1，發揮課件優勢，利用聲音、畫面、圖像的感染進行思考和可視化，幫助學生理解文本，拓展視野，超越文本的局限性。
2.在擴展知識的過程中，展示的大量圖像開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想象力和創造力。
3.利用課件創設識字和朗讀的情境，激發學生的學習興趣:註重情感朗讀的訓練:語言和寫作訓練註重聯系實際生活，紮實有效；理解單詞的方式靈活多樣，善於組織課堂教學，調動學生的註意力和學習興趣。
4.多樣的閱讀方式有助於學生進壹步欣賞文本，從而培養學生對自然的熱愛、對發現品質的熱愛、自然的教學風格、友好的語言和較強的組織教學的能力。他是壹個高素質的老師，學習思路清晰。剛開始上課，老師突然調動孩子的學習興趣，把話題揭開。
5.文本與情感完美結合，創設的情境真實，引導學生進入封閉的情境，進入文本，自然使學生體驗到雙方的內心感受，進入文本豐富的情感世界。
中國古詩詞評價語言的不足之處如下:
1，課上細節講解不夠，不足以激勵學生。整個教室的氣氛不是很活躍，學生的興奮度也不高，上課有點難以釋懷。
2.在課堂教學中，老師沒有設置適合學生學習的場景，導致教學過程語無倫次，分析課文的問題設計不夠精細，學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛略顯沈悶。
關於中國古詩評價的語言建議如下:
1，在分析和講解題目時，要註意思維的擴散，註意訓練學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。同時要加強閱讀，要從閱讀做起。黑板不能亂。要有壹個全面的計劃，不要前緊後松。
2.精心設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則學生預習不足，也就意味著脫離課文。課堂教學要避免所有老師的評論，讓學生多說。試著用問題讓學生感受課文。
3.要註意創設案例情景，調動學生的學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，可以給學生更多的討論時間，適當控制教學節奏。創設的案例可以增加壹些難度，更好的訓練學生的思維。備課要考慮很多因素，上課要有彈性。