春天的早晨
壹、教學要求
1.學習這節課的五個新單詞。要知道?黎明,睡眠,哭泣?三個字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材描述
這壹課是孟浩然寫的壹首古詩。?肖春?指春天黎明時的景象。詩的意思是:春夜,睡得香,不知不覺就天亮了。當我醒來時,我聽到到處都有鳥兒在唱歌。回想起夜裏聽到的風雨聲,不知有多少花兒被風雨吹倒。作者先寫早上的所見所聞,再回憶昨夜的風風雨雨,表達自己愛春愛春的思想感情。
教學的重點是學習生詞,朗讀和背誦課文。
三,教學建議
(壹)課前準備
安排學生觀察周圍自然景物的變化,談談自己的感受。準備生詞卡,課文的放大插圖和帶音樂朗讀課文的磁帶。
(2)識字和寫作教學
1.識字教學
在新單詞裏?聲音,知識和小?都是讓人瞠目結舌的,註意讀對了。鼓勵學生使用熟悉的單詞或積累自己的生活來嘗試記憶字形。如,使用?小?記得嗎?少?還記得窗外雨點的圖像嗎?下雨?。
提醒學生註意的困惑:聲音?上面有什麽?書生?沒有嗎?地球?最後壹筆是左,不是豎鉤;?少?第壹筆是豎的,不是豎鉤;?晚上?第四筆是豎的,不是豎的。
2.寫作教學
字符的壹些關鍵筆畫寫在垂直的中間線上。在指導學生觀察模體字時,可以提醒學生掌握這些筆畫,掌握字的上下比例,對稱書寫字。註意下列生詞的筆順。
夜:夜復壹夜。
雨:雨,雨,雨,雨。
聲音:聲音,聲音,聲音。
(3)閱讀指導
這首詩語言優美,意境優美,壹定要反復閱讀才能理解。可以通過老師大聲朗讀或者錄音朗讀的方式進行示範,然後引導學生把自己聯想到早晨醒來時聽到鳥語花香的心情,慢慢說。蕭、鳥、邵?讀音適當引申讀古詩詞節奏。
春眠/不知不覺/拂曉,處處/聞/鳥鳴。
夜/雨/聲,花落/知/多少。
(4)練習技巧
第三個問題是復習鞏固生詞的練習,可以在教完生詞後進行。讓學生先讀每個生詞,數筆畫,然後把筆畫數相同的單詞寫在壹起。第四題填空,要在閱讀、背誦、寫生詞之後做。
㈤擴大活動
詠春的詩很多。學完本課《春曉》後,可以在《學園》中引入壹些描寫春色的詩詞,並註上拼音,讓學生用心去讀,進壹步激發他們對春天的熱愛。比如:
壹對燕子,妳什麽時候飛回來的?河兩岸的桃枝泡在水裏,紅紅的桃花開了。
(徐福《遊湖春遊》)
春夜值千金,花香月陰。
(蘇軾《春夜》)
每個人都可以看到春天的臉,春風吹花開放,成千上萬的紫色,到處是春天的景象。
(朱的《春日》)
花草樹木知道春天即將過去,它們想留住春天的腳步,多多關註。
(韓愈《晚春》)
(6)班級安排
本課程可在1課時內完成。
四,教學設計實例
示例(1)
以故事的形式引入新課有助於學生閱讀和欣賞。
1.孟浩然簡介。
2.根據詩歌編故事。
孟浩然晚上睡覺,半夜被風雨聲驚醒,然後又睡著了。直到鳥兒歌唱,他才意識到天亮了。起床後聽著說:春日裏的昏睡病不知不覺打破了清晨,嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我的睡眠。?突然,他想起了夜裏聽到的風雨聲,走到窗前,看了看說,經過壹夜的風雨,落花有多少。?於是,留下了壹首著名的詩《春曉》。
3.讀課文。
4.猜測:在項目中?蕭?妳是指什麽時候?
5.讀古詩,學單詞。
6.背誦古詩,完成練習。
示例(2)
角色扮演,情景體驗
範讀了整首詩。
提問很難:妳明白什麽,不明白什麽?
創設場景,體驗詩歌的意境:老師說詩,學生假扮詩人讀詩。
扮演角色,體驗場景:學生扮演詩人,朗誦詩歌;學生扮演詩人,老師扮演奶奶。詩人?去哪?奶奶?講詩,背詩。
人教版壹年級下冊第四課古詩兩首教案(2)
重點和難點
1,會讀寫。
2.朗讀和背誦古詩。
教學時間
兩節課。
第壹類
[課程目標]
1.認識本課的十三個單詞和六個單詞。
2.正確流利地朗讀兩句古詩。
3.學習古詩《春曉》,感受意境,練習背誦。
[教具準備]
新單詞卡,單詞卡,錄音機,磁帶。
教學過程
首先,激發興趣,引入對話
1.學習了前面的課文,學生們對春天有什麽看法?
2.古代的人們也非常喜歡春天。他們寫了許多詩來贊美和歌頌春天。今天,在這節課中,我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書,認生詞?古風,詩意,第壹?。
4.兩句古詩的標題是什麽?看——看書的時候誰能看的準?
板書:肖春鄉村住宅(區分?春天,村莊?的發音)
第二,先讀古詩,認生詞
1.用拼音讀古詩,畫出本課的生詞。同桌互讀。
2.老師展示新單詞卡片來引導學生閱讀。(坐火車讀,按名字讀)
3、交流識字方法,背生詞:
(1)添加筆畫和偏旁部首組成漢字。
從初十-古代-生與死-忙的原因-煙頭-知道
⑵改筆畫和壹些字。
閱讀──詩歌──樹──鄉村睡眠──睡眠閃光──提問──聞房子──生活。
醒來——醉酒的親人——外面的孩子——歲——更釋放——散了。
4、讀單詞鞏固發音
兩句古詩冬眠,隨處可見,住在鄉間,與煙火和童話同行。
第三,正確流利地朗讀古詩
1,免費閱讀。
2.同桌互讀。妳可以把妳能背的背給同學聽。
3.自願在前面朗讀或背誦,供大家欣賞。
四、重點理解《春曉》,體會意境。
1,很多同學很小的時候就會背《春曉》這首詩;妳知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)
2.再來說說這首詩。說說妳在哪裏看的,有什麽不懂的。根據學生的提問,我們可以適當引導:
(1)黎明:天剛蒙蒙亮。?肖春?這是壹個春天的早晨。
⑵睡眠:就是睡覺的意思。
(3)聞:是聽的意思。
(4)烏鴉:意為尖叫。
3.讓學生看課文中的圖片,聽老老師讀古詩,停頓較長或發音較長的地方聽老師說。
春眠/不覺曉,處處/聞鳥語。
夜來/風雨聲,花落/知多少。
(1)學生自己閱讀,體會感受。
⑵教師描述並帶領大家閱讀。
老師:春天睡覺真好。不知不覺就天亮了。為什麽?
學生:春天的早晨,我輕松地醒來。
老師:我壹醒來,就聽到到處都有鳥兒在唱歌。聲音真好聽。
學生:我周圍到處都是鳥鳴。
老師:昨晚刮風下雨。我想知道有多少美麗的花朵被風吹倒,又有多少被雨擊倒。
學生:但現在我記得那個夜晚,那個暴風雨,我想知道有多少朵花被打破了。
(3)練習背誦自如。
(4)學會做壹個小詩人,在前面大聲朗讀,老師會給學生配上音樂。
5]集體背誦。
第四,黑板設計
4.兩首古詩
肖春鄉村居
五、課堂作業設計
1,找朋友:
十村手醉除散
初手三醉崔氏
2.閱讀並說:
詩歌:詩人
氣味:信息
顧:古往今來。