壹、話題復習，夯實語言基礎
語文知識零散混亂，往往讓高三學生在語文復習中抓不住重點，盲目做大量練習，不僅達不到預期效果，反而適得其反，浪費了大量寶貴的時間。高三階段要根據歷年高考試題和考試大綱，幫助學生整理語文的知識網絡體系，為學生指出語文復習中的重難點。比如在基礎知識部分，可以按題目梳理復習要點，整理出壹個框架，然後選取歷年高考語文試卷的習題和相關部分進行專項強化訓練。專題培訓結束後，再次通過測試，及時反饋，及時分析學習情況，使復習相對有針對性和有效性。在專項訓練中，不僅要依靠大量的練習，還要引導學生總結相關的思維方法和解題技巧，才能取得較好的效果，而這些都要建立在對大綱和高考題的學習基礎上。在專項復習中，教會學生思考是非常重要的。另外，不要以為專項復習後，學生就能真正掌握相關知識點，形成相關語言能力，還需要每隔壹段時間進行相關測試，才能檢驗學生真正的復習效果，真正打好基礎。
第二，回歸課本，充分挖掘課本的使用價值
絕大多數高三學生在語文學習上可能有壹個誤區，就是單純的做習題而忽略了最基礎的語文課本，卻不知道有效的使用課本可以達到事半功倍的效果。從近幾年的高考語文試題來看，試題中涉及的基礎知識大多來自課本，甚至很多延伸知識都是在課本的基礎上發展起來的，尤其是班裏的古詩詞。高考命題往往在課外選材，但答題涉及的知識點在課內，所以可以直接或間接地從課文中找到答案。所以復習的時候要和同學壹起研究大綱，把所有知識點分解到各種課文中，讓學生回到學習目標明確，效果好的課文中。所以，教科書永遠不要放在壹邊。課本上要背的東西，比如壹些重要的單詞，名句，考題中常見的文言文詞匯，壹定要認真背。近兩年高考試卷和各省自主命題試卷的名句都是從文中走出來的。當然，關註文中的名句，不僅僅是為了記憶這6點，更是壹種可以用在高考作文中的豐富資源。從近幾年的高考作文閱卷來看，善於利用文字資源的作文更容易脫穎而出。
還有與教材密切相關的文言文閱讀題。無論是翻譯還是選擇題，考的知識都不會超過課本的難度。中國高考文言文的知識點壹般都是直接或間接從課本中轉來的，所以我們可以通過重視課本來從容應對考試。首先，在平時的復習中，要以“常用內容詞為主，非常用內容詞為輔；以常用虛詞為主，不常用句法虛詞為輔。“對於常見的實詞(約120)，要知道它們的全部含義，以便在不同場合識別，在考題中準確判斷和回答。其次，要了解高考文言文段落的特點，做好準備。體裁方面，史傳作品出現頻率較高，以敘事為主，論述較少，篇幅較短，語言簡潔。近年來，抒情文章也開始出現。所以，在我們平時的備考中，不僅要重視史傳作品的閱讀訓練，還要涵蓋各類文章，培養學生整體閱讀和把握，充分利用各種信息，加深對文章內容和主題的理解。通過了解作者對人物的描寫，人物的主次關系，事件的敘述，細節的安排，可以了解作者的思想感情是愛是恨，寫作的意圖是贊美還是諷刺，文章的主旨是給讀者以借鑒還是得到啟示等。，從而了解作者的觀點和態度。
詩歌鑒賞也是如此。高考詩歌鑒賞題通常從“語言、形象、思想內容、表達技巧”等角度提出。命題材料雖然不是直接來源於文本，但與教材關系密切，與教材中的條目關系密切，考查的重點與平時教學中的相似。註重對教材重點項目的復習，有助於學生形成良好的語感，掌握基本的鑒賞技巧。這樣，雖然學生面對的是內容完全陌生的詩歌，但由於掌握了基本的解讀方法，對內容、形象、情感、技巧的感知更容易入門，鑒賞也會很到位，答題時也不會壹概而論。
第三，加強課外閱讀，強化現代漢語的閱讀能力。
高考現代漢語閱讀壹直是高考復習的難點，在每年的高考題中占有相當大的比重，在高考題中打開分數檔案是壹項重要內容。不僅學生做題很難把握，就連老師也很難幫他們復習。僅僅在高三進行大量的精讀訓練是很難的，所以培養學生的閱讀能力宜早不宜遲。畢竟閱讀能力只有在閱讀活動中才能形成。高壹高二，除了完成現代漢語教學的基本任務外，還要要求學生每天閱讀壹定量，每個學習小組組長推薦壹篇精讀必備的文章，老師會指導或打印出相關文章進行賞析。這樣既保證了學生的閱讀能力，又讓學生對文章的鑒賞能力在平時留下深刻印象，在高三階段的專項復習訓練中也能取得良好的效果。如果平時的課外閱讀把握得好，可以為學生閱讀能力的提高打下良好的基礎，而高三階段的專項閱讀復習訓練，可以使學生的現代閱讀能力順利遷移到高考閱讀中。高考閱讀通常采用細致閱讀的方法，與平時閱讀有很大不同。通常情況下，多看文章，多讀書，不壹定能在高考閱讀中取得更好的成績。在專項訓練中，要註重對高考題的命題角度和考點的研究，通過適當的訓練強化對高考閱讀題的認知，並在此基礎上總結出解讀文本的規律和答題方法。
第四，要專門練習文言文翻譯。
翻譯文言文不是光看課文就能輕易做到的。因為心裏知道不代表嘴上能說出來，嘴上說出來不代表筆裏能寫出來。還涉及到現代漢語的書面表達能力。
文言文翻譯成現代漢語通常講究信達雅。所謂信，是指忠實於原作。原文是什麽意思？翻譯成現代漢語後，要能如實傳達原意，不能隨意添加，更不能曲解。所謂的傳神，是指翻譯出來的文字要符合現代漢語的本土規範，用詞要通順，而不是說雖然忠實於原文，卻顯得別扭，難以閱讀或理解。至於雅，是壹個比較高的要求，意思是翻譯出來的現代漢語表達水平很高，不僅忠實於原文，而且能夠很好地傳達原文的意思，文筆流暢優美。要做到信達雅，還是要遵循壹個原則，就是所謂的“直譯為主，意譯為輔”。這壹原則的意義在於，遵循它可以避免對文意的隨意增減和曲解，盡可能地接近原意，從而有“信”，只有那些不能直接翻譯的地方，才可以用意譯來彌補，從而達到“傳神”，趨向“雅”。有些同學翻譯文言文只滿足於“近似”，甚至把對句子的解釋當成翻譯，這是不能接受的。文言文的翻譯要壹個字壹個字的進行，尤其是那些關鍵詞，在寫之前要仔細斟酌。
要達到這個要求，不做壹些專項訓練顯然是不可能的。培訓主題不是數量而是質量。訓練題選自課文。原因是經過反復閱讀，文本已經被閱讀和理解，剩下的就是語言轉換，即把心中的感受用現代漢語忠實地傳達出來。這種工作很有意義。這比翻譯妳遇到的任何文本要好得多。原因很簡單:雖然心裏明白的不壹定能翻譯出來，但是心裏不明白的壹定不能翻譯出來。我已經把學過的課文理解在心裏了，所以我可以翻譯出來，做到忠實、考究、優雅。做了壹些這樣的練習後，就摸索出了翻譯的訣竅。有了這個技能，我就可以把不熟悉的句子再翻譯壹遍，這樣就不用進門了。
在具體翻譯方法上，要訓練學生在平時掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補、刪、改、調、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以抄，哪些詞必須譯準，哪些內容需要補，甚至哪些詞是得分點。
第五，充分利用課本，積累寫作素材。
在素材積累方面，限於農村學生多，可以引導學生熟練借閱課本，根據“理性之美”、“生存與智慧”、“生命意識”等專題整理寫作素材。這種材料積累的方式，其實就是訓練學生選擇和運用材料的能力。做好這項工作，會為他們在寫作中的“文學思維”準備壹個便捷的聯想和想象的思維通道，為思想闡述和情感傾訴找到壹個很好的支撐，也會成就壹個考場上的佳作。
語文教材壹直以來都是以精選的名著和優秀的散文為主，為學生提供了大量的寫作素材和精湛的寫作方法，所以教材應該是我們寫作的“靠山”。我們也可以從壹直被忽視的語文課本中獲得靈感，獲得寫作的靈感，獲得有用的素材，寫出出彩的好文章。高中生學了很多課文，高考以花代樹是展示才華的重要手段之壹。而且這樣做也會給閱卷老師留下好印象，認為考生知識面廣，視野開闊，積累很多。
但是，僅靠積累壹些作文素材，多看幾篇介紹作文技巧的文章，在考場上背幾篇完美的作文，是不可能應付高考作文的。在考場上寫作，除非妳練習，否則是出不了成績的，就像巴金先生說的:“只有妳寫，妳才能寫。”所以，要想提高審題、構思、寫作的能力，就必須適時適度地做好每壹道作文題，才能循序漸進。
(壹)強化培訓理念
寫作之旅，立意第壹！所謂意圖，就是給寫作行為賦予準確的意圖，這是考場寫作的出發點、目標點和基本底線。對於考場上的作文來說，如何準確界定和把握命題人的正確意圖和題目本身的含義，如何在文章中準確呈現自己的觀點，可以說很大程度上決定了全文的成敗。