待遇。他為什麽要偷偷溜走？
2.理解“不得不”這個詞。
3.“偷偷”這個詞可以改嗎？
4.老師總結:像南郭先生這樣無知無識，沒有真才實學的人，只能混壹陣子，不可能混壹輩子。當真相被揭露時，他不得不夾著尾巴溜之大吉。
5.按名字讀最後壹段。
6.在課堂上讀最後壹段。
第四，揭示題目，理解意思
1，了解“過量灌裝”
2.用“填空就好”造句。
3.全班壹起讀。
第五，拓展實踐，升華意義。
1，我會說。
2.我會提到它。
3.我會選擇。
六、了解源頭，古今對照。
1，寓言明白了，妳知道他從哪裏來嗎？(介紹韓非子)
2.這節課我們學的課文就是以這篇古文為基礎的。試著自己去讀。
3.跟老師讀。學生找到相應的段落。
4.教師朗讀，學生找到相應的段落，然後按名稱朗讀。
七、作業，想象力。
南郭先生偷偷溜走後會發生什麽？
黑板設計:
冒充合奏者中的壹員――只是湊數
齊宣王喜歡聽合奏音樂。
壹個占據奇偉的男人。
(沒有能力)
王啟敏喜歡聽獨唱。
語文版四年級教案2教學目標:
1.運用各種識字方法自主學習生詞，可以認識五個生詞，包括多音字“Ni”(讀ní)；文中)；能寫六個字。
2.帶著感情讀課文，感受課文的美和春天的美；理解詩歌中包含的豐富的聯想。在熟悉閱讀的基礎上練習背誦。
3.關註春天的景色，激發學生對春天的說和寫的興趣。
教學重點:
帶著感情讀課文，感受課文的美和春天的美；理解詩歌中包含的豐富的聯想。
教學難點:
感受文本的內容和詩歌語言、形式的美。
教學準備:
1.課前由學生自己或老師帶領學生觀看春景。
2.制作春景課件。
3.音樂閱讀帶、錄音機。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
先說春天，引入話題。
1.老師:同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風把我們送到了可愛的校園。祝同學們新學期學習愉快！
這些天來，我們周圍的風景變得越來越美麗，越來越有活力。學生們都有壹雙善於觀察的眼睛。妳發現了什麽？妳能告訴我們嗎？
2.學生們談論他們在春天觀察到的東西。
3.總結，引出話題。
老師:學生們找到了許多關於春天的信息。有壹個詩人也喜歡春天。和妳壹樣，他也看到了春天五彩繽紛的景象，所以他寫了壹首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第壹課——《為三月作曲》。(板書題目)
第二，第壹遍讀課文，和課文壹起讀。
1.學生可以自由閱讀全詩，用橫線標出他們想知道的單詞，用圓圈標出他們想寫的單詞。
2.按名字分段讀詩，註意發音是否準確，及時糾正不正確的發音。
3.展示單詞卡“耳語”和單詞卡“譜”、“飄飄”、“徘徊”來識別新單詞。
(1)“悄悄話”的讀音是nínán，“ne”是復音詞，讀作語氣詞。“呢喃”是形容燕子的聲音。“呢喃”是壹個象聲詞，兩個字都在字的旁邊，形狀更容易記憶。
(2)“譜”字可分為“賦”和“識”，以助識字。“禪”字右邊比較復雜，也可以用拆分法記憶。
(3)發“應”的鼻後音，從上、中、下三部分理解“應”的形狀。找出文中的“纏綿”二字:纏綿。用自己的話說出“揮之不去”的意思。
第三，再讀課文，整體感受。
1.把詩再讀壹遍，想壹想:這首詩寫了什麽？為什麽要用“為進行曲作曲”這個題目？(只需要初步感知。)
討論:這首詩描述了春天的美麗。春天三月的美景就像壹首動人的歌，所以作者用“為三月作曲”這個題目(學生可以用自己的話表達自己最初的感受)。
既然大家都覺得這首詩很美，那我們就把它念出來。聽老師的音樂，先讀課文。討論:怎樣才能把課文讀得漂亮？
教師以學生的發言為指導:讀得流暢，讀得有感情，讀得有節奏，讀得有想象，讀得有韻味。
按照同學們討論的方法，把這首詩讀得很美！
第四，指導寫作。
1.出示妳的單詞卡，按名字讀出要求寫的單詞，正確讀出發音。也可以讀壹個單詞組，理解單詞的意思。
2.指導寫作。
(1)“分、鴿、尖”這幾個字比較好寫，學生可以自學。“Dove和tip”都是左右結構，寫的時候要註意左右。“分”的筆畫要勻稱美觀。
(2)著力寫“譜”、“巢”、“說”。
光譜:左側略窄，右上側要平衡。
巢:“巢”指的是鳥巢，所以“巢”字就像樹上的鳥窩。“巢”要用上面的三個“撇號”(每個撇號是壹個筆畫)，然後是下面的“果”。上下不要寫太長，以免超出格子。
碩:火字旁邊的筆畫不要寫錯。註意田字格四個筆畫的位置。
在作業本上把每個單詞寫兩遍。
4.展示並評論寫作作業。
第二節課
首先，體驗詩歌的語言和形式美。
導讀:既然大家都說這首詩很美，那麽它的美在哪裏呢？我們大聲朗讀，分段品味它的美。
(1)學習第壹、二節。
1.自由閱讀壹兩個小節。在這兩首詩中找出妳最喜歡的詞，並說出妳喜歡的原因。不理解的單詞也標註出來，提出來討論。
學生說並談論他們最喜歡的單詞。教師引導學生理解這些句子的含義，如小溪的潺潺聲、新綠枝頭的芬芳、燕子的呢喃、河邊的天鵝絨草、晴空和寂靜小雨中縈繞的鴿哨，感受文字的美。學生提出自己不懂的單詞，查字典或者聯系上下文理解，或者全班討論，老師給予指導。比如“汩汩”是壹個擬聲詞，指的是流水的聲音；“新綠”是指樹木的新葉；“呢喃”是形容燕子的聲音；“榮榮”是指草剛長出來的時候看起來像絨毛。“揮之不去”是指聲音在周圍回響。
2.按名字念壹兩句詩句，閉上眼睛想象:眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？
小組討論，談談詩中描繪的畫面，談談自己的感受。
總結:詩歌的語言非常生動優美。
3.體驗詩歌的形式美。
老師:學生們都認為這首詩的語言很美，而且許多學生註意到這首詩還有壹個特點。看第壹節和第二節的表達。妳發現什麽了嗎？
引導學生交流他們的經驗:這兩個詩句是由“使用……………………………………………………………………………………………………………………………………………………”排列的
4.試著背第壹、二節。
背誦時，語氣要輕松、活潑、愉快，帶著愛春的感情，使人聽起來美麗迷人。
(2)分組合作，用同樣的方法學習三四節。
自由閱讀三四個板塊，說出自己喜歡的話，想象這兩個板塊描述的畫面，分組討論，談談自己的感受。最後，試著背這兩節。
教師參與學生的討論，鼓勵和引導學生拓展想象力。如第三節中的“跳躍”、“閃耀”、“嬉鬧”等詞，動態地描述了“三月歌”，表現了春天充滿生機、希望和活力的特點。但這兩首詩並沒有具體提到什麽是“進行曲”。學生可以把“三月歌”想象成孩子們活潑的笑聲、鳥兒委婉的鳴叫、人們幸福的閃光眼神...
以“我好像看到了……”並說說我自己的想象和經歷所描繪的畫面。
第二，總結問題，升華情感。
1.談談我對“為進行曲作曲”這個題目的理解。
老師:第壹節課我們就講過這個問題，但是學了這節課，同學們的感受和體會都加深了。談談妳對“為進行曲作曲”這個題目的理解？
學生充分發表自己的看法，從“春之美”(春之美如三月之歌)和“詩之美”(這首詩描繪和歌頌了春天，寫得非常生動優美，是壹首春天的歌)兩個方面引導他們去體會。
2.這首詩是如何表達詩人的思想感情的？學完課文，妳有什麽感受或想法嗎？
這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛自然和生命的感情。)
老師總結:春天代表著希望和活力，我們都在這豐沛的春天裏學習、工作、生活。多美好啊！讓我們享受春天，不要錯過好時光，好好學習！
3.帶著感情再讀壹遍課文。
第三，小型詩歌比賽。
練習背課文。播放《春光明媚》課件，點名背課文，給圖片配音。
2.小詩歌比賽。
課前已經安排學生收集古詩、兒歌、兒童詩和描寫春天的短文。現在，讓我們舉行壹個小型詩歌比賽，朗誦和寫春天的詩。有同學自己創作了壹首小詩，很棒。歡迎妳朗誦自己的詩。我們可以為詩歌比賽選擇壹個主題，比如“為三月作曲”或者“三月之歌”“春之聲”。
詩歌比賽將頒發“最佳朗誦獎”、“最佳表演獎”、“希望的小詩人”，鼓勵學生多背誦、多積累、多運用。
第四，作業。
1.選擇這首詩中妳最喜歡的部分，並摘錄在妳自己的摘錄中。
2.對詩歌創作感興趣的同學可以自己寫壹首小詩，與同學、老師、家長交流。
語文版四年級教案3教學目標:
學習12生詞的音、形、義。正確讀寫“走相反的路，路費，堅持”等詞語。
2.朗讀課文，用自己的話講述這兩個語言故事。
3.了解寓言故事的特點，結合實際生活體會故事中蘊含的道理。
關鍵點:
朗讀課文，用自己的話講述這則寓言。
困難:
理解故事內容，結合生活實際體會故事中蘊含的道理。
教學準備:
課件
班級安排:
1課時
教學過程:
首先，引入新課。
上節課，我們學習了寓言“遲到總比不到好”。今天，我們來學習另壹個寓言故事，壹起讀題目:反其道而行之。還記得怎麽學寓言嗎？
第二，理解題目的意思。
1.展示“元與者”課件，仔細觀察“元”與“者”。妳發現了什麽？(解釋:鐵:車前兩株驅趕牲畜的直樹；輪距:輪壓的軌跡。車往哪個方向走，軸就指向哪個方向。而車往哪個方向走，車轍就往哪個方向延伸。)
2.用我自己的話來說，我理解“南北方”這個詞。
第二，先看寓言，感受壹下大意。
1，打開語文書，自由朗讀課文，讀準發音，讀透課文，想想課文講的是誰。對面是誰？
2.學習新單詞。
3.課文中的人是誰？對面是誰？妳能說壹兩句他截然相反的行為嗎？
4.文中還有壹句話非常明確地總結了他的相反行為。請找壹下。
第三，學習寓言，體會寓意。
1，課件顯示故事最後壹段的第壹句話。學生可以自由閱讀。從這句話中妳明白了什麽？(楚在南方，他堅持要北上。)
(1)指導:楚是他的目的地，往北走是他的——(實際行動)，意思是目的地與行走的方向相反。(黑板:南北行動)
(2)妳還讀過哪些單詞？理解新單詞“努力”和“固執地”的意思，把壹個單詞換成“固執地”。從這個字可以推斷，他是否知道楚國在南方，卻執意要北上。他從“固執”這個詞中學到了什麽？固執，愚蠢，無知，不願意聽勸告，固執)
(3)大聲朗讀句子。
2.他明明知道楚國在南方，卻固執地北上。他有什麽理由這樣做？請閱讀妳的朋友和他之間的對話，並劃出乘坐公共汽車的原因。
1，沒關系，我的馬跑得快。
2、沒關系，我馬車夫是個好把柄！
3，沒關系，我不怕時間長，我有很多路費。
妳同意他的理由嗎？為什麽？
3.反饋交流原因，隨機理解“路費”“巴適”等詞，並寫在黑板上。
4.他就是覺得自己有這麽優越的條件，所以即使朋友們反復勸說，他也總是固執地堅持自己的想法，不聽別人的意見。我們可以用壹個成語來形容他嗎？(“固執己見”、“任性”、“自以為是”)
5.請同桌不同角色朗讀課文。當壹個人是乘客的時候，讀懂他的“固執”，當另壹個人是朋友的時候，真心勸他！——按姓名、角色大聲朗讀，隨機指導。騎手:抓住“沒關系”，讀出他的自以為是和無知。朋友:馬跑得越快，離楚不是越遠嗎？這是什麽句子？用陳述句怎麽說？哪句話好？為什麽？反問句語氣閱讀指南。)
6、放飛想象:騎手認為有了這些優越的條件，壹定能去楚國。試想，楚國在南方，他卻在往北走。會發生什麽？
7.那將是多麽悲慘的結局啊！古代的人不知道他們生活在壹個球上。他們認為天空是圓的。司機的愚蠢在於他走的路和目的地相反。他壹意孤行，導致了以下結果:出示句子，壹起讀:大家都知道，他的馬越好，車夫的本事越大，背的盤纏越多，走的越遠，離楚越遠。這句話裏哪個詞重復了？前三個“曰”強調了什麽？後面的“悅”強調的是什麽？條件越好，離目的越遠，結果相反。)
8.現在，妳能用自己的話說出這個結果嗎？隨意提供相關詞。(雖然？但是呢？雖然？可以嗎？不管怎樣，即使)
9.這時，妳想對乘客說什麽？我們知道，壹個人如果走錯了方向，是無法實現目標的。)
10，再讀題目，“反其道而行之”這個成語的意思是(行動和目的相反，結果會離目標更遠。還有壹個成語形容這個意思:背道而馳。
第四，拓展延伸，升華認識。
1.早在20xx年前，魏國的大臣季梁就用這個反面故事說服了王維，使他放棄了武力奪取趙的念頭。妳想看看嗎？看動畫。
2.其實不要說20xx多年前，就算是現在，身邊的人也經常犯截然相反的錯誤。想想吧。妳看過嗎？舉個例子。
5.創設情境，復述故事。
1，是的，妳看，有像我們生活中的故事的人，也有魏的事。如果妳想警告他，告訴他這個故事，妳會說嗎？
2.明確復述的要求；
(1)說明故事的主要內容。
(2)能夠恰當地使用作者的語言和自己的語言。
(3)聲音洪亮，說話清晰，態度自然。
3.學生可以自由練習。
4.名字和評論。
家庭作業:
收集寓言，課後閱讀。
語文版四年級教案4教學目標:
1，知識技能目標:理解句子意思，理解“往南走”的故事內容
2.過程和方法:通過角色大聲朗讀來理解意思。
3、情感態度和價值觀:明白無論做什麽都要先找準方向，聽朋友的提醒。
教學重點:
大聲朗讀，理解課文的意思。
教學準備:
課件
教學過程:
首先，切入正題
同學們，上節課，我們初步學習了《去北方的路》。這節課，讓我們更深入，看看它告訴我們什麽。
二、精讀課文，感受意思(7分鐘)
1，展示課件。“從前，有壹個人坐著馬車在路上飛奔。他的朋友看見了，攔住他問:“妳去哪裏？”他回答說，“去楚國。"
老師:妳讀了什麽？
老師:他會和朋友有什麽樣的對話？
2.展示課件:“楚在南方，怎麽能北上？”讓學生閱讀。
老師:妳讀了什麽？(楚在南方，卻去了北方)示範:如果楚在這裏，誰來幫我貼馬車的方向？那麽，騎手有什麽理由呢？他會說什麽？展示課件:“沒關系，我的馬快。”“馬不是跑得越快離楚越遠嗎？”“沒關系，我的馬車夫是個好車夫。”“那妳那天就去楚國吧！”“沒關系，我不怕時間長，我多帶點路費”來引導我讀懂乘客漫不經心自以為是的語氣和朋友不解的語氣。
3.分組分角色表演，懂得讀音。
老師:那麽，人們可以開車去楚國嗎？
4、展示課件“楚在南方，他堅持要北上。他的馬越快，他的車技就越高，他就越糾結，越走越遠，越到不了楚國。
老師:這麽好的條件，為什麽他到不了楚？
老師:妳想到了什麽？
第三，總結
是的，無論做什麽，都要先確定方向，聽聽別人的提醒。現在，我們用這個成語來表示目的和行動的方向壹致。(課件)希望無論做什麽，都先確定方向，不要反方向走。希望同學們能把這個道理運用到生活中去。回去後把這個寓言講給父母朋友聽。