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烏鴉飲水的教學設計

烏鴉喝水是《伊索寓言》中的壹則寓言。通過講述壹只烏鴉喝水的故事。告訴人們在遇到困難的時候,要運用智慧,努力去解決。以下是我的教學設計,歡迎大家參考!

烏鴉飲水1教學設計壹、教學目標

1,認識11“吳與烏鴉”等新詞和1反文旁部首;我會寫五個新單詞,比如“知,是”。

2.正確流利地朗讀課文,理解烏鴉喝水的過程。了解自然段。

3.知道壹個道理,就是遇到困難的時候,要認真思考,積極想辦法解決。

二,教學中的難點

教學重點:

正確、流利地朗讀課文;了解自然段。

教學難點:

了解烏鴉喝水的過程,明白其中的道理。

三,教學策略

在教學過程中,教師根據初中生抽象思維能力弱於形象思維能力的特點,在課堂上設計了謎語、角色扮演、動手練習等環節,增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄詳解,精心創設實踐活動,給學生自主、合作、探索的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀理解課文的意思。

課堂上要開展“說”、“想”、“做”、“圈”等學習活動,培養學生的學習方法,使他們能夠熟練運用所學知識,養成良好的學習習慣。

第四,教學過程

(壹)激發初次閱讀課文的興趣

1.學生喜歡謎語嗎?今天老師帶來了壹個謎語,看誰能猜對:穿著黑袍,長得醜,懂得愛媽媽,是個好孩子。(回答:烏鴉)

2.圖片上的烏鴉在做什麽?(烏鴉在喝水)這節課,我們將學習“烏鴉喝水”這壹課。

愛猜謎語是低年級孩子的天性。聯系生活實際,結合圖片,可以加深孩子對烏鴉的印象,激發學習熱情。

3.學生輕聲朗讀課文,並借助拼音正確讀出發音。

(2)認識和書寫新單詞

1.在課文中畫單詞和圈,並和妳的朋友壹起讀。

設計意圖是在閱讀中感受課文,學習生詞,反復引導孩子用拼音讀課文,可以降低學習生詞的難度,是記憶生詞的有效方法。

2.展示本課生詞的課件,讓學生閱讀,鞏固記憶。

(1)新詞構成詞。妳能讀懂它們嗎?

到處的烏鴉發現旁邊有很多地方。

(2)生詞進入句子。妳能正確地閱讀它們嗎?

壹只烏鴉口渴了,到處找水喝。

烏鴉看到了壹個瓶子。瓶子裏有水,但它不能喝。

烏鴉看到他旁邊有許多鵝卵石,於是想到了壹個辦法。

烏鴉把鵝卵石壹顆壹顆地放進瓶子裏。

瓶子裏的水逐漸上升,烏鴉喝了水。

在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認識了生詞,但印象不深。結合課文的具體語境,在教學中以各種方式再現生詞,幫助學生加深記憶。

3.小烏鴉找到了喝水的方法。妳能做些什麽來記住這些單詞?

“壹加壹加”:

做:在“力”字上加兩點。方法:在“去”字上加三分水。找:把手上加個“哥”字。徐:“講話”二字旁邊加了“中午”二字。

“筆畫數”:

出:**5筆,第三筆豎。

石:**5筆,第四筆橫折。

設計意圖此時,學生已經具備了初步的自主識字能力,教師要引導學生運用所學的識字方法進行自主閱讀。

4.老師指導寫作。

(1)觀察“法、訓、許”的結構特征:左窄右寬。

(2)教師示範寫作,學生模仿寫作,復習修改。

(3)學生觀察“可、時、半”三個字的字體特征,先塗成紅色,然後書寫,再批註修改。

設計意圖老師在指導寫作時要分層次,有重點。結構或筆畫復雜的字要引導,較簡單的字可以讓學生自主觀察書寫,培養學生的寫作能力。

(3)細讀,領悟,理解。

1,同學們單詞掌握的很好,壹定會把課文學好。這篇課文有幾段?(三個自然段)

2.按名字讀這三段,想壹想:每段都說了什麽?

3.學習第壹自然段。

(1)展示課件:烏鴉渴了。當時是什麽感覺?讓學生根據自己的生活,談談口渴時的感受。

(2)烏鴉是怎麽找到水的?妳能用文中的句子告訴大家嗎?

展示課件:壹只烏鴉口渴了,到處找水。

想壹想:烏鴉飛去哪裏找水了?

表演:烏鴉到處找水。

(3)妳能讀懂烏鴉對水的渴望嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指著第二句,想想怎麽讀。(開心)

(5)那麽,小烏鴉喝水了嗎?為什麽?

展示課件:但是,瓶子裏的水不多,瓶口小,烏鴉喝不到水。

用三個不同的瓶子(嘴裏沒多少水,嘴裏沒多少水,嘴裏沒多少水)寫在黑板上。讓學生仔細觀察瓶子的形狀和瓶子裏的水量,用手指當烏鴉的嘴去夠裝著課前準備好的水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉為什麽不能喝水。

(6)請再讀壹遍第壹段,註意烏鴉到處找水,發現水不能喝,想辦法時的不同聲調。

設計意圖是以閱讀為主,通過不同形式的閱讀,引導學生在閱讀中熟悉和理解文本,讓學生在閱讀中更多地體會到閱讀的方法,在閱讀中更多地體會到自己的感受。

4.學習第二段和第三段。

(1)如果不能喝水,小烏鴉會不喝嗎?他是怎麽做到的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什麽?請在書上畫壹條線,然後再讀壹遍。

(3)他是怎麽想出這個主意的?(環顧四周)

(4)這個方法可以嗎?讓我們做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)文中是如何描述這種現象的?瓶子裏的水逐漸上升,烏鴉喝了水。)

(6)句子練習:_ _ _逐漸_ _ _ _ _ _。

同學們,妳們喜歡這只小烏鴉嗎?為什麽?(遇到問題仔細觀察,認真思考,愛動腦筋)

設計意圖該環節的設計目的不是用教師的分析代替學生的閱讀練習,而是通過閱讀、繪圖、批改和動手操作來加深學生對文本的理解,讓學生在積極的思維和情感活動中感受文本。

(四)指導背誦

1.在這堂課上,我們遇到了壹只可愛、聰明的烏鴉,它在遇到困難時願意動腦子。妳願意把這個故事告訴別人嗎?

2.告訴我妳如何能記住這個故事。

設計旨在讓學生體會看圖背誦、思考情節背誦、板書背誦、看動畫片背誦等自己背誦的方法,引導學生學會熟練背誦課文。

3.學生練習背誦。

4.點名背誦。

(五)文本延伸,發散思維

1,同學們都覺得烏鴉很聰明,能想出這麽好的主意。烏鴉旁邊沒有鵝卵石怎麽辦?將其命名

默認:烏鴉能找到壹根稻草,把水吸上來。烏鴉可以找到壹個碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫他把水撿起來給他。

設計意圖問題不僅給學生留下了廣闊的思考空間,也給學生提供了動手操作和探索的實踐機會。

2.看來學生比烏鴉聰明。當我們遇到困難時,只要動動腦筋,就能想出解決的辦法。

課後妳可以把這個故事講給別人聽。

烏鴉飲水教學設計2。首先,激發談話興趣,明確目標。

同學們,妳們見過烏鴉嗎?誰能告訴我烏鴉是什麽樣子的?今天我們將遇見壹只聰明可愛的烏鴉。讀壹下。課文講了壹個什麽樣的故事?

板書:烏鴉喝水(註意本課生詞,壹起讀題目)

展示妳的學習目標。

1,會認“吳、鴉、處、尋、做、方、許、法、釋、進、高”11。他會寫“只、石、多、出、見”五個字,認識1個部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.遇到問題要懂得開動腦筋,積極解決。

二,閱讀理解和探索新知識

1.我們今天認識的這只烏鴉後來怎麽樣了?我們去了解壹下吧!請打開書,自由朗讀課文。圈出不認識的單詞,讀幾遍。(學生讀課文,教師巡視)

2.讀了壹遍課文,同學們都知道這只可愛的烏鴉。請再讀壹遍課文,註意本課的生詞,看誰能快速準確地讀出本課的生詞。(在大屏幕上顯示本課的新單詞)

3.坐火車讀生詞。

4.這些學生非常聰明。好像大家都回家預習了,能快速讀出生詞的準確音。現在,請把這些新單詞放回課文中,再讀壹遍。壹邊讀,壹邊想:故事裏的烏鴉做了什麽,標出這篇文章的自然段。

這篇文章講述了壹只聰明的烏鴉渴水的故事。這篇文章有三個自然段。

三,精讀,啟發和指導

1.誰能告訴我烏鴉怎麽了?渴了沒水喝會是壹種什麽樣的心情?請試著焦慮地讀第壹段。

2.小組討論:烏鴉看到了許多鵝卵石。他想到了什麽?妳能在裏面放些鵝卵石嗎?很多石頭怎麽樣?為什麽?

3.小組報告討論結果。

4.課件演示:在瓶子裏放幾塊石頭和石子,有助於理解。

5.烏鴉渴了,想馬上喝水,但它為什麽不馬上把所有的鵝卵石放進瓶子裏呢?

6.想壹想:妳想到了什麽?

第四,知識檢測和反饋改進

1.今天我們遇到了壹只聰明可愛的烏鴉。請仔細再讀壹遍課文,並把這個故事告訴妳的同學或父母。

2.如果妳是這只可愛的烏鴉,當妳口渴時,妳會想到什麽?

3.如果瓶子旁邊沒有石頭,請幫烏鴉想辦法喝水。

結論:其實在生活中,我們每個人都會遇到很多問題和困難。關鍵看我們怎麽解決。只要我們善於思考,對我們來說沒有什麽是困難的。

烏鴉飲水教學設計3教材分析

烏鴉喝水選自伊索寓言。它用生動的語言描述了壹只烏鴉通過動腦子和手喝水的過程,向我們展示了壹只可愛的烏鴉。故事雖簡單,卻能啟迪人心。教好這壹課,將進壹步培養學生思維和實踐的科學探究精神,體驗動手動腦的樂趣,激發學生的創造熱情。

學生分析

低年級學生熱愛表演、想象力和強烈的求知欲。學習本課時,經過半個學期的學習,學生也具備了壹定的識字基礎和閱讀能力,具備了壹定的自主學習和合作學習的能力。

設計構思

以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則和語文課語言文字訓練與思想教育辯證統壹的特點,在教學中主要選擇“自主學習、合作探究、圖文結合、閱讀感悟、創設情境”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉快的教學氛圍,建立親密友好的新型師生關系,培養學生自主、自信、合作、探究的學習品質,讓學生心中的花朵在課堂上綻放。

教學目標

1,認識15個生詞,寫8個生詞,學會正確、流利、有感情地讀課文;

2.通過自主探究和朗讀,我體會到了“烏鴉急於找水——不能喝水——想辦法喝水——喝水”的過程,明白了遇到困難時,要仔細觀察,仔細思考;

3.培養學生的創新意識和探究意識,激發學生熱愛生活、熱愛創造的思想感情。

教學過程

第壹類

首先,激發興趣,引入新課

1,謎語猜謎:“醜得壹身黑袍,飛在空中,尖叫。”

2.當學生猜出答案時,老師在黑板上畫壹只烏鴉的素描,指著烏鴉問:誰能禮貌地和烏鴉打招呼?

3、露出題目,在黑板上寫“烏鴉喝水”。

這個環節意在激發學生的學習興趣,讓孩子在輕松的活動中感受到老師就像壹個學習夥伴。通過和“烏鴉”打招呼,拉近了孩子和烏鴉的距離,仿佛故事就發生在身邊,同時孩子也學會了禮貌熱情地和人打招呼。)

二,自主合作學習新單詞

1.學生可以自由朗讀課文,圈出生詞。

2.自主合作學習新單詞。

(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀、聽或問別人),自己讀畫出來的生詞。

(2)同桌互讀,檢查生詞識別情況。

(3)、學習小組閱讀生詞卡片(註意提醒各組幫助差生閱讀生詞)。

(4)全班學習新單詞。

a、小老師提醒大家讀正確的發音。

b、說背單詞和鞏固生詞的方法。

(5)把生詞放回課文中朗讀。

這個教學環節引導學生用自己喜歡的識字方法自主學習生詞,開展同桌、小組、全班的合作學習。通過多方位的交流與合作,讓學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養自主素養和合作學習的能力和習慣。)

三、第壹段情感朗讀

1,顯示句子(壹只烏鴉渴了,到處找水。),說說妳從這句話裏看到了什麽畫面。這個時候妳對烏鴉有什麽感覺?想象壹只烏鴉在說什麽?

2.把自己扮成文中的烏鴉,重點引導學生表現出找不到水時的焦慮。

3.動情地讀這段話。

(想象、體驗、表演為朗讀做鋪墊。通過這壹系列的情境活動,接下來的閱讀指導自然就會水到渠成,孩子自然會意識到應該毫不費力地重讀“處處”這個詞,這比老師簡單地告訴學生怎麽讀要好。)

第四,大聲朗讀第二段情感

1,老師的領導:好事多磨。烏鴉終於找到了水。此時的烏鴉是什麽心情?讓學生扮演小烏鴉。老師采訪烏鴉,談談它們此時的心情。

2.就在烏鴉高興的時候,它遇到了什麽困難?引導學生從課文中找句子(瓶子裏有水,但是瓶子很高,瓶口很小,裏面水很少,喝不到。)畫出來。

3.充分利用課本資源,結合課文旁鮮艷生動的圖片進行討論分析:烏鴉為什麽不能喝水?然後用“因為……所以……”這句話來說說烏鴉不能喝水的原因。

4.老師再次面試烏鴉喝不上水是什麽感受?

5.動情地讀這壹段。

(在這壹環節中,學生可以通過訪談的形式深入了解小烏鴉的情緒變化,用恰當的詞語表達自己的感受,將文字與圖像聯系起來,從而培養學生的語感。學生的情緒與文中烏鴉的情緒交融在壹起,仿佛自己就是文中的烏鴉。學生有情感體驗才能讀好。)

第二節課

首先,復習鞏固,引入新課

1,遊戲鞏固生詞。

(1)在“火車接力賽”遊戲中,比較哪壹組的火車開得穩又快。

(2)單詞作文遊戲。看卡片,拍手。男生問,女生答。這是誰?這是壹只烏鴉。什麽烏鴉?烏鴉的烏鴉。)

(壹年級的孩子很容易記住新單詞又忘記,所以要給學生提供反復認識單詞的機會,識字可以融入競賽遊戲中,這樣可以充分調動學生的學習興趣。)

2.展示課件,看圖。

復述課文內容,讓學生進入課文情境。

二,閱讀第四段的感受

1,引導學生自己讀第四段,畫出烏鴉想出的方法。

2.和全班同學交流。

(1),播放課件(烏鴉拿石頭的動作過程),引導學生認識到烏鴉是壹只壹只的,耐心地把男孩放進瓶子裏。

(2)閱讀指南“烏鴉把鵝卵石壹顆壹顆撿起來,放進瓶子裏。”這句話。

(3)瓶子裏的水果真的會漲嗎?讓學生分組做往瓶子裏放鵝卵石的實驗。分組閱讀第四段的第壹句和第二句,理解“烏鴉把鵝卵石壹顆壹顆地放進瓶子裏”和“瓶子裏的水慢慢上升”的關系。然後使用短語“因為...所以……”談論他們的關系。

(4)采訪烏鴉喝水時,妳有什麽感受?

(5)動情地讀第四段。

本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中積極探索和解決問題,培養主動學習情境和合作意識,充分體現了課堂教學的“主動性”和“自主性”。)

三、讀第三段的感受。

3.學生邊讀邊想:為什麽烏鴉能想出這個主意?分組討論。

4.用插圖2,引導學生註意到烏鴉“看見鵝卵石”,然後“想壹想”,最後“找到辦法”,從而體會到烏鴉善於觀察,勤於思考。

5.老師將“許多鵝卵石”誤讀為“幾塊鵝卵石”,讓學生通過論證,理解這種“方法”與“鵝卵石”的關系。

6、體驗想出解決方案後的愉快心情,動情地讀第三自然段。

學生不僅理解了課文的內容,更重要的是能感受到事物是相互聯系的,課文的語言非常嚴謹,這比僅僅讓學生理解課文的內容更令人欣慰。)

第四,回歸整體,突出主題

7.表演並朗讀全文。

8.引導學生學烏鴉,用我們的二寶。讓學生談談自己在生活或學習中用腦、用手做事的例子。

(起源於課內,延伸於課外。課文主題與學生生活息息相關,深入學生內心。)

第五,激發想象力,鼓勵創新

小組合作探索:除了文章裏烏鴉想的,妳還有其他方法嗎?然後全班交流。

語文教學要為學生打下堅實的基礎,同時要註重開發學生的創造潛能。)

六、指導寫作,形成習慣。

這種寫作練習有助於學生養成細心觀察、認真寫作的好習慣。)

七、課內外交流,拓展實踐。

1.給他的家人講“烏鴉喝水”的故事。

2.指導學生課後閱讀類似的通俗易懂的寓言,舉辦“寓言故事競賽”。

通過大量的閱讀,形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子的終身發展打下深厚的文化基礎。)