雪
溫暖國家的雨，從來沒有變成過冰冷、堅硬、燦爛的雪花。見多識廣的人覺得他單調，他覺得自己不幸嗎？江南的雪很美。那是還在若隱若現的青春的消息，是很堅強的處女的皮膚。在雪原，有血紅色的山茶花，有白中帶隱綠的單瓣梅花，有下巴深黃色的蠟梅；雪下有涼爽的綠色雜草。胡蝶沒有；我真的記不清蜜蜂是不是來采山茶花和梅花的蜜了。但我的眼睛仿佛看到冬天的花朵在雪地裏盛開，許多蜜蜂忙著飛翔，我能聽到它們嗡嗡的聲音。
孩子們的手，凍得通紅，像紫苞姜，七八個湊在壹起做雪羅漢。因為不成功，誰的爸爸也來幫忙了。羅漢比孩子高很多，雖然只是壹堆小頂大底，最後分不清是葫蘆還是羅漢；但是很白很亮，用自己的水分粘合在壹起，整個地面都閃閃發光。孩子們用龍眼核做了他的眼睛，從他媽媽的粉裏偷了胭脂塗在他的嘴唇上。這次真的是大羅漢。他只是坐在雪地裏，眼睛火辣辣的，嘴唇紅紅的。
第二天，幾個孩子來看他，問他。對了，他拍手，點頭，笑。但他最終還是壹個人坐著。晴天又來舒緩他的肌膚，寒夜讓他凍結，變成不透明的晶體；連續的晴天讓他納悶這是什麽，嘴上的胭脂漸漸淡去。
但是，北方的雪花飛起來之後，永遠是粉和沙壹樣的。它們永遠不會粘在壹起，散落在房子上、地上和幹草上。就是這樣。房子上的雪早已被消化，因為房子裏的火是溫暖的。此外，晴天下，突然來了壹陣旋風，它飛得轟轟烈烈，在陽光下發出耀眼的光芒，如壹團含著火焰的霧，旋轉上升，彌漫太空；讓空間旋轉、上升、閃爍。
在無垠的荒野上，在寒冷的天空下，雨的閃亮的靈魂在旋轉和上升...
是的，是孤獨的雪，死了的雨，雨的靈魂。
創作背景
雪寫於1925，那是壹個非常時期。南方革命形勢蒸蒸日上，可謂春暖花開。然而，北方仍處於寒冬。面對黑暗的現實和寒冷的季節，魯迅以徹底的革命民主戰士的精神，尋找“革命的破壞者”，為理想的春天而奮鬥。他不僅糾結於小說和散文。以及“帶著壹點感觸，寫壹些短文，以後印成壹本書，叫做《野草》。”《野草》收集了23首散文詩，也是魯迅追求革命真理、抒情詩、敵對鬥爭的記錄。這篇文章也是魯迅當時內心世界的可視化。
魯迅散文雪地教案
壹、教學目標:
1，理解和積累“知識面廣，美，消化提升”等詞匯。
2.感受文章內容，分析文章中的兩個雪景。
3.教學文章使用強烈的對比技巧。
4、觀察作者寬廣的胸懷和強烈的戰鬥精神，體會其作品中閃現的理想之光和對生活的熱愛。
二、教學重點:
1.景物描寫的特點。
2.理解文章語言的深層含義。
三、教學過程:
引言:“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣；白衣精靈寒飛，雨落滿山。”撞上了自然現象？今天，我們壹起走進魯迅先生的雪中，欣賞美景，感受他博大的胸懷。
在散文詩和散文之間，壹種兼有詩歌和散文特點的現代抒情文學文體。本質上，它具有詩意的意境、詩意的意境和幻想；從形式上看，它不同於散文，沒有臺詞，沒有押韻，形式比較自由。
1.南方的雪有什麽特點？可以看到哪些語句？妳對作者傾註了怎樣的情感？(多媒體展示南方下雪的圖片，女生看南方的雪)
2.《南方的雪》中描述顏色的詞有哪些？有什麽作用？
3.“但我的眼睛似乎看到了雪原盛開的冬季花朵，許多蜜蜂忙著飛翔，我聽到它們嗡嗡作響。”這句話怎麽理解？
4.為什麽要寫壹群活潑可愛的孩子塑造雪羅漢的場景？
5.作者對江南的雪後悔嗎？為什麽？(用圖片展示電影的蒙太奇)
6.描寫完江南的雪，轉而描寫“北方的雪”。中間用了“但是”這個詞。起到了什麽作用？
7.北方的雪有什麽特點？妳能在哪裏看到它？作者賦予北方的雪壹種什麽樣的人格？(多媒體展示北方下雪的圖片，男生看北方的雪)
8.作者把北方的雪叫做什麽？從中可以看出作者對北方雪景的什麽感受？鞏固和提升:
9.作者比較了北方和南方的雪景。南方的雪和北方的雪是什麽意思？
10，魯迅的文筆向來惜墨如金，但這首散文詩卻用了更多的筆墨來描繪冰雕羅漢的形象。這個怎麽理解？
(團隊將描述江南雪和江北雪特點的文字寫在卡片上，然後貼在指定位置):
1，這首散文詩借景抒情，持物抒懷。作者使用象征手法，即用具體的事物來表達壹種特殊的意義。
江南的雪象征著北方的雪。
2、下列句子的標點符號錯誤的是()
a、第二天，幾個孩子來訪，問他；對了，他拍手，點頭，笑。
b、有見識的人覺得他單調，他自己也覺得很不幸？
C.誰的父親來幫忙是因為不成功？
d、蝴蝶真的不存在；我真的記不清蜜蜂是不是來采山茶花和梅花的蜜了。
3.根據課文內容，判斷下列說法是對還是錯。
(1)從南北雪的描寫中，作者更欣賞《江南雪》。( )
(2)北方的雪看似有些落寞，但正是這落寞凸顯了堅持自己的價值。( )
(3)雪是魯迅小說集《野草》中最清晰的壹個。其景物描寫細致生動，用詞準確。( )
(4)雪羅漢是江南雪景中最珍貴的記憶，雪羅漢的生動描寫融進了作者對南方冬天的美好回憶。( )
課後總結:
(1)兩個場景的鮮明對比和融合。
(2)象征手法的運用
(3)真實幻覺的完美結合
(4)電影中蒙太奇的巧妙運用。
分機分機:
在這段文字中，我寫了塑造海洋的雪，在作者的另壹段文字中，我寫了在雪中捉鳥，描寫得非常生動。妳在雪地裏玩過什麽遊戲？試著寫壹段描述壹下。
原文欣賞
那個時候詩人在北京。面對“充滿空間”“旋轉上升”的北方雪日，詩人壹開篇就提出了壹個耐人尋味的問題:“溫暖國土的雨，從未化為冰冷堅硬燦爛的雪花。有見識的人覺得他單調。他自己認為這是不幸的嗎？”詩人沒有直接寫雪，而是寫了溫暖中國的雨，旨在說明雪是由雨凝結而成的，它們是同質的姐妹。在文章的最後，他還伏筆說，旋轉得很漂亮，飛得很起勁的朔方的雪，是“雨之靈”。
接著，詩人又畫了壹幅江南雪景，洋溢著青春的活力。它的意境優美而深邃。“日出時，河裏的花比火更紅，春天時，河水綠得像藍色。”江南的春色迷人，江南的雪景同樣可愛。詩人在這裏寫下壹幅速寫，既指出了它“華麗”的外表，也指出了它“潤澤”的質地。對於江南雪原，詩人善於選擇最能體現青春消息的事物，從而呈現出壹幅生機勃勃、春意盎然的畫卷。透過這幅五彩斑斕的畫，我們不僅看到了絢爛的冬花，還仿佛聞到了濃郁的香味。對於愛花的蝴蝶和采花的蜜蜂來說，那是多麽美好的天堂啊！至此，詩人情緒飛揚，想象力蔓延，給原本美好的畫面增添了極端的壹筆:雖然“蝴蝶確實存在”，但因為還是冬天，蜜蜂來不來已經“不太記得了”，眼前卻仿佛看到“許多蜜蜂在忙著飛”“嗡嗡”的聲音。於是，這幅江南雪景圖栩栩如生，潤物細無聲，場面感人，越來越充滿生機和春天的氣息。
江南雪景如此美麗，必然會給人們的生活增添無限樂趣。詩人在這裏寫的主要是孩子的視角，讓這種樂趣更加活潑純粹。孩子們“握著凍得通紅的小手，像帶著紫苞的生姜”，也不怕冬天的寒冷，就壹起來塑造雪羅漢。這是孩子獨有的樂趣嗎？不。它對成年人也有吸引力。我看不出“誰的爸爸來幫忙了。”這的確是壹支奇妙的筆:它把下雪天帶來的歡樂擴展到了成年人的心裏。多虧了大人的熱心幫助，壹個“比孩子高多了”“上小下大”分不清是腰細的葫蘆巴的積雪還是肚子大的羅漢，很快就成型了。但是，孩子的興趣是有限的，是可變的。雪羅漢的好風光短得可憐:不僅最後“獨坐”，而且在晴天寒夜的侵襲和冰雪的自然消滅下，很快被以壹種奇怪的方式侵蝕。作者雖然身處壹個嚴酷的“冬天”，但心中卻有壹個“春天”的理想。寫江南雪景之美，懷念故鄉童年，表現了詩人對美好事物的向往。另壹方面，江南雪景是春天和光明的象征，體現了詩人對美好春天的向往。此外，對江南雪景的描寫，表達了詩人“對故鄉風光的留戀”或“對故鄉和童年的留戀”。以上所有這些，或者不可避免地失去了壹般性，或者是不確切的。
當時正在朔方過冬作戰的魯迅先生，對南方革命的形勢熱切關註，著迷不已。這是毫無疑問的。但由於他當時遠離革命中心，對工農革命運動的力量沒有太多的接觸和了解；把十月革命的勝利和群眾的力量聯系起來考慮，我們認識到，群眾既然已經被壓迫到“跟牛馬走”了，就會像野牛壹樣形成壹個旅，足以推翻壹切反動統治[2]，而且還是雪後三個月。所以詩人不可能在此時工農革命洪流高漲的基礎上看到工農鬥爭勝利的光明前景。但是，正如魯迅先生所說:“我看事情太仔細了，仔細了就會有更多的疑惑”；“我有個壞習慣，拒絕相信表面的東西。”即使在北伐軍成功、滬寧戰爭恢復後，他“還在想這件事，他的良苦用心像斷了線的風箏壹樣再也收不回來了”，卻想說壹句“不爭氣”的話。所以，我們認為，在《雪》中，魯迅先生對南方革命的向往，絕不會十分熱烈，也不會說什麽“害臊”的話，更不會用漂亮的文字輕描淡寫地贊美。顧是壹個深知“革命是痛苦的，必然夾雜著汙穢與血腥，絕非詩人想象中的有趣與完美”的詩人；而“謳歌”和慶祝“會把革命精神變成滑溜”[2]。從江南雪因其自身“潤”、“粘”、“物”的特性而無法像朔雪那樣“轟轟烈烈地飛”的不幸結局，被堆積、被凍結、被溶解、被戲弄、被遺忘、被冷落，“最後獨坐”，體現出詩人對江南雪的認識。江南的雪雖然熱情地用淡淡的青春的消息裝點著江南大地，但它有著“潤”、“粘”、“粘物”的致命弱點。所以，既可愛，又需要溫暖嚴肅的批評。魯迅先生集現實主義、畫風景、表誌向、表情感於壹爐，創造了新的頑童玩雪的優美悠遠意境，傳達了壹種深刻而現實的思想:在社會革命鬥爭的廣闊地平線上不飛的人，最終只能被歷史辯證法玩弄和拋棄。
最後，詩人用深情而嚴厲的文字寫出了朔雪的特色和奇異的景色。詩人用了“但是”這個詞來轉身。第壹，他寫出了朔雪獨特的質地和形態，與上圖南方的雪完全不同:永遠是“似粉似沙”“永不沾”，沒有“屋內火的溫暖”在任何地方都不會融化。這是由朔方冬季氣候惡劣和朔雪本身的特點決定的。在碩放，雪花只是散落在寒冷中毫無生氣的“房子、地面、幹草”上。因為沒有絢爛的冬花，沒有愛花的蝴蝶和蜜蜂；因為嚴寒，尤其是雪，不能像江南的雪壹樣“與自身的水分粘合”，所以孩子們玩海洋雪的樂趣也就喪失了。而碩學卻能創造出另壹種壯觀的美:“晴空之下，突然來了壹陣旋風，它飛得轟轟烈烈，在陽光下發出耀眼的光芒，像壹團含著火焰的霧，旋轉上升，彌漫太空，使天空旋轉上升，閃爍不定。”只有碩學才能創造出波瀾壯闊的奇觀，是詩人蒼勁有力、充滿癡情的描繪出來的壯麗戰鬥圖。碩放的雪只有“如粉如沙，永不沾”，才能以巨大旋風的力量“轟轟烈烈地飛起來”；只有當他熱切地追求光明時，才能被晴空下的陽光“燦爛地照亮”；只有房子上、地上、幹草上有雪，各自向著同壹個明亮的目標轟轟烈烈地飛去，才能既有“似霧含焰”“旋轉上升”的美麗奇觀，又有“滲透空間，使空間旋轉上升”的磅礴大氣和力量！在這裏，詩人是對宇宙彌漫著銀焰雪般霧氣的場景的真實描寫，也是對朔雪所象征的戰鬥精神和風格的熱烈贊美。詩人內心的戰鬥激情與客觀壯闊的《說學》場景達到了高度的藝術統壹。從而給人以天衣無縫、氣勢磅礴、渾厚有力的印象，給人以追求光明和真理的巨大鼓舞力量。這壹切，相比於已經掉了唇彩的薛寒洛的《不知是什麽》《獨坐》，詩人在《雪》中對人的訴說，對人的歌頌，對人的否定，不是很清楚嗎？
文末用“死雨”和“雨之靈”來贊美朔方的雪，使詩的主題升華到壹種哲理境界，含蓄雋永。在這兩個自然段中，上面描述的雪景是以判斷的形式表現出來的。詩人在這裏明確指出雪是雨的靈魂。雪和雨的關系就像“精神”之於身體。如果精神不擺脫沈重的身體，它就不能在太空中自由旅行。雨很大。只有徹底從傳統的拖累中解放出來，才能“轟轟烈烈地飛起來”。說朔雪是“死雨”、“雨之靈”，也就是說，它是壹個從舊意識和人的束縛的沈重拖累中解脫出來的“勇士”。這裏的“死”不是消極意義上的“滅絕”，而是積極意義上的轉化和升華，正如火中鳳凰的“涅超”是對舊我的徹底否定，然後重生。顯然，只有碩稱得上“雨神”；而只有雨變成雪，才是真正的幸福。江南的雪互相“黏”在壹起，只能同歸於盡，當然還是不幸。此後不久寫的小說《傷逝》中涓生和子君的悲劇，正是《雪》中所傳達的這種情緒的描寫。北方的雪是“孤雪”。隱隱約約透露出壹種蒼涼感。詩人稱之為“孤軍奮戰的悲哀。”這是特定歷史條件下的典型情緒。它壹波三折反映了詩人苦苦尋找卻尚未走上* * *產物主義的道路，“尋找新的力量，增加更多的破壞者”卻尚未得到戰鬥的心情。不能和抑郁癥、戀愛觀混為壹談。所以全詩的基調是昂揚的，充滿活力的。
藝術表現手段
作者使用了壹個非常貼切且充滿聯想啟迪的比喻來增強這首詩的形象性和獨特性，從而深化了這首詩的意境。比如詩中用“壹個非常堅強的處女的皮膚”來比喻江南的雪，描寫它濕潤、幹凈、健康的美，讓人想象它無比的青春活力。與孩子們玩雪時凍得通紅的小手相比，《紫芽姜》不僅展現了那雙小手的嬌嫩狀態，也提醒了人們對追求美好生活的巨大興趣。用“霧如火焰”比喻發光、閃爍、彌漫空間的“雨神”，既渲染了碩學“蓬勃飛翔”和崛起的磅礴氣勢，又提醒人們它對黑暗現實的巨大打擊力和抗爭力。詩中用對比的手法非常細致地描繪了江南的雪和江北的雪，既讓人對兩種雪的特點印象深刻，又否定了江南雪的致命弱點，歌頌了江北雪的優點，具有令人信服的思考力。比喻和對比的巧妙運用加深了這首詩的意境。第三，善於駕馭抒情寫作也是這首散文詩的藝術特色。詩人不是用富有哲理的議論性話語直接表達自己的感情，而是借助詩歌意象間接表達自己的感情。這樣，只有當詩歌的意象激發了詩人的思想和情感時，讀者才能和詩人壹起歌唱。
詩人善於把語言和音樂旋律的色彩變化與自己的思想內容統壹起來。而兩者的改編最容易激發讀者的思想和情感。江南雪景中有淡淡的青春氣息，對她的描寫突出了詩中意象的美麗與壯美；在那美麗的場景中，蜜蜂的聲音和孩子們的笑聲，仿佛在演奏著極其和諧優美的春天的音樂。朔雪象征著真正勇士的戰鬥精神，對她的描寫突出了詩中形象的宏大；“雨靈”在“蓬勃飛翔”的場景中，展現了“大放異彩”、“旋轉上升，彌漫太空”的戰鬥氣勢。孩子逗雪羅漢，是詩人對同誌和人民弱點的激情批判。所以描寫孩子們塑雪羅漢，探訪雪羅漢，戲棄雪羅漢，寫出雪羅漢的不幸結局，還是挺有同情心和幽默的。詩歌語言的色彩感和音樂性增強了詩歌意象的鮮明性和情感蕩漾的音樂美，從而深化了詩歌的意境。
最後要提到的是，詩人運用象征手法來滿足壹系列象征性、暗示性詩歌藝術形象的創造，以含蓄曲折的方式傳達自己的意趣，表達詩歌主題，使這首詩的意境新穎悠遠，回味無窮。
另壹方面，從節奏的角度來看，節奏是詩歌的靈魂。郭沫若在《論節奏》中說:“節奏對於詩歌來說，是她的外貌，是她的生命。我們可以說，沒有詩就沒有節奏，沒有節奏就沒有詩。”雪的情感節奏是建立在段落內部和段落之間的聯系上的。它的歷程並非壹帆風順，而是壹波三折。詩中“暖國之雨”的“單調”是由“冷峭”之筆造成的，簡短而不著邊際，給人壹種迷茫和好奇的感覺，這就是“抑制”。接著，詩人跳到《江南雪景》，運用意象安排和誇張聯想，詳細描寫雪景之美，於是從迷亂中清醒過來，這就是“楊”。首段先抑後揚的節奏為全文奠定了情感基調。第二段和第三段自成體系，描述了孩子“塑料羅漢的雪”的全過程。但第二段是江南第壹場“美麗”雪景引發的情緒的延續。詩人寫了孩子們對寒冷的恐懼和“雪羅漢”的“燃燒”，表現了人類的創造活力。但由於詩人有意用簡單的速寫來壓抑這種情緒，這壹段的情緒振幅屬於“二次提升”。這就給《羅漢的雪》第三段帶來了遺憾，然後做了壹個舒緩的過渡來“壓抑”讀者的情緒。最後三段，詩中迸出“但是”，進入描寫“北方的雪”的激情。在讓讀者經歷了許多情感波折後，詩以“是的，是孤獨的雪，是死雨，是雨的靈魂”的樸實結束。最終，詩人的贊美讓讀者和詩人的心靈強烈回響。
著名評論
魯迅博物館館長、魯迅研究室主任李說:“這是壹首非常優美的關於江南雪景和江北雪景的詩。它既是對景物的描寫，又是抒情的，象征性的。文字之美和思想感情之美達到了很高的境界，充滿了詩情畫意，給讀者壹種難得的美的享受。”
中國現代文學李冠元教授:對江南雪景和朔方的描寫，表現了作者對生活中美好事物的記憶和對冷酷現實的否定。滋潤著美麗的薛楠，凝聚著遊客的理想和憧憬。“轟轟烈烈飛”的北雪，表達了作者的戰鬥情懷。南雪和北雪都有各自的不幸，但現實的冷酷並不能扼殺作者對美好生活的向往。詩中雖流露出淡淡的憂傷，但主旨鮮明樂觀，可見作者雖身處寒冬，卻追求春與光。