這篇文章是壹首結構工整、寓意深遠的哲理詩。詩歌用生動的語言和豐富的意象解釋了什麽是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等等。詩歌以節奏化的語言表現出對人生的理性思考，內涵深刻。
教學目標
1，帶著感情讀這首詩。
2、接觸生活現實，體驗視覺語言，理解詩歌主題。
3，結合個人經歷，能激勵自己，樹立遠大理想，並為之奮鬥。
教學中的重點和難點
教學重點:帶著感情讀詩，理解詩的主旨。
教學難點:解讀詩歌中的意象，用實例體驗語言。
教學準備
學生:收集為理想奮鬥的名人及其傑出事跡。
老師:
1，流沙河簡介，圖片。
2.準備朗讀課文的錄音帶。
設計理念
這篇文章是壹首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第壹單元《在山的那邊》保持壹致，教學時結合《在山的那邊》引入新課教學；把握詩歌教學的主要特點，突出閱讀訓練；同時，讓學生自主學習，小組討論，老師指導，培養學生的團隊精神；引導他們從社會生活和生活經驗中尋找例證，理解和欣賞詩歌的形象化語言，有助於將詩歌的思想內化為學生自己的情感意識。
教學過程
首先，聯系舊知識引入新課
同學們，在第壹單元，我們感受到的是作者對生活的視野、體驗和思考。追求更好的生活是我們共同的目標。那麽，什麽能成就我們的美好生活，點亮妳的生活呢？《利未記》托爾斯泰告訴我們，“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”今天，讓我們壹起走進著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，相信他壹定會讓妳瞬間眼前壹亮。(板書題目)
(此導入語是根據奧蘇貝爾的學習同化理論設計的，利用學生原有的知識網絡，即所學知識，還講了理想的現代詩《在山的那邊》，與今天所學的新知識掛鉤，讓學生在原有基礎上很容易產生好奇心和求知欲，以積極主動的態度進入這節課。)
二，朗讀的形式，整體感知
1，播放錄音磁帶，學生聽讀:
要求:認真聽，品味聲調語調，把握節奏和韻律，在詩中做記號。
2.自由閱讀，帶著問題思考:
(1)這首詩的主題是什麽？
(2)這首詩的哪些方面是圍繞這個主題寫的？
3、集體閱讀，合作探究:
課堂交流，明確:詩歌的主題——激勵人們樹立遠大理想(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以閱讀為切入點，突出閱讀訓練，既鍛煉了學生的閱讀能力，又為接下來的討論和鑒賞打下基礎。)
第三，閱讀探索，品味語言
將學生分成5 ~ 6組，確定組長，采用頭腦風暴法，合作解決問題，共同探索。
1，老師展示小組學習要求:逐段討論，深入思考，反復咀嚼，品味語言。
2、老師對學習法律的指導:
(1)大家暢所欲言，談談自己的讀書心得。
⑵理解詩的時候註意課前收集的名人故事。並且聯系社會生活和個人經歷，這些例子會幫助妳更好地理解詩歌。
3.老師根據每段內容，列出思考問題，引導學生的討論思路，並根據交流情況及時了解。
1段的語言特點是什麽？妳能根據這壹節的結構寫幾個句子嗎？
提示:a，比喻，頂針。b、模仿寫作。
提醒學生註意這篇文章的結構特點。
第2節和第3節是什麽意思？妳能試著舉個例子嗎？
提示:A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷上升的理想推動著人類不斷進步。舉個例子並不難...b、分析“珍珠鏈”和“骨幹”的作用。
第四節第三和第四句話有什麽深意？
提示:理想的實現往往要經歷許多挫折和失敗。
第5節揣摩每句話的意思，理解樹立遠大理想的意義。
提示:理想給人力量。
第6和第7小節中的“獲得”和“犧牲”分別是什麽意思？「副產品」的本體是什麽？為什麽有理想的人會變得「苦」？
提示:這兩節內容相關。“獲得”是為理想奮鬥的快樂，是理想實現後的喜悅。伴隨個人榮譽的只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，感覺“酸楚”的是不被理解的孤獨，壹個人吶喊，掙紮。典型的例子:魯迅。
在第8節，妳可以舉例說明“理想使誠實的人不快樂；“理想讓不快樂的人生存”的含義？什麽是“大寫的人”？
老師建議舉例，比如“江姐”。然後引導學生多舉例，加深理解。
第9節和第8節有關，第8節把人生的理想意義寫在前面，第9節從反面切入。連“罪人”、“浪子”都因為理想而改變了自己，何況是普通人。
兩個節在內容上有什麽區別:10和11？
提示:10段的理想從被動方面被曲解玷汙了怎麽辦？第11節描述了壹些人主動放棄理想的後果。
第12節總結全詩，鼓勵人們樹立理想，為之奮鬥。
(這壹環節的設計著眼於新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，註重學習方式上的引導，讓學生遵循規律，通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時，例題的運用也將課文的思想轉化為學生能夠理解的情感意識，也訓練了學生的口頭表達能力，在輕松的交流中突破了教學的重點和難點)
第四，拓展延伸，註意自己的體驗。
1，閱讀體驗:
看了流沙河的哲學理想，相信妳壹定有自己的看法和體會。盡量結合自己的實際情況，談談如何樹立遠大的理想，並為之努力。
2.修辭訓練:
這首詩運用了大量的比喻，恰如其分，形象生動，把抽象的東西變得生動起來。盡量模仿課文寫幾句，壹定要表達生動(這個過程的設計)，體現了知識的鞏固和遷移；學習經驗的及時交流鍛煉了學生的口語交際能力)
五、教師總結
今天，我們朗讀並欣賞了這首詩，掌握了它的基本結構，理解了它的主要內容，體驗了它生動的語言，並深入地談了我們的學習體會。讓我們記住托爾斯泰的名言，樹立遠大理想，以此為指路明燈，為實現他而努力。希望每個人都能成為壹個有理想的高尚的人。
六、作業設計
1，完成“討論聯系”。
2.將學習經歷整理成壹篇300字的短文。
詩歌1 ~ 7的合作探索與解讀
1.說出學生的名字，讓他們單獨閱讀。思考:
(1)第1節的四個隱喻是什麽？
(2)第二節說不同的時代有不同的理想，理想是當代的吧？另外，這意味著什麽呢？
(3)第3節的含義是什麽？與第二部分有什麽聯系？
(4)第4節詩的重點是什麽？
(5)如何概括第5節的大意？
(6)如何理解第6節“理想既是壹種獲得，也是壹種犧牲”的含義？
(7)為什麽說“如果壹個理想給妳帶來榮譽，/那只是副產品”？為什麽會“帶來更多被誤解的孤獨”？孤獨中怎麽會有笑聲？為什麽笑中會有苦澀？
分段討論交流，老師指導:
(1)在第1節中，把從石頭到火、從火到光、從光到路這四個比喻串聯起來，修辭學上也稱之為“頂針”:即把前壹句(詞或句)的最後壹部分作為後壹句的開頭部分，使句子連貫、緊湊、生動、通順。前兩個隱喻為第三個做鋪墊，詩意主要在於後兩個隱喻。“黎明”指的是理想狀態。這壹節主要說理想是前進的方向。
(2)理想具有時代性和層次性。本節第壹行和第三行，句末用分號，只有兩個句號。這兩句話是從兩個角度來說的。饑寒交迫，衣食無憂，文明，來自生活條件，來自混亂，穩定來自社會秩序。
(3)第3節的含義總結如下:人類壹代又壹代的理想推動了歷史的發展。
第二節說人類認識的逐步提高，從溫暖到文明，從穩定到繁榮，是歷史性的；第三節從歷史的角度看人類的理想，並將它們比作珍珠。人類的理想就像珍珠鏈。第三節是在第二節的基礎上進壹步擴展和深化，指出了理想在人類歷史發展過程中的作用。
(4)詩意的重點在最後兩句。“理想是指南針，指引著航船”就是說理想讓人明確方向。1節第四句說“理想是引領妳走向黎明的道路”，黎明必然到來，這個理想必然實現。第4節講了另壹種情況，就是理想的實現往往要經歷很多挫折和失敗，或者說並沒有預想的那麽近。壹開始低估了長期性，後來越來越認識到它的艱巨性和長期性。
(5)“理想使妳微笑著觀察生活”，也就是說，理想使人樂觀。“理想使妳頑強地反抗命運”，意思是理想使人充滿鬥誌，不屈不撓地奮鬥。“理想使妳忘記了早年的白發；/理想讓妳頭白還天真”就是說理想讓老年人充滿活力。這首詩的大意可以概括為“理想給人力量”。
(6)詩人的“理想”是崇高的社會理想，是社會進步和大多數人利益的理想。樹立理想，有信仰，有為理想奮鬥的快樂就是收獲，而這壹切都是以犧牲個人利益為前提的。他要犧牲個人利益，拋棄金色夢想，所以是另壹種犧牲。
(7)理想追求的是社會溫飽、文明、安定繁榮，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給妳榮譽，只是理想的副產品。
有誌之士被誤解，歷史上常有。理想是改變現狀。在尚未覺悟的人看來，是大違道。如果回避和反對，奮鬥者的處境就會陷入孤獨。
壹個為理想奮鬥的仁人誌士，盡管孤獨，卻享受著奮鬥的快樂，所以有“孤獨中的笑”。但是，他畢竟被誤解了，被當成了外星人，所以他的笑聲裏有苦澀。
總結:詩的兩三段，大意相似，可以用“理想的歷史意義”來概括。第4、5、6、7節類似，可以用“理想人格意義”來概括。
2.學生應該朗讀和背誦前七節。
五、說理想，拓展延伸
詩人對理想做了許多比喻，這些比喻豐富多彩，意義深遠。花季少年對未來充滿憧憬，五彩的理想畫筆勾勒出壯麗的人生藍圖。請模仿詩詞，用優美的文字概括和贊美理想。
教師示例:
理想是茫茫大海上燈塔的慧眼。
理想是十字路口路標的臂膀。
理想是在寒冷的夜晚驅走熊熊燃燒的火焰。
(1)第八節的中心意思是什麽？
(2)第9節是什麽意思？這和最後壹節有什麽關系？
(3)10節中的“理想被玷汙”和“理想被扒竊”到底是什麽意思？
(4)11號段和上面有什麽聯系？為什麽誇當年的功勞會說“惡心”？“詛咒眼前的環境”，為什麽說“可笑”？
(5)12節“理想開花”的隱喻是什麽？為什麽最後不去管“夜照路”，而說“路上春色恰到好處，天上艷陽高照”？
分段討論交流，老師指導:
(1)第8節分為兩個大句子，每個大句子的上下分句之間用分號隔開。這壹節講理想對人生的意義。理想讓不幸的人生存，讓普通人偉大。所謂“大寫的人”，就是真實的人，高尚的人，偉大的人。
(2)第9節說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，壹旦他樹立了理想，他就可以獲得新生；就算是浪子，壹旦樹立了理想，“浪子回頭金不換。”指出理想在人的靈魂中起著巨大的作用。“理想是不朽的草”，意思是罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就可以重新做人了。“理想是慈母”，意思是理想可以引導浪子走上正軌。
(3)對“玷汙”和“扒竊”理想的理解，應與十年浩劫的歷史背景相聯系。“四人幫”歪曲馬列主義，宣揚假馬列主義，破壞和玷汙了他們* * *的生產理想。因為他們的辱罵和玷汙，有些人的信仰動搖了，也就是理想被扒竊了。理想被扒竊。而我自己這邊，因為不夠執著，所以說要拿回來，要警惕，“以後小心”，把理想當成自己的人生。
(4)上壹節說“扒竊”，本節說“丟失”。前者是被動的，後者是主動的放棄，這是有等級關系的。對比第8節，“普通人因為理想而偉大”和“英雄失去理想而平庸”，顛倒過來，對比非常明顯。正反對比凸顯理想對人生的重要性。
吹噓自己當年的功勛，而不是立下新功，吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然惡心。“詛咒眼前的環境”卻不去爭取改變眼前的環境，這是很可笑的。
(5)“理想開花”這句話的意思是，今天的理想之花是明天的甜果，今天的理想之芽是明天的豐饒。樹立理想，不懈努力，就會有豐碩的成果。
“路上春色正好，天上艷陽高照”象征大好形勢。在新的歷史時期，是中國人民實現美好理想的最好時機。
總結:詩8，9，10，11，大意相似，可以用“人生的理想意義”來概括。可見全詩主要是歌頌理想意義，從歷史意義到人格意義、人生意義。第壹節總是講理想的意義，最後壹節鼓勵人們樹立理想並為之奮鬥。
3.學生集體朗讀整首詩並背誦。
4.根據例句完成句子。
例(1):饑寒交迫的年代，理想是溫飽；
溫飽時代，理想就是文明。
完成:小康時代，理想是_ _ _ _ _ _ _ _；
在和平時期，理想是_ _ _ _ _ _ _ _。
例(2):理想既是獲得，也是犧牲。
完成時間:時間為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年
第三，對比延伸
讓學生談談理想和山那邊的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩。
學生交流回答，老師說清楚:
兩首詩的內在聯系在於它們有著相同的主題，都表達了各自的理想意義。
在山的另壹邊:“是的，我曾經壹次次失望/當我爬上誘惑我的山頂/但我壹次次重拾信心，勇往直前。”
《理想》:“但理想有時是海天之吻的弧線，/遙不可及，折磨著妳進取的心。”“理想讓妳頑強抵抗命運。”
上面的詩都說，通往理想境界的路途是漫長的，壹次次的失望是折磨。
在山的另壹邊:“人們，請相信-/在爬了無數座山之後/在壹次次克服失望之後/妳終將爬上這樣的山頂/而在這座山的另壹邊，是大海/壹個全新的世界/瞬間照亮妳的雙眼……”
《理想》:“理想開花，桃李應結甜果；/理想的萌芽，胡楊會有樹蔭。”
上面這首詩說的是，理想的實現帶給人們美好的新生活。
六、課堂總結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”所有那些在歷史上有所建樹的浪漫主義人物，都在年輕時表現出非凡的遠大誌向。“自古英雄出少年。”周恩來，壹代偉人，為中國的崛起而努力學習，終於有所作為。就像詩裏說的“春光剛剛上路，天上艷陽高照”，希望同學們能插上理想的翅膀，在蔚藍的天空中畫出美麗的弧線。
3.以下擬人化的故事都有壹定的哲理。請選擇妳感興趣的壹首，以此為線索，寫壹首關於“感悟人生”的詩。
(1)鳥:即使籠子是金的，也不如沒有。
(2)蝦:哈哈！為什麽妳們都向後走？哇！
(3)啄木鳥:真誠的愛往往是殘酷的愛。
(4)曇花:人們說我漂亮，是因為我的生命短暫嗎？
(5)放大鏡:在我眼裏，芝麻就是西瓜。
(6)凸透鏡:團結力量才能成功。
(7)鎖:在劫匪眼裏，我是不存在的。
(8)彩虹:我的七色光彩來自最平凡的陽光。
(9)窗戶:我的原則是該開的時候開，該關的時候關。
(10)鏡子:只有仰望我的人，才會在我心裏。
關於“理想”的著名格言:
1.只有那些為自己設定偉大目標並全力以赴為之奮鬥的人，才是幸福的人。
加裏寧
2.我從來不把舒適和快樂作為人生的目的——這種倫理基礎，我稱之為豬圈的理想。
-愛因斯坦
3.人生的理想是為了理想的生活。——張聞天
4.如果壹個人沒有明確的航海目標，任何風向對他來說都不是順風。-(法國)蒙田
5.理想就像星星，我們永遠無法到達，但是我們可以像水手壹樣根據星星的位置航行。
-施裏茨
6.理想無法被現實征服，希望的火花在黑暗的天空中閃耀。——巴金
7.理想是壹種力量！-羅曼·羅蘭
8.沒有人生理想的人是窮人。-屠格涅夫
9.如果我們沒有理想，我們的頭腦就會陷入茫然；如果我們不工作，我們的理想怎麽實現？——陳毅
10.人需要理想，但需要符合自然的人的理想，而不是超自然的理想。-列寧
11.理想是需要的，是我們前進的方向。現實有理想指引的未來；另壹方面，理想只有通過現實的努力才能實現。周恩來
12.世界上最幸福的事就是為理想而奮鬥。-蘇格拉底