四年級上冊第三課《現代兩首詩》原文，逐條編輯。
秋夜河上歸巢的鳥兒，
雖然很累，
還帶著夕陽回來。
扇動妳的翅膀，
把夕陽投在河上；
白頭蘆葦，
還打扮成美女的瞬間。
__________
這首詩的作者是劉大白。
花牛哥
花牛坐在草地上，
壓碎壹個秋天菠蘿的果穗。
花牛睡在草地上，
白雲占了半天。
花牛在草地上走著，
小尾巴不停地擺動。
花牛在草地上做夢，
太陽潛入西山的青峰。
__________
這首詩的作者是徐誌摩。
第三課《現代詩二首》教案1，四年級版語文上冊。
教學目標:知識和技能
1.認識本課的新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內容，想象詩中的風景構成了怎樣的畫面。
4.體驗詩歌優美的意境和豐富的想象力。
過程和方法
它註重朗讀、感受和聯想，引導學生用詩歌特有的韻律美感受自己對自然景物的熱愛。同時運用多媒體音樂和圖片，營造學生獨立思考、獨立體驗的氛圍。
情感、態度和價值觀
教育學生熱愛自然和祖國的思想。
教學重點和難點:
焦點
理解兩首詩的內容，想象詩中的風景構成了怎樣的畫面。
困難
體驗詩歌優美的意境和豐富的想象力。
教學準備:
老師:制作多媒體課件。
學生:收集關於秋天的詩歌。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.認識本課的新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋夜河上》描繪的是什麽景色，想象壹下詩中的景色構成了壹幅什麽樣的畫面。
教學重點和難點:
焦點
理解課文內容。
困難
想象壹下詩中的風景是由什麽構成的。
教學過程:
壹，對話導入
用壹幅圖導入:夕陽西下，河水染紅，晚歸的鳥兒在河面上低飛，引發學生思考。我們現代詩人劉大白會用什麽樣的筆法來描繪這樣的美景？讓我們看壹看。(板書題目)
二，初讀詩歌，整體感知
1.同學們，妳們喜歡《秋夜河上》這首詩嗎？喜歡就看。
2.學生可以自由讀詩，註意發音正確，讀句子。
3.畫壹幅畫:畫出本課的生詞，讀幾遍。
4.識別:出示生詞，開火車識別。
歸鄉，攜壹枝白葦隨夕陽，編壹個美麗的瞬間。
5.幫助小組:四人壹組閱讀課文，互相幫助改正錯誤。
6.比較:每組選壹個代表讀詩，比較哪組讀得正確流利。
第三，研究詩歌，理解詩歌，體驗感受。
(1)整體感知。
1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩歌，反復練習朗讀。
2.說出妳最喜歡的詩和理由，老師會拿著相機念出來。
3.每壹節寫了什麽？和全班同學交流。
(2)學習第壹節。
1.按名字讀第1節。
2.老師用圖片和音樂示範和背誦。
思考問題:
(1)小鳥想要什麽？是什麽狀態？(小鳥歸巢，累了)
(2)“陀”字突出了什麽？
(突出鳥類疲勞程度；另壹方面也是對景色的進壹步渲染和美好的想象)
4.用圖片和音樂閱讀。
(3)學習第二節。
1.按名字讀第二部分。
2.學生們對本節描述的場景有什麽看法？
3.學生自主學習，在書中畫出相關場景，小組交流後匯報。
4.思考這個問題:
(1)“鳥兒拍動翅膀，抖落夕陽”是什麽修辭手法？這樣寫有什麽好處？
(誇張；它體現了鳥類擺脫沈重負擔，追求自由的精神。
(2)“妝”和“美”有哪些修辭手法？有什麽好處？
(擬人化，“妝”和“美”擬人化蘆葦，為詩歌增添了壹抹趣味和活力)
5.指導學生大聲朗讀詩歌。
6.名字閱讀和競賽閱讀。
第四，整體感受詩歌的內涵
1.從詩中描繪的景色看，作者的心情是怎樣的？(很開心)
2.為什麽詩人能寫出這麽美的詩？(觀察、感受、描述、想象)
3.過渡:讓我們用美麗的眼睛和詩意的心壹起感受秋天。閉上眼睛，想象秋天。妳想到了什麽？和妳的同學交流。
五、激情朗誦，升華情感
全班表現為朗讀和比賽。師生* * *同評，授予“班級讀書獎”。
六、自悟自滿。
教師引導學生談談自己的學習收獲和感受。
第二節課
教學目標:
1.認識本課的生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內容，想象詩中的風景構成了怎樣的畫面。
3.體驗詩歌優美的意境和豐富的想象力。
教學重點和難點:
焦點
引導學生理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
困難
鼓勵學生大膽想象，模仿課文，繼續編壹首詩。
教學過程:
壹，引入閱讀指導，激發興趣
1.上節課，我們壹起欣賞了壹幅美麗的秋夜圖畫。這節課，我們將朗讀徐誌摩寫的壹首描寫花牛的詩。
2.在黑板上寫字。
3.壹起看題目。
第二，學習詩歌
1.自讀感悟。
請將課文自由朗讀幾遍，準確讀出發音，流暢地朗讀詩歌，並思考自己讀完詩歌後從詩歌中感受到了什麽。
(提示:妳可以從詩中的關鍵詞、詞、句，從全詩的內容，從詩的形式，從詩的思想中去體會。)
2.靈感:
(1)分段讀名字，糾正發音，認生詞。
(2)從這首詩，我們知道了花牛在草裏是什麽心情。
妳學了哪些單詞？(指導學生掌握“擠壓”、“扣押”、“傾倒”和“走私”等詞，並想象他們在閱讀這些詞的句子時的感受)
(3)帶著感情大聲朗讀。
這首短詩，我們要邊讀邊想象，才能入鄉隨俗。請大家自由閱讀，看看誰能通過閱讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練習朗讀，名字朗讀，男生女生比賽朗讀。
3.理解寫作:
(1)默讀詩。這首詩在形式和寫法上有什麽特點或者說有什麽值得我們借鑒的地方？
(2)說說自己的發現。
(3)總結:
A.每壹節的第壹行都以壹首用詞相近的詩開頭——“花牛坐草”、“花牛睡草”、“花牛走草”、“花牛夢草”，以壹首簡單明了、生動活潑的三嘆詩的形式讀起來朗朗上口。(壹致的結構)
B.選詞講究，動詞用得準確，“壓”、“占”、“倒”、“走私”等詞用得準確生動。我們應該學會使用語言。同樣的意思可以用不同的詞來表達，以免單調重復。
四年級語文上冊第三課“兩首現代詩”教案二
教學目標1。認識本課中的“巢、葦、羅”等六個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和語調。
3.把握詩中描繪的景物，理解詩的內容，體會詩人的感情。
教學重點
想象詩中描繪的畫面，理解詩的內容，體會詩人的感受。
教學困難
1.反復閱讀，品味詩歌之美。
2.理解詩歌的表達方式，學會模仿詩歌。
班級安排
2個課時
第壹類
教學目標
1.認識本課“巢、葦、羅”等六個生詞；理解關鍵詞的含義。
2.帶著感情讀兩句詩，讀對節奏，背熟。
3.把握兩首詩的主要內容，明確詩歌的層次。
教學重點
1.記憶新單詞。
2.正確讀詩，把握詩歌內容。
教學過程:
壹、導入新課，揭示話題。
1.老師展示自然美景的圖片，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然之美。
2.讓學生談論他們欣賞過的美麗風景，並介紹新課。
生1:我最愛的是家鄉背後的不毛之地，因為壹場春雨過後，那裏有拇指大小的細小綠頭。它們茁壯成長，不經意間長成郁郁蔥蔥的竹林，屹立不倒，傲視風雨。
生2:我最喜歡的是傍晚的夕陽，把山染成紅色，給綠色的森林披上金色。它壹步壹步往下走，把壹束束柔光從空中傾瀉下來，讓壹切看起來都特別壯麗。
老師:這是妳眼中的風景。多美啊！這節課，我們將學習兩首關於風景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美麗的瞬間，從中感受自然風光的無窮魅力。
3.展示題目，理解題目。(板書:現代詩二首；秋天的河上；華·)
(1)秋夜河上:《秋夜》揭示時間，《河上》指出地點，詩名可見這首詩描寫的是秋夜河上的畫面。
(2)《花牛之歌》:“花牛”是詩歌描寫的核心，詩歌表現了花牛行動的情景。
二、初讀課文，檢驗預習。
介紹作者。
劉大白(1880—1932)，浙江紹興人。原名金慶邦，後改姓劉，字大白，京族人，別號白家，現代詩人、文學史家。五四前開始用白話寫詩，是新詩運動的倡導者之壹，嘗試派的代表詩人之壹。代表作有《舊夢》、《賣布歌謠》等。
徐誌摩(1897—1931)，浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。他的代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
2.聽音頻朗讀，準確讀出節奏和停頓，註意詩中描繪的風景。
3.讀課文，圈出新單詞。
4.測試單詞預覽。
(1)老師出示生詞卡片，並點名讓學生讀。註意變色的字。老師糾正發音，指導學生記憶生詞。
可識別的詞:歸朝(cháo)蘆葦(wěi)劍秋羅(luó)面(mián)巴(bà)戰(zhàn)
第三，再讀課文，整體感受。
1.引導學生讀兩首詩，註意正確的節奏。
提示:《秋夜河上》讀起來語調緩慢，語速緩慢，可以體會到夕陽倒映江面的奇妙意境。《花》以歡快的語調朗讀，語速略快，表現了花牛調皮、無憂無慮的天性。
2.引導學生在朗讀的同時畫出圈裏的關鍵詞。學生先分組交流，然後老師給出重點指示。
(1)歸巢的鳥，雖然(累了)，卻在夕陽中把它背了回來。
默認:倦鳥攜夕陽。這是什麽樣的場景？詩歌的意義是豐富的，僅靠表面的文字是無法理解的。在教學中，重要的是引導學生去想象，把自己放在那種場景中，想象自己是鳥，進而體會到“累”“扛”這兩個字的表達效果。
晴:傍晚，疲憊的鳥兒想回自己的窩。這時，夕陽的余暉照在鳥兒的背上和翅膀上，好像鳥兒在把夕陽背回它們的巢裏。在詩人的筆下，黃昏的景色有壹種憂傷的美，這種美體現在“累”和“裝”兩個字上。小鳥累了嗎？未知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人厭倦了寫鳥，事實上，他是在表達他的疲憊感。“背馱”這個詞加深了詩人的想象，突出了鳥的疲勞程度，因為背馱是負重，背馱是太陽。在這裏，詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景色，還有詩人自己對生命的獨特體驗。
(2)白頭蘆葦也成了壹時之美。
預設:首先引導學生理解“化妝”的本義——“化妝”，然後找出“化妝”的本體和對象，進而體會這個詞的表達效果。
3.引導詞的分類。
◆ABB風格:水滴狀，白色，芳香，金色，有光澤。
它是水狀的、深色的、厚重的、紅色的、易怒的。
4.引導學生整體把握課文。
(1)說出學生的名字，談談兩首詩的主要內容。
清:《秋夜河上》描寫了詩人在秋天黃昏時在河上看到的景象，表達了詩人對大自然的熱愛。
《花牛之歌》巧妙地、生動地表現了花牛在草原上的動作，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
(2)引導學生發揮想象力，改寫《秋夜的河》。
改成五言律詩:倦鳥攜夕陽，歸蒼穹。怎能在風中苦盡甘來，羽翼閃耀滿江。千層浪，涼到深秋。只是冷若冰霜，忽然倚紅妝。
晚上，在外面玩了壹天的鳥兒們就要回家了。它們疲倦地飛著，夕陽仿佛被背在背上。鳥兒拍打著翅膀，好像要把落日從河面上搖下來。河岸上的白色蘆葦瞬間被夕陽染紅。
第四，課堂復習，交流收獲。
1.老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
轉場:同學，倦鳥歸巢，夕陽映河。漂亮嗎？花和牛睡得正香，走在草地上。漂亮嗎？這些都很美，是大自然描繪的最美的畫面。它們的美在哪裏？下節課，我們將通過深入探索繼續欣賞。
總結:這是壹門自讀課，講解不會像精讀那麽全面，但單詞的理解和課文的解讀仍然是課堂教學的重點。在這節課中，我們對作者有了壹個簡單的了解，學習了可識別的單詞並掌握了它們的寫作方法。最重要的是，我們從整體上把握了兩首詩的主要內容。學生們的表現很好，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(例:學習新單詞時，可以聯系所學單詞，學習能力強；理解圈畫詞時，可以結合具體的詩詞，非常仔細；朗讀詩歌時，能很好地把握詩歌的停頓和節奏，課前做好充分準備；上課認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望所有的學生都能像這些學生壹樣，在課堂上開動腦筋，積極回答問題。這樣才能在課堂上收獲很多，提高學習能力。)
2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流和理解文字的方法。
(2)交流方法概括文章的主要內容。
五、作業設計，鞏固提高。
1.背兩首詩。
2.完成本課中相應的培訓。
第二節課
教學目標:
1.欣賞重點詩詞，領略詩詞之美。
2.理解詩的主題，感受詩人的情感。
3.感知詩歌的表現形式，模仿詩歌。
教學重點:
1.品味詩歌的語言特色，欣賞詩歌。
2.盡量模仿寫作，提高語言運用能力。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課。
引導學生復習上節課的內容，介紹新課。
二、研讀文本，重在探索。
1.讓學生分段朗讀《秋夜河上》，並圈出不理解的地方。
2.教師展示自己的研究課題，學生分組討論交流。
A.想壹想:詩句1描繪的是壹幅什麽樣的畫面？
預設:引導學生認真閱讀section 1，掌握其中的場景及其動作，並在此基礎上用自己的語言畫出畫面。畫圖時，要善於想象，善於生動描繪。
B.有意義:詩中描繪了哪些場景？
默認:指定學生回答問題，其他學生可以添加。詩中描繪的景物有歸鳥、夕陽、河流、蘆葦，這些景物同構構成了壹幅秋江黃昏的美麗畫卷。
C.分辨:詩中“振翅落夕陽於河”的鳥與夕陽的位置關系是什麽？具體分析壹下。
預設:首先引導學生理解句子中的主動和被動，即“滴”的兩面，然後詳細分析它們之間的關系，理解其中所塑造的鳥的形象。
清晰:詩人原本只關註河面上的鳥兒和照耀在鳥兒身上的夕陽，但隨著鳥兒轉動翅膀，他註意到了夕陽在河面上的倒影。夕陽的倒影似乎是從鳥的翅膀上落下來的。鳥兒們已經很累了，但它們仍然把夕陽背在背上，它們並不覺得這是個沈重的負擔。在詩人看來，是鳥兒載著夕陽染河。場面很感人。這兩句話是第壹場的延續和發展。不是說夕陽沈入河底，而是說夕陽被河裏的鳥的翅膀翻了個身，這很有表現力。是壹種極度誇張的，邏輯性極強的動態描述。與其說是鳥兒載著夕陽的自然延伸，不如說是詩人想象力的深化，讓夕陽沈入江中的場景更加出神入化。同時，小鳥拍打翅膀，抖落夕陽，也是壹種情感的發展。說明小鳥不堪重負，想要過自由的生活。
D.品壹品:“白頭蘆，/亦扮作壹時美人”這首詩用了什麽修辭手法？兩種顏色的對比有什麽表現效果？
預設:引導學生體驗擬人修辭的妙用。“白蘆葦”呈現出壹種“美”，這是落日余暉的結果。夕陽的余暉染紅了河流和蘆葦。壹瞬間，白蘆葦變成了美女。白色和紅色的對比突出了河上風景的美麗。
E.寫:這首詩生動優美，節奏和諧。妳能在它後面再寫壹個嗎？
預設:引導學生理解這首詩的寫作特點，即選擇自然的事物來組織畫面，表達感情。這是壹個復制時可以借鑒的思路。
例:夕陽下的曲徑，/飄落的秋葉，/即使我很虛弱，/我依然迎著寒風起舞。/壹雙手，/將晚霞鋪滿小徑；/金色的大地，/也收獲了萬物的永恒。
F.背誦:把詩讀幾遍，慢慢熟悉，體會詩中蘊含的感情。
3.讓學生分段朗讀《華》並圈出不理解的地方。
4.教師展示自己的研究課題，學生分組交流討論。
A.討論:這首詩在表達上有什麽特點？
預設:引導學生欣賞詩歌，理解詩歌在表達上的獨特性。這首詩有四節，每節開頭都有壹句用詞相近的詩:“花牛坐在草中”，“花牛睡在草中”，“花牛走在草中”，“花牛在草中做夢”，使詩在結構上顯得對稱整齊，具有往復的韻律美。
B.品壹品:從這首詩中，我們能體會到詩人怎樣的思想感情？
預設:理解詩人的情感要建立在理解詩歌內容的基礎上。教師要引導學生理解，詩歌主要講述的是花牛在草地上活動的場景，詩人表達的是對生命的熱愛和對自由的追求。
C.寫:這首詩很美。妳能抄壹段嗎？
預設:引導學生理解仿擬的要領。模仿寫作時，首先要觀察原文的內容和格式，然後圍繞主題用相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩首先描寫了花牛在草原上做什麽，然後描寫了花牛在做的時候本身的狀態或者自然環境。能讓學生思考花牛會怎麽做，結果會怎樣？
例子:花牛坐在草地上，壓扁了壹朵紅玫瑰。/花牛臥草，/夕陽占半邊天。/花牛在草地上走著，/他的耳朵在拍打著。/花牛在草中夢，/明月在西山訪青峰。
D.背誦:指導學生多讀幾遍，成為背誦。同桌背對背，老師點評。
第三，拓展延伸，提高素養
過渡:同學們，如果我們在生活中兢兢業業，善於觀察自然，我們也能寫出像兩位作者那樣感人肺腑的詩篇。請欣賞林的《雨後的日子》，看看妳能從中得到什麽樣的美。
1.展示課外閱讀內容，點名閱讀。
雨後的日子
林·
我喜歡這個雨天，
平原上長滿了草！
我的心永遠隨風飄蕩，
風吹過:
吹走香草，落葉，
吹散壹縷雲，像煙壹樣-
像煙壹樣。
2.閱讀和交流。
(1)這首詩寫的是什麽風景？(雨後的平原)
(2)《雨後》這首詩描寫的是什麽景色？(草、風、落葉、雲)
(3)妳從詩中體會到了什麽情緒？(對雨後自然美景的熱愛)四、課堂復習，交流收獲
第四，課堂復習，付出了收獲。
老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡:同學們，大自然中美麗的風景無處不在。夕陽下的河，飛翔的鳥，悠閑漫步的牛，都以它們美好的情懷深深吸引著我們。只要我們在生活中認真做人，仔細觀察感受，壹定會發現獨特的風景。
小結:在今天的這節課中，我們詳細學習了兩首短詩，從中我們體會到了美麗的風景。我們還學會了背誦詩歌，體驗詩歌中表達的情感。我們還模仿了詩歌，提高了表達能力。同學們的表現都很好，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _各種情況下
五、作業設計，鞏固提高
完成本課中相應的培訓。