第壹，進口
鵝，我們不是陌生人。那麽，妳對鵝了解多少？(課件展示鵝的圖片)
剛才同學們講了自己眼中的鵝。那麽，在環保主義者眼中，大雁會是什麽樣子呢？今天，讓我們跟隨美國環保主義者利奧波德壹起走進《大雁歸來》的世界。(板書題目)
第二，檢查預覽
(1)壹個拼音下面的紅字。
移(xǐ)霧(m: i)窺(kuī)探寂靜(jiān)寂靜
狩獵(shà u)，狩獵(diāo)，零滑移(×iáng)，吉谷(j)。
解釋下列單詞。
雕謝:枯萎、雕零。
遷移:遷移。
沈默:保持沈默。
偵察:偵察。
霧:霧。
打獵:打獵。
顧慮:害怕自己對人或事有顧慮。
目中無人:形容傲慢，蔑視壹切。
(2)作者及《沙巷年鑒》簡介。
利奧波德(1887 ~ 1948)是美國環境保護主義者。
沙翔年鑒是世界知名的美國倫理學家奧爾多？利奧波德死後出版的書籍。1949出來的。
《沙鄉年鑒》是壹本關於自然和哲學的散文集。在他的散文中，利奧波德以抒情的文學方式描述了多姿多彩的自然，生動地描述了人類與自然環境的鬥爭，並以抒情的方式表達了他崇尚自然的興趣。在他的文章中，我們可以看到自然的力量，也可以看到他對人類為了自己的利益而蹂躪自然的哀嘆。
第三，整體感知
老師帶著音樂讀模型，學生聽。並總結要點，把握文意。課件演示問題組:
1.作者描述的鵝是什麽？這些描述突出了哪些性格特征？
清晰:文章描寫了三月大雁歸來，覓食前後的鳴叫，四月孤獨的大雁生活在沼澤時的鳴叫，即歸來，覓食，聚集。
大雁是壹種有靈性的鳥，是春天的使者，善於群居，重視友誼，有團結的觀念。
2.這篇文章的主旨是什麽？明確:作者認為，鵝是人類的夥伴，動物讓地球充滿生機、詩意和樂趣，人類應該珍惜有益的、未受傷害的動物，與它們和諧相處。總之，人類應該保護和珍惜野生動物。
學生快速閱讀，分組討論清楚。老師參與其中，全班壹清二楚。
第四，討論探究
1.在這篇文章中，作者用擬人化的手法來描述鵝。尋找這樣的句子，閱讀並理解它們的功能。
功能:(1)讓文章生動有趣。
(2)表達了作者對鵝的喜愛。
2.作者在鵝身上發現了哪些失落的東西？
作者發現了善良，友誼，感情，團結的概念和自然的詩意。
動詞 （verb的縮寫）閱讀鑒賞
體驗壹下這篇文章的獨特寫法。感受豐富的思想感情。
老師精選:有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合。請從這三點中任選壹點進行探究，探究方式為:舉例+評價。
(1)探索知識:
明確:直線飛行路線的知識，大雁的數字化分析，都是作者本人嘔心瀝血的發現，是人們聞所未聞的。
(2)味覺可視化:清晰:本文采用擬人化的手法來描述鵝。鵝的形象在作者筆下栩栩如生。
比如春雁歸來，它們熱情地低語，向水坑池塘問好，覓食前後唱歌。好像先有爭論，回來後再討論食物的價值；到了晚上，大雁們聚集在沼澤裏，說話，激烈的爭論，深刻的總結，稀稀拉拉的說話，形象的描述，讓人有見其形，聞其聲的感覺。
此外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀和花栗鼠襯托了大雁的堅定性，烏鴉襯托了大雁筆直的飛行路線。
(3)感覺抒情:
理解下面的句子，談談這些句子所表達的思想感情。
壹只燕子的到來並不意味著春天，但當壹群大雁沖破溫暖的三月流的薄霧時，春天來了。
剛壹沾水，新來的客人就哭了，仿佛他們濺起的水花能抖落冬天脆弱的香蒲。
在我們的農場，我們可以根據兩個數字來衡量春天的豐富程度:種植的松樹和停留的鵝。
在這壹年壹度的遷徙中，整個大陸收獲的是三月從天而降的壹首有用而狂野的詩。
學生分組討論、欣賞、談論感受；
清除:
1.大雁是春天真正的使者，帶給人們春天的生機、希望和歡樂。在作者心目中，大雁和人類壹樣具有靈性。
2.古老的鵝把香蒲從冬天的寒冷中解放出來，香蒲和萬物都迎來了春天，欣欣向榮，生機勃勃。
3.由此可見作者對鵝的喜愛和珍惜。
4.春分過後，大雁歸來，離開食物豐富、冬季溫暖的南方，終於在夏天來到陽光明媚、僻靜的北極生鵝。遷徙的大雁，它們的鳴叫帶著野性的詩意，給整個大陸帶來了詩意。作者認為鵝是非常可愛的動物，鵝是人類的朋友，他喜歡鵝。
六、課堂總結
作者是個“愛鳥人士”，字裏行間都是對鵝的喜愛。正是因為對動物的這種真摯的感情，他才能觀察得如此細致，描寫得如此優美。學習時，要像作者壹樣懷著壹顆熱愛自然、愛護動物的心去品味作品，用心去學習作者的描寫手法。
七、拓展訓練
讓學生復習所學的詩歌，積累寫“鵝”的詩歌，例如:
1.征彭離，歸雁入湖田。——王維
2.秋雁有長風護航，我在這別墅裏面對它們，喝著我的酒。——李白
3.我終於可以派遣我的使者了？大雁，歸巢洛陽。-王婉
4.秋來的風景是不同的，衡陽鵝不為人知。——範仲淹
5.鴻雁飛得太長，魚龍潛入水。——張
八、作業安排
1.妳積累了哪些漂亮的句子？請試著模仿他們。
2.擬人修辭的寫作嘗試:寫家裏的小動物。
3.了解中國動物保護現狀。
4.尋找關於鵝的詩歌閱讀。
提索
濃郁的抒情色彩是這篇文章的壹大特色，字裏行間充滿了對鳥類的熱愛。他真誠地尊重大雁的遷徙和飛行。他害怕大雁，為滿身傷痕的孤雁的不幸而悲傷和哀痛。他為大雁的歸來感到高興和幸福，也由衷地喜愛大雁的歌聲。學習這篇文章的抒情語言，重在朗讀，體會這篇文章濃郁的抒情色彩。了解鵝的生活習性，理解作者對鵝的喜愛。培養學生熱愛自然、愛護野生動物的感情。學會用最恰當的詞語來表達妳的感受。
[教學步驟]
首先，導入:
蕭瑟的秋天，在萬裏仰望遼闊的霜天，常常可以看到成群的大雁從北向南飛來。他們組成整齊的隊伍，就像壹個“壹”字，跨過兩條線，組成壹個“人”字，充當紀律嚴明的軍隊。大雁，在秋天的藍天裏飛翔，也在古人的詩詞裏飛翔。
今天我們就來學習《大雁歸來》，看看這篇文章能增添哪些關於大雁的回憶。展示鵝的圖片(人字群高飛，單棲特寫)
2.總體感覺:
1.學生快速閱讀課文，總結要點，把握文意:問題:根據不同的時間段，作者對鵝做了哪些描寫？明確:文章描述了大雁三月歸來，覓食前後的鳴叫，四月生活在沼澤時的鳴叫，即歸來，覓食，聚集。
2.從作者的描述中，我們可以看出這是壹只什麽樣的大雁。用這句話說:看完句子(段落)，我發現這是壹種雁。
明確:大雁是壹種有靈性的鳥，是春天的使者，善於群居，重視友誼，團結意識強。
3.在《沙鄉年鑒》的序言中，作者提到在鵝身上發現了“丟失的東西”。根據妳對文本的理解，妳認為作者找到了哪些“失落的東西”？
三、學習探索本文為翻譯，部分句子較長，難以理解。
不妨設計壹個閱讀語言的鏈接。
讓學生自由閱讀課文，仔細體驗，發現問題，合作討論。
教師對學習方法的指導:
(1)用收縮法理解。
(2)語境解讀。
第四，拓展延伸
第四條
壹、教學目標:
認知目標:學習並掌握以下詞匯:保持沈默，窺探狩獵顧忌，高傲滑翔，了解鵝的壹切，理解作家作品
能力目標:訓練語言表達能力、體驗能力和個性能力，提高理解課文、書面表達和總結學習經驗的能力。
情感目標:激發學生的學習熱情，尊重和關愛學生個性化的學習體驗和發現，讓他們在團隊合作中互動學習，在競爭中取長補短，在生動積極的課堂教學氛圍中不斷提升自己，在同學的鼓勵和老師的表揚中增強學習的自信心。
時間壹類第壹類第壹，導入:
每當我們在寒冷的秋天仰望萬裏遼闊的霜天，常常可以看到成群的大雁從北向南飛來。他們形成壹個整齊的行業，壹條線，就像壹個字，兩條線相交，形成壹個字，像壹支紀律嚴明的軍隊，行動整齊劃壹。今天我們從研究鵝回來，看看這篇文章能給我們增添哪些關於鵝的記憶。
二、作者簡介:
利奧波德(Leopold):美國生態學家，環境保護主義的先驅，世界著名的倫理學家，他被稱為“美國新環境理論”。影響較大的作品是《沙鄉年鑒》，這是他對自然、土地以及人與土地的關系和命運觀察和思考的結晶。
第三，整體感知
1.聽錄音，思考:這篇文章主要寫了什麽？(春天大雁歸來的場景)
2.作者描述的鵝是什麽？鵝的哪些性格特征被凸顯出來？(我寫了大雁歸來和覓食會，突出大雁是靈性的侯鳥，春天的使者，善於遠飛，善於群居，重視友誼，有聯合觀念。
3.作者在《大雁》中發現了哪些失落的東西？善良，友誼，感情，團結的概念，自然的詩意
第四，精彩鑒賞
1，語言形象優美①作者是個好...？(環保主義者)他不難發現很多關於鵝的不為人知的秘密。真正難的是在他發現很多之後，如何與讀者分享，如何讓讀者喜歡看他的作品，妳覺得他會在文章中補充什麽？a、大量運用比喻、擬人等修辭手法，使文章形象生動，可讀性強；b、很多地方采用對比寫法，突出鵝的特點；c、詞匯豐富多彩。例子:壹只燕子的到來不能解釋春天，但當壹群大雁沖破溫暖的三月流的薄霧，春天來了。刺骨的寒風解釋不了冬天，但是當寒風夾雜著雪花，冬天就來了。壹棵樹的落葉不能解釋冬天，但是當壹片森林受不了十壹月的寒風，冬天就來了。壹片落葉的飄落並不能解釋秋天，但當層層落葉沐浴在金色大地的懷抱中，秋天就來了。蟬的死並不能解釋秋天，但當十月的麥田換上新裝，秋天就來了。
2.“愛”融於字裏行間①作者觀察研究鵝做了什麽？他半夜偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為聆聽雁群的聚集；幾乎每年都有鵝來農場的統計，並進行科學調查；長期觀察鵝的生活習性；(2)學生造出的好句子，都來自於豐富的內心和努力，那麽作者呢？他為什麽把大雁寫得那麽生動、形象、深刻？又是什麽促使他花那麽多錢買鵝呢？
明確:是愛。字裏行間，他處處透露著對鵝的深情。這種感覺尤其體現在文章中的壹些句子裏，比如:“我們的鵝”，“我們新來的客人”，“這些孤獨的鵝是悲傷的單身”...③階段總結:學生總結前半節課的教學內容，明確本文是知識性、形象性、抒情性的結合。
3、學生還提交了壹些獨立思考的結果:
作者用了很多擬人化的手法來描寫大雁，他也感受到了——他對大雁的愛。在作者的心目中，鵝和人壹樣有靈性，鵝就像人群，有相遇，有辯論，有親情，有友情。鵝身上有很多珍貴的品質:團結、勇敢、善良、溫柔、慷慨，在文中很多地方都能看到。
結合討論和練習1，談談人們“失去了什麽”。
第五章