人類的壹切活動都是在壹定的環境中進行的，並受環境的制約，言語交際也不例外。語言在言語交際過程中使用的環境稱為語境。語境是言語交際理論中的壹個基本概念。言語交際是壹個認知過程，其交際效果與言語主體對語境因素的認知程度有關。語境在交際中對言語信息的傳遞起著重要的作用。
語境可分為狹義和廣義。狹義的語境是指話語的內部環境，主要指說話和聽話時的場合，說話時的前言或語境。廣義語境不僅包括話語的內部語境，還包括話語的外部環境，如社會環境、自然環境和特定的話語語境。只要言語交際存在，就有語境，任何話語的產生都離不開特定的語境。話語信息只有在特定的語境中才有實用價值。在人際交往中，只有正確理解話語信息的語境，才能傳真交往信息，否則就是造假；只有充分利用話語語境，交際活動才能成功，否則就會失敗。本課題主要對言語交際過程中常見的語境情況進行歸納和分類，分析語境對話語信息傳遞的影響，為合理使用語境使話語信息傳遞準確、順暢提供理論幫助。
成果的主要內容、重要觀點或對策
對話語的認知要遵循壹定的規律，而且要看場合和語境。壹般情況下，詞語的意義只是字面上的，但很多時候是有寓意的。“言外之意”必須通過語境來傳達，以表達說話人想要傳達的真實信息。在言語認知過程中，人們對詞語的真實含義感興趣。如果沒有捕捉到真實的信息，可能會導致誤解甚至曲解。話語認知是在交際過程中由特定的語境形成的。
對話語的認知和語境的差異制約著話語的選擇。說話人的話語選擇在壹定程度上影響著聽話人的認知過程，影響著聽話人的話語理解。即壹個人的社會性質，他的文化教育，知識水平，生活經歷，語言風格，方言基礎，都會導致語言交際中的信息增值，造成歧義。因此，說話人的話語選擇要適應不同的交際對象和交際語境。
語境對語言分析、語言理解和語言交際有很大的影響。在話語傳播過程中，語境參與信息傳遞和交際，是壹種特定的交際語言，對交際的內容和形式起著幹預和制約作用；同時又起著不可或缺的補充作用。在使用語言傳遞信息的過程中，交際雙方要充分利用語境，信息的傳遞要符合語境，同時要註意語境對語言信息傳遞的影響。
語境不僅制約語言的使用，還起著參與的作用。它直接滲透於話語活動的每壹個環節和過程，參與話語意義的形成和話語策略的構成，融入話語表達和理解活動的有機組成部分。因此，語境貫穿於話語交際的始終，話語交際只能順應語境。“在什麽山唱什麽歌，對誰說什麽話”是話語表達的基本原則。
語境不僅限制話語內容的選擇，也限制話語形式的選擇。俗話說“壹言以蔽之”。“各種論”是話語形式的選擇。如果對同壹內容和話語形式的選擇脫離了語境，就會導致信息傳遞的失敗。語境是特定的語言環境。在傳遞詞語時，說話人可以利用特定的語境意義省略壹些詞語，聽話人可以利用特定語境意義的暗示和幫助，自動補充和理解省略的詞語。
語境是理解言語內容的基礎。合理使用語境能有效提高話語表達效果，使話語傳達真實信息；巧妙利用語境因素可以使話語表達簡潔、含蓄、得體。因此，語境是交流和溝通信息的工具、手段和橋梁。正確使用語境，可以把握說話人的真實信息，避免誤解甚至錯誤。
2.急求材料寫壹篇關於交際語用學和語境關系的論文。1.提出題目“物是人非”“時代變了”“人是怎麽說的”“在什麽山唱什麽歌”...前人早就看出了語境的重要性。
語境作為漢語交際圈的三大內容之壹，是人們借助語言和文字完成語用交際的場所。研究漢語交際圈教學，首先應該研究語境。《語文課程標準(試行)》(以下簡稱《標準》)也在很多地方對語境進行了要求和解釋，以閱讀部分為例:在階段目標中，第壹期第五條閱讀:“結合語境和生活理解文中詞語的含義，在閱讀中積累詞語。”
第二期第三次閱讀:“能夠聯系上下文，理解詞語的含義，體會關鍵詞語表達感情的作用。”第三期閱讀4:“聯系上下文和自己的積累，推斷文中相關詞語的意思，體會其表達效果。”
第四期閱讀:“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”閱讀8:“妳可以聯系文化前景對作品的思想情感傾向做出自己的評價。”
其中，“語境”、“生活現實”、“文化背景”都是語境研究中涉及的。那麽什麽是語境呢？語境是語言存在的具體環境。在漢語交際圈中，這壹概念表現為特定的時空，即在壹定的社會背景下，不同職業、性格、修養、習慣的漢語交際者進行語言交際的時間、地點、場合、對象和語境。
在壹定的語境中，漢語交際者通過語用學習或實踐，培養語感，獲取漢語知識，形成和發展自己的漢語素養。語言是人類特有的信息傳遞工具。人們在使用語言傳遞信息時，總是有自己特定的語言環境。
拋開語境，單純的技術訓練不僅挫傷了學生學習語文的積極性，更嚴重的是，極有可能培養出“不會交流的人”，這與語文教育的任務相違背。如果壹個詞離開壹個句子，就很難確定它的意思；壹個句子，如果離開了段落，往往無法正確分析；如果不先了解它的寫作背景等具體環境，就無法理解它的真正含義。
大量研究成果表明，語境在語言的理論和應用研究以及漢語交際者漢語素養的形成和發展中起著極其重要的作用。然而，真正的語境研究並沒有引起廣大語文教師的重視。迄今為止，我們還未能總結出壹套系統的、科學的語境理論。
我們認為語境的研究是雜而有序的，是有規律可尋的。沒有不規則的存在，只有存在的規律未知。
語境是人為設定和控制的客觀情境。根據優化程度，語境可分為優化語境、更優化語境和非優化語境。課堂是壹個高度優化的環境。通常所說的語境是指指導語言使用的時間、地點、場所、對象和說話語境，主要是語言活動的場所，通常稱為狹義語境。
此外，使用語言的時代、社會的性質和特點、使用者的職業、性格、修養和習慣也屬於語境的範疇，與狹義語境相對應，通常稱為廣義語境。狹義語境對語言理解、語用和表達有很大影響。
在口語交際中，借助狹窄的語境和壹些輔助的非語言手段如表情、手勢、態度，表達和理解語言並不困難。但是，對文本含義的解釋是不同的。如果壹個孤立的單詞、句子甚至壹篇文章離開了具體的語境，就很難得到正確的解讀。
語言是壹種社會現象，語用行為是壹種社會活動，所以語言的使用總是離不開壹定的語境，就像植物的生長離不開土壤、空氣和水壹樣。學習語言時，我們不僅要盡可能多地了解語音、詞匯和語法，還要盡可能地掌握單詞的發音和意思。更重要的是，我們要善於根據壹定的語境準確地理解語言，並在特定的語境中準確地運用語言，所以語用行為的萌發、發生、持續和轉化都離不開語境。
語文素養的形成和發展是在壹定的語境中實現的。我們知道，語文素養不是壹個知識點，也不是壹個概念，它的內涵極其豐富。
學生具有自己獨特個性的語文素養的形成，主要取決於他們在語用過程中對語言文字的“理解”。沒有學生自己的“理解”，他不可能有駕馭語言和文字的能力。學生對語言的理解只能通過在壹定語境中實施語用行為來實現。
語用行為不是對主旨進行分割、概括和談論的思想，而是學生借助語言主動認識和理解自己和社會生活，轉移語感，進而通過“聽、說、讀、寫”的語用行為的發生和特定語境下學生、教師、文本的創造性對話，形成自己的語言習慣和語言風格的過程。標準還指出:“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。
工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。語文作為壹種交際工具，只有在交際的過程中才能掌握，學生具有獨特個性的語文素養也只有在交際中才能形成。
基於以上分析，我們可以看出，漢語交際圈的教學非常註重語境的創設。如何為不同的課文創設不同的語境，引導學生有效地學習和交流？應該如何結合上下文理解文中的詞、句、篇的真正含義？語境創造有規律可循嗎？.....這些都是我們在實驗中要解決的。
二、實驗原理1，和諧發展原理。通過創設壹定的語境，教師、學生和文本可以進行“自然和諧”的對話；通過對字、句、篇的解讀，得以實現。
3.如何寫好命題作文是寫作的基本要求，體現了寫作者對書面語言(即文字)的駕馭能力。
“文序”的含義包括兩個方面:壹是用詞恰當、貼切，作者想到了這樣壹件事，感受到了這樣壹種情境，而用詞恰好能表達這樣壹件事，這樣壹種情境，讀者看後的感受與作者的期待完全壹致；二是句子通順流暢，能有條不紊地表達作者的思想感情，沒有任何歧義、混亂和尷尬。
對於初學者來說，想要順利的跟單詞，最重要的是培養自己良好的語感。語感是敏銳的語感。它是在長期的語言實踐中通過聽和讀的反復影響而逐漸形成的。
語感在寫作中起著極其重要的作用。作家寫作時想到的是“意”，而寫的是“文”，是作家的語感把“意”轉化為“文”。
那麽，語感的具體內容有哪些呢？
1.文筆流暢。
在長期與人交談的實踐中，人們可以判斷出如何說得流利，如何說得別扭，而別扭的話不僅別人聽不懂，自己寫起來也不舒服。這種流利感主要表現在對詞語搭配的判斷和詞語排列的對錯上。漢語詞匯有壹定的搭配習慣，比如我們可以說“友情深”或者“友情深”；妳可以說“深情”，但不能說“深情”語序也是如此。先說什麽，後說什麽，都有既定的規則。如果我們在寫作中遵循這些規則，單詞就會寫得很流暢。
2.連貫壹致
當人們向他人陳述壹個問題時，他們會註意如何在他人理解之前將單詞相互連接起來。這就是語言的連貫感。比如上下句的排列要符合事物發展變化的過程或者人們觀察和理解問題的順序；壹段話要圍繞壹個話題說，說完壹個意思再說另壹個意思，而不是東壹句西壹句。先說壹個意思再說另壹個意思時，交界處要有過渡詞。寫作時註意這個問題，也有利於寫作順暢。
3.註意分寸
人們掌握了大量的詞匯，在描述事物時，範圍、數量、程度、褒貶都有壹些細微的差別。如果我們能敏銳地感受到這些差異，並在選詞造句時表現出準確的適當限度，將有利於巧妙地、準確地表達我們的理解。
4.掌握節奏
漢語在聲調、單音詞、雙音詞、復音詞和句子形式上都有變化。這些變化會在人的視覺或聽覺中形成自然的節奏，從而產生節奏感。比如，人們通常會說“歌舞”或“歌舞”，而不是“歌舞”，因為後壹種說法直觀上感覺很別扭。這種形式上的對稱感和語氣上的和諧感用在寫作上，也有助於文章寫得井井有條。
平時如何培養自己的語感？
最重要的是培養讀書的習慣。壹些優秀的文章，最好用心去讀。這樣壹些好的語言就會形成範例，然後變成自己的語言習慣。多聽:聽廣播，聽其他人讀文章，可以加強閱讀效果。同時要盡量豐富詞匯量，準確把握詞義，懂壹點語法。平時說話也要註意錯誤。只要我們朝這個方向努力，跟著話就不難了。
作文寫完後，要註意檢查:壹是大聲朗讀，看看有沒有什麽別扭的地方；二是換個位置，讓別人讀，自己聽，看是否能聽清楚每壹句話，沒有磕磕絆絆；第三，仔細檢查不舒服的地方。壹方面查語言材料——詞匯看其搭配、詞性、顏色等。另壹方面，要查語言的組織形式——語法，看它的結構、構成、語序等等。
為了遵循詞序，除了在語言運用上下功夫外，還要註意書寫、行付、標點。寫文章時，字要寫得工整，字跡潦草，難以辨認。關於流暢性有什麽可說的？還有不要寫錯別字。因為壹字之差很可能是意義上的千裏之差。文章的格式壹定要正確，尤其是實用類文章。文章中的錯誤會直接影響意思的正確表達。標點符號是文本表達的重要輔助工具，有助於顯示句子的結構、詞語的性質和作者的感情。正確使用標點符號不僅是寫作的重要基本功，也是文章遵循語序的必要條件。寫作時，既要註意正確使用，又要註意規範。
4.在跨文化交際的背景下，基於關聯理論和順應理論的語用原則，分析和探討了非言語交際中的語用失誤及其原因。
與以往的研究不同，本文認為語用失誤不僅僅局限於言語交際的研究，而且由於其自身的特點也值得研究。此外，非言語交際中跨文化交際的語用失誤源於其未能適應當時的跨文化交際語境。本文討論了非言語交際中語用失誤的三個特征:文化制約；隨著當時跨文化交際語境的動態發展；模糊不系統。
根據這些特點，我們不僅可以從言語交際的語用原則的角度來研究語用失誤，也可以從基於語用原則的跨文化交際語境的角度來研究語用失誤。因此，作者從認知的角度將跨文化交際語境分為三類:文化語境、交際語境和語言語境，並論證了跨文化交際語境的三個基本特征:層次性、動態性和順應性。
其中，順應是指在跨文化交際中，交際者作為具有認知能力的“文化人”，能夠發揮自己的主觀能動性，在交際中主動激活壹些內化和感知的語境要素，進行壹定的文化調整，主動適應語境，尋找交際中的最佳關聯，盡可能避免語用失誤。全文按照以下順序展開:首先，基於關聯理論和順應理論對跨文化交際語境進行了界定，並指出其基本特征。然後，從語用失誤的理論基礎出發，對語用失誤進行了重新定義和分類，將非言語交際中的語用失誤歸為壹類。在此基礎上，詳細討論了非言語交際各個層面的語用失誤。
在論證過程中，作者將各種非言語交際行為置於跨文化交際的語境中，收集了許多具體語境中的真實案例，通過深刻的分析證明了跨文化非言語交際的語用失誤是由於未能適應當時的跨文化交際語境。本文還論述了英語課堂教學應融入文化教學，尤其是非語言交際文化知識的教學，以增強跨文化意識，並提出了壹些提高學生跨文化交際能力的有效措施。
5.如何寫好遵循詞序的作文教案？七年後，人教版1。學會準確用詞造句，按順序書寫。
2.流暢優美的語言，有條不紊的表達和表達，學會拓展寫作。
3.學習如何寫風景。
1.在字面順序的基礎上爭取語言的優美。
2.平時多看書，豐富詞匯量，養成按字母順序表達單詞的習慣。
導入題目？說重點？問題討論？榜樣引導？練習的修改
壹，聯系實際，引入話題
同學們，我們平時寫作，很多同學反復用詞，或者句子不通順，或者語序不當，使自己的思想感情無法準確表達。今天，我們壹起進行作文訓練。這次作文訓練的重點是有條不紊的跟著單詞走，有條不紊的表達自己的想法。
第二，閱讀教材，抓住要點
字面順序是寫作的基本功，需要我們在寫作中反復磨練和提高。那麽，要想跟著單詞走，需要註意些什麽呢？
【明確】材料壹:“無論我們描述什麽，都只有壹個名詞來表達；要賦予它運動，只有壹個動詞；只有壹個形容詞能得到它的性質。我們必須繼續努力思考，找到這個獨特的名詞、動詞和形容詞。僅僅找到與這些名詞、動詞或形容詞相似的詞是不夠的，不能因為思維困難而用相似的詞來敷衍了事。”——法國作家福樓拜
6.高價征集《語言交際與語境》論文3000字摘要:語言的使用有其特定的交際語境，所以在分析語言現象時，壹定要將其與特定的情景語境聯系起來。網絡交際語言的使用也有其特定的情景語境。本文從情景語境中的語言場、語言形式和語旨三個因素對網絡交際語言進行了簡要分析，並將網絡交際語言與現實交際語言進行了比較。
關鍵詞:網絡傳播語言；情景語境；語言領域；語言風格；語言主旨
20世紀90年代以來，互聯網(Inter)逐漸遍布全球，壹場以網絡化、數字化為特征的信息革命滲透到社會的各個領域。諾頓指出:“互聯網是人類迄今為止最偉大的創舉之壹。就其社會影響力而言，可與印刷、鐵路、電報、汽車、電力、電視相媲美。有人將其與印刷和電視相提並論。這兩項早期技術對人類生存環境的改善起到了巨大的作用。但是，互聯網的潛力大於前兩者。它利用知識的杠桿，以各種便利條件廣播電視。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的《第十次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國互聯網發展再次提速，在諸多方面呈現蓬勃發展勢頭，進入又壹個快速發展期。截至2006年底，中國網民數量已達654.38+0.3.7億，占中國總人口的654.38+0.5%。與去年同期相比，中國網民人數增加了2600萬，這是歷年來網民人數增加最多的壹次。增長率為23.4%。網絡發展的歷史並不長。短短二十多年，以不可思議的速度和不可阻擋的勢頭席卷全球。它正在改變人們的觀念、狀態和生活方式。隨著網絡技術的發展和普及，網絡語言已經成為人類交流的新媒體語言。
壹、網絡語言概述
廣義的網絡語言是指在網絡交流中使用或接觸到的所有語言，大致可分為三類:壹是與計算機和網絡相關的專業術語，如軟件、病毒、寬帶、登錄、在線、聊天室、瀏覽器等。這是網絡語言最基本的成分；二是與網絡文化現象相關的專門術語，如黑客、第四媒體、網戀、電子商務、* *上網、虛擬空間、註意力經濟等。第三，CMC(computer mediated-communication)語言，即網絡交際語言，是指兩個或兩個以上的人通過計算機和網絡系統進行人際交往時所使用的語言形式。狹義的網絡語言僅指第二類，即CMC語言。本文將從狹義上分析網絡語言。
大衛·克裏斯托認為，互聯網對語言的影響將在語言領域引發壹場新的語言革命(大衛·克裏斯托2001)。網絡語言是網民為了適應互聯網的發展和網絡交流的需要而創造的壹種新的語言形式。它是壹種用於在線交流的社交方言。主要是年輕人創作和使用，簡單實用。新穎、獨特、巧妙幽默的主要特征是網民接受度越來越高，具體體現在“漢語新詞”(如公雞指免費上網的公共機器)、“表意數字”(1314指壹生大事)、“諧音替代組合”(大蝦指主人公)、“字母縮寫”(CU是“再見”的縮寫
二，情境語境
系統主義者將語境分為兩類:言語語境和非言語語境。非全球語境可分為情景語境和文化語境。其中，情景語境是指言語行為的實際情況。它決定了說話人在特定情境下所傳達的話語的實際意義。語言是社會性的，社會是由不同的階級組成的，他們有自己的社會習語和表達方式。由於傳播情境、傳播媒介和傳播對象的差異。在語言的實際使用中，會出現各種不同程度的變體，這就是語域。情景語境也是壹個語域。語域理論是系統功能語言學的核心理論之壹，他提出了決定語言特征的三個主要語境因素，即語場、語式和語旨。語言場是指所涉及的社會活動或實際發生的事情；情態是指語言載體的形式，即語言交流的渠道或媒介——書面的或口頭的。或者兩者兼而有之:語旨是指參與交際活動的人以及他們之間的關系。
情景語境在社會交際中起著非常重要的作用，因為交際行為會隨著不同的交際情景而變化。每壹個特定的情景語境都有自己特殊的詞語。
7.我需要壹篇條理清晰，重點突出，題目自擬的作文。
日常生活中？我們經常聽到有人感嘆自己天生笨拙，成不了大事。其實這種感嘆是不必要的。俗話說勤能補拙，也就是說天賦差的可以通過努力來彌補。(開門見山，開門見山)
不就是這麽回事嗎？(前後相連，從壹個論點到另壹個論點)
梅蘭芳年輕的時候，去跟壹個老師學戲劇。老師說他有壹雙死魚眼，呆滯無神。他根本不是學戲劇的料，拒絕收留他。天賦的缺陷並沒有讓梅蘭芳氣餒，反而讓他更加勤奮。他餵鴿子，每天仰望天空，眼睛跟隨著飛翔的鴿子。他養金魚。每天低頭看水底，眼睛跟著遊走的金魚尋找影子。後來，梅蘭芳的眼睛變得像清澈的秋水，波光粼粼，深情款款，終於成為著名的京劇大師。(比如中國？舉個正面例子)
世界著名的發明家愛迪生在小學時被老師稱為“智力低下的人”。他只上了三個月的學就被迫離開了學校。但他並沒有因此而灰心。而是以頑強的意誌努力學習，最終成為舉世聞名的大發明家。(國外的例子，舉個正面的例子來論證)
有無數人因為勤奮，彌補了自己的笨拙，甚至取得了巨大的成就。由此可見，壹個天賦笨拙的人，只要勤勤懇懇，達到“壹人百能，壹人千能”的目標，也可以變得聰明起來，成為對社會有用的人才。(總結以上，論證觀點，為下文做準備)
另壹方面，如果壹個人不努力學習，無論他多麽有才華，他都不可能成功。宋朝有個“神童”叫方仲永，他五歲就能寫詩，被村民們變成了巫師。他才華橫溢，但成名後不再勤奮進取，父親卻帶著他到處吃喝，結果他的詩也枯竭了，最後“從大家面前消失了”。(古代的例子，舉個反面的例子)
現實生活中類似的例子並不少見。(小過渡，從古至今，結構嚴謹)我的壹個小學同學，因為勤奮好學，初中成績排名第壹，親戚朋友都誇他是“聰明的孩子”。但是壹年後呢？他的成績在班上排名倒數第六。他媽媽生氣地說:“真是個傻瓜。”其實他不是傻子，只是在贊美聲中變得驕傲起來，不像以前那麽勤奮了。
華教授有壹句名言:“勤奮是壹種很好的訓練，壹分努力就是壹分天賦。”希望那些認為自己沒有天賦的朋友不要悲觀，要相信天才在於勤奮。只要他們肯在“勤奮”二字上下功夫，堅持壹個好的目標，就壹定能成功。(最後的結論、希望和全文)