江雪。
劉唐宗源，百山無鳥，千徑無足跡。壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在冰冷的江雪中釣魚。
這首詩為什麽這麽適合水墨畫？
第壹，柳宗元的《江雪詩》符合水墨畫的空靈之感。
在《江雪》這首詩中，詩的魅力和意境在於“絕”、“絕”、“孤”、“絕”，即每壹句的最後壹個字。就這四個字，能引起無數遐想嗎？滅絕的形態是什麽？孤獨應該變成什麽畫，變成什麽有形的東西？這些其實都是意境創造的。這是詩的美，也是水墨畫應該追求的意境美。
第二，柳宗元江雪古詩詞以黑白意象構成，符合水墨畫的色彩取向。
《江雪》中的意象主要有雪、山、河、船和壹個老人，其中雪和江都為白，山、船和老人為深、淺墨。在水墨畫中，墨分為五種顏色，即焦、濃、重、淡、清。而白色是這五種顏色之外的第六種顏色，而且是無色的顏色。所以江雪的顏色是水墨的顏色，而水墨的顏色是最適合形容江雪的。
第三，柳宗元江雪古詩詞中有大量的留白，這也與水墨畫中的留白相壹致。
《江雪》這首詩有很多內涵，詩人其實是通過寫風景來抒情的。他把這段歌詞留作空白，讓大家去感受，去揣測，去構思。而這正是水墨畫所追求的，有著無盡的意義和啟發性的聯想。詩畫之間的空白也反映了中國傳統文化對空靈境界的審美追求。
現代美學大師宗白華先生認為:“藝術家創造的形象是真實的，喚起我們的想象是空虛的，形象產生的意境是虛實結合的。壹件藝術作品，不像觀者的想象力那樣活躍，是死的，沒有生氣的。壹幅畫可以使妳徘徊，徘徊是空的。”這告訴我們，壹幅好的水墨畫，能把妳帶入虛擬現實的意境，讓妳發揮想象力，讓妳神遊。畫江雪的時候，詩本身的文字是無窮無盡的，會給畫帶來這樣的神遊，在“似”與“非”之間激起無盡的想象。
水墨畫以“氣韻生動”為最高境界，詩歌以“無話不說，事事風流”為上品。兩者融為壹體，形成詩畫同源，所以詩中有畫，畫中有詩，耐人尋味。
二年級下冊江雪怎麽畫百度圖片？
同學們，冬天來了，善良的冬天爺爺馬上就要來給我們送禮物了。他的天賦令人驚嘆。它會讓光禿禿的樹枝壹夜之間開出美麗的白花，壹夜之間給綠色的麥苗蓋上壹層厚厚的被子。學生們說這是什麽禮物？(學生甲)我們是中原子弟，看慣了平原雪景。河上的雪景呢？今天，我們要學習壹首描寫江面雪景的古詩——江雪。(板書)
第二，第壹遍讀課文，單詞發音要正確。
1.學生可以自由地輕聲讀全詩，然後按名字讀，壹起讀全詩。
2.放映幻燈片(1)。(辨別字形:戴著清澈的帽子獨自釣魚)
讓學生舉例補充與何相似的詞。(沒落鉤狐)
第三，學生分析問題，老師介紹作者。
1.江雪是什麽意思？看到這個題目，妳覺得這首詩應該寫些什麽？
這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元。這是他被降職後寫的壹封信。他對河上雪景的描述和我們講的壹致嗎？讓我們學習這首詩。
第四，精讀，理解詩。
展示詩卡(千張、張)，邊貼邊讀。(導讀-免費閱讀)
1.百山無鳥，千徑無足跡。
(1)同學們壹起讀這句話，逐句理解，試著把整句翻譯出來，可以自己討論。
(2)檢查自學效果，學生修改補充。
“錢山”是什麽意思？使用了哪些修辭手法？妳說“絕對”是什麽意思？妳怎麼知道？妳說的“鳥兒飛走”是什麽意思？
按名字翻譯這句話的前半部分。
“直徑”是什麽意思？妳從哪裏知道這個詞的意思？& amp<古>說（用於第壹和第三人稱單數主語前）
小學言語測試；“壹萬”這個詞的意思是“壹萬”嗎？
妳說“沒有痕跡”是什麽意思？妳說“毀滅”是什麽意思？查字典，選擇意思(滅絕，滅絕，消失)。
按名字翻譯這句話的後半部分。
(3)讓學生思考品味:這句話為我們描繪了壹幅怎樣的圖景？
(冰冷、寂靜、淒涼的畫面，)
讓學生閱讀、思考、討論，老師啟發學生想象他們的口味。
(4)引導朗讀。(靈感來源於圖片和對語氣、速度、停頓和重音的感受)
錢山/鳥飛/死，萬徑/人消/亡。
(5)過渡到第二句。
自然界中有成千上萬種可以被描述為物體的風景。作者只描述了兩個典型的環境(前山和萬景)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，山裏沒有鳥，路上沒有行人。妳認為天氣怎麽樣？這種天氣環境給人壹種寂靜和荒涼的感覺。在這種環境下，還有人嗎？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句。(學生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
壹起讀這句話，並就他們對下面單詞的理解逐壹提問。
《孤獨》《船》《翁》《獨立》。如果學生回答正確，他們應該遵循他們的理解，並啟發其他學生轉移他們的知識。
難以理解:“江雪寒中釣魚”是什麽意思？有人釣雪嗎？這樣學生就能理解為什麽把“雪”放在句末。a .為了押韻，b .為了突出環境不好，c .為了點題。
(7)點名翻譯第二句，學生糾正補充，老師總結。
(8)學生思考、討論、回答；第二句話為我們描繪了壹幅怎樣的圖景？
(老人獨自在船上釣魚的畫面)
(9)引導朗讀。(除了聲調、語速、停頓、重音之外，還要讀出“冷”字的顫音，以符合其蒼涼冰冷的感覺，老師要示範。)
孤舟/帽/翁，獨釣/攔河/雪。
然後讓學生反復讀全詩，體會感受。
第五，閱讀並理解詩的深刻含義。
1.啟發學生再次閱讀並想象這首詩第壹句描述的畫面，給人什麽樣的感覺。(環境的寂靜可以從人和鳥的滅絕想象出來，給人壹種冷清荒涼的感覺)啟發學生再次閱讀和咀嚼第二首詩。《人鳥滅絕》中壹個孤寡老人獨自在雪寒江上垂釣的畫面給人壹種什麽樣的感覺？作者表達了怎樣的思想感情？妳覺得這個老人有什麽樣的精神品質？(讓學生閱讀、思考、討論和發言)
其間能啟發學生換位思考:(1)壹個人在安靜寒冷的環境中釣魚，表現了自己孤獨的思想感情。(2)能在這樣冰冷寂靜的江面上獨自垂釣，也能表現出老人不屈的性格，表現出壹點點的生活氣息。“詩言誌”，這也是作者的心境，也是作者的自我比喻。
2.跟著音樂讀，閉眼想象畫面，再次體會詩的意境。
3.放幻燈片(2)(這首詩的圖片)。學生聽寫畫面內容，自由翻譯全詩(語言訓練)。然後指導背誦，默寫全詩。
第六，總結學習方法。
讓學生回憶並回答學習江雪的過程，然後播放幻燈片(3):
A.解決問題，認識作者。
B.大聲朗讀，糾正發音。
C.分析並試著解釋這個句子的意思。
D.水晶閱讀，體驗詩意。
E.享受閱讀並背誦整首詩。
“江雪”妳柳宗元江雪
那些山中沒有鳥兒飛過，那些小路中也看不到人的蹤跡。
河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。
壹百座山沒有鳥，壹千條路沒有腳印，壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在冰冷的江雪中釣魚。
雪很美，江雪很神奇，永州的江雪更迷人。
柳宗元是傑出的，被永遠貶謫的柳宗元是幸運的，能寫出《江雪》這首詩的柳宗元將被永遠銘記。
當江雪遇見劉紫，當劉紫走近江雪，壹個詩歌中的故事誕生了——江雪的誕生。劉孜驚嘆於永州的山水和永州的江雪。我更驚訝的是，在江雪還有壹個自我。
永州是美麗的湘南文化古城，地理環境十分優越。綠水穿城而過，被美麗的群山環繞。放眼望去，滿眼都是綠色，就像壹顆上帝精心打造的翡翠，讓這座古城永遠散發著生命和青春的光彩。不過，永州古城最醉人的風景還是雪景。當大雪把群山變成銀色的時候，到處都是壹片白色。在這個銀色的世界裏，小水就像壹條寶石項鏈，圍在古城的脖子上，格外醒目，綠得發亮。這種迷人的美是獨壹無二的。它只屬於永州，只屬於永州的江雪奇觀。壹千多年前，當滿身疲憊和創傷的柳宗元來到永州，他是幸運的，永州也是幸運的。永州的山水成就了他的文采，而他的文采展現了永州山水之美，《江雪》這首詩就是明證。當然,《江雪》不是壹首關於風景的詩，而是通過永州獨特的風景來表達詩人獨特的感情。所以，在讀這首詩的時候，不要簡單的把它當成壹首山水詩。我們要多角度、多層次地感受這首詩的豐富內涵和永恒魅力，感受劉子的存在。
第壹，藝術畫面。《江雪》這首詩所展示的最膚淺的美是雪景在視覺上的構成。“雪”無疑是詩人寫作的重要內容。如何寫好《雪》？是這首詩風景的關鍵。這位詩人很有獨創性。他以畫家的眼光和繪畫方法，準確地表現了場景之間的對應關系:大與小，虛與實，背景與中心。然後，就形成了後世驚艷的雪景——寒江垂釣。前兩句是畫面背景，是寫“大”景和“虛”景。“百山無鳥，千徑無足跡”兩句中沒有壹個“雪”字，卻寫出了萬裏雪飄的壯觀境界，是壹種無以言表的神韻。“前山”和“萬景”的常用表達，既抓住了永州多山的自然地理特征，又把天空中的雪景寫得無限寬廣，遠遠超出了視野，給人以無盡的想象。“鳥飛走了”和“人消失了”是大雪的效果，啟發讀者想象雪的量級。最後兩句是，畫面中心是寫“小”景和“真”景。因為小水嚴冬不凍，所以就有了這幅《戴笠漢水漁人圖》的中心。孤獨的漁夫與大雪背景形成對比，因為有漁夫，雪背景更加遼闊深遠。因為有了雪的背景，漁夫更生動，更有意義。作者對場景關系的正確處理是這首詩如畫的重要原因。所以有人說藝術是壹種關系的表達。
第二，神秘的禪意。透過詩的表層畫面，我們可以發現禪意是詩中深藏的內涵之壹。有學者說《江雪》這首詩“呈現了壹種不可言喻的禪學”。這個評價很到位。禪宗是柳宗元詩歌的特色之壹，尤其是在江雪。作者懂禪是不爭的事實。江雪的禪味在哪裏？第壹，它營造了壹種寧靜空靈的境界。詩中所寫的廣闊境界，完全是壹塵不染、無聲無息的白茫茫壹片土地，真幹凈，真空曠。除了雪，千山沒有鳥鳴，小道上看不到壹個人，寂靜空曠到了極點。在這首詩中，讀者可以充分感受到凈化後的寧靜、空靈、澄明、空靈，忘卻世俗中的是非，進入物是人非的境地，享受禪帶來的愉悅。二是把修身之難詩化了。壹個漁夫獨自在冰冷的河水中垂釣，顯然對魚不感興趣。朱子興想:“魚潛伏在冰冷的河水裏，妳是釣不到的。這不是給魚吃的。”漢江獨釣有什麽意義？應該是壹個啟示:修煉的達成是壹個艱難的過程，是意誌的磨煉。要實現某個目標，就要承受常人無法承受的壓力，品嘗常人不願品嘗的孤獨。就像壹個漁夫獨自在冰冷的河水中垂釣，雖是冰天雪地，寒氣逼人，卻能淡然從容。這首詩充滿了哲理，好詩需要哲理，因為哲理也是壹種美。
第三，自大的心態。這是江雪這首詩的第三層內涵，也是作者在詩中真實表現的主要內容。詩歌主要是寫景寫意畫。江雪顯然不是壹個真實的場景，而是壹個寫意。有兩層意思:壹是表達孤獨，二是描述驕傲的狀態。在廣闊的背景下獨自捕魚的漁夫是如此的渺小和無助。孤獨漁夫的形象顯然不是肖像，而是自我形象的象征。獨釣寒江，應該是詩人被貶後心態的藝術錯覺。冰冷的雪景其實是對政治壓力形勢的扭曲書寫。由於大雪和寒冷的力量而造成的“鳥飛走”和“人消失”的自然現象，正是當時頑固派對永貞革新勢力的打擊和嚴懲所造成的恐懼的社會心理的形象描述。但詩中孤獨的漁夫卻是高傲的，就像詩人沒有屈服於永貞的失敗，漁夫鄙視冰雪帶來的寒冷和孤獨。雖然“百山無鳥，千徑無足跡”，但他沒有表現出絲毫的妥協和退讓，而是固執地守著壹只孤舟，在冰冷的河水中垂釣。看詩的取景，我們用的是鳥瞰，居高臨下的描寫，也透露出作者不屈的驕傲。
因此，《江雪》這首詩不是壹首簡單的詩，而是壹幅美麗的風景畫，是壹種深刻的哲學味道，是詩人內心自我的流露，是個性的閃光。尤其是詩人在逆境中的倔強態度，恬淡超然的心境，超然物外的人格，幾乎成為古代文人追求的精神家園。詩如其人，詩如其心。難怪範文把《江雪》列為唐詩壹等品，並給予高度評價:“唐代五言四句，除了劉子厚的《釣雪》，寥寥無幾。”