寫壹個人的作文——重點是——外貌描寫。
-語言描述
-動作描述
-心理描述
-表達式描述
寫壹篇關於某事的作文——是按照原因——過程——結果——總結的順序寫的。
也可以逆序和內插法寫。
如何寫好作文？
以下是我的經驗，供大家參考。
低年級的孩子開始讀比較同步的作文，可以模仿。訓練孩子講故事對寫作有好處。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:
原創。
2.五年級作文的作文沒有什麽秘訣，但是我今年六年級了，我就說說我的經驗吧。
首先，選材料。最好是新穎的，然後像放電影壹樣在腦海裏過壹遍，有因有果。
然後，定稿初稿。問“作文秘籍”，我想妳壹定是個“新手”，所以初稿在文章中尤為重要。初稿不需要太多細節，只是壹個基本的刻板印象。
以上兩步完成後，接下來就是“修改”了，這是文章的核心，也是依靠它。主要方法是在初稿的基礎上進行細節處理，有兩個以上的語言、心理、表情和壹系列動作。
如果不放心，可以加上壹些環境的描述，起到畫龍點睛的作用。
最後，通讀全文，做最後的推敲。
3.模仿寫作的幾種方式1，模仿寫作。
模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練習寫作也是“內化寫作”最重要的形式。中學是為寫作打基礎的時候。在這個階段，教師往往需要幫助學生提高寫作水平。
否則，學生會害怕寫作。因此，教師可以在閱讀教學過程中有意識地引導文章的寫作特點，讓學生掌握壹定的語言規律和寫作規範，然後結合班級實際情況進行寫作模仿練習。
常用的模仿練習如下:(1)模仿句。主要是訓練學生的選詞造句能力。
妳可以模仿課文中句子所用的指定關聯詞來練習寫作，如:“只要……”、“只要……”等，此外，還可以模仿課文中的寫作技巧，如比喻句、擬人句、排比句等。
通過這些句型的練習，可以培養學生的語言表達能力和表達技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。(2)模仿順序。
課程標準要求學生用文字表達，這就要求學生在語言表達中註意表達的順序，如發展順序、時間順序、地點順序、方位順序等。教材裏有很多這樣的例子，我們可以有意識地去引導和訓練。如江蘇教育出版社五年級下冊《早晨》壹課，作者以清晰鮮明的順序介紹了魯迅童年讀書的地方——三潭映月。
教完這篇文章後，老師可以讓學生模仿文章中的寫作順序，寫出我的學習，美麗課堂等。他們還可以指導學生模仿本課的寫作順序，並在學生春遊後練習寫遊記。(3)模仿結構。
結構的仿擬可以是段落結構的仿擬，也可以是文章結構的仿擬。學生接觸較多的音段結構有總分、總分、並列。
我們可以借機引導學生模仿結構。比如《訪茅廬》壹課，第三段開頭有壹段描寫環境的優美語句，如“崗崗前松林稀疏，潺潺溪水清澈見底，竹林茂密翠綠，景色秀麗宜人”。
老師可以幫助學生總結壹些寫作方法。例如，當妳來到壹個地方，先找出這個地方有代表性的幾處風景，然後找出這些風景的主要特征，這樣學生就可以用“來到…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”的結構來寫壹個場景。再例如，第三自然段的豐富的西沙群島是壹個平行結構，它描述了海底的豐富性
在教學中，我首先讓學生知道，在同時介紹事物的幾個方面時，可以使用平行結構段落。然後指導學生練習寫“公園的壹角”、“我的花園”等片段，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這壹結構片段的理解。
(4)仿擬題。有些文章的題目很有特色，在教學中可以要求學生模仿題目。
比如在教《第壹次抱媽媽》的時候，在學生們知道了題目中“第壹次”的特殊含義後，我對他們說:“同學們，我們的人生壹定有很多個“第壹次”。哪個‘第壹次’給妳留下了難忘的印象？還是像“第壹次抱媽媽”壹樣刻骨銘心？請寫出妳自己的‘第壹次’！”學生興趣高，即興發揮有效。
4.小學生五年級寫作技巧指導小學作文寫作方法1。如何寫人是小學作文訓練的基本功之壹。
記敘文裏，人和事是分不開的，關鍵看題目是怎麽要求的。要求寫題目，文中人要為事服務；要求寫人的話題，文中的東西必須為人服務。
寫以人為本的敘事，就是要通過壹件或幾件事來表現人物的壹種或多種品質。寫續篇，不要求敘事完整；編年史的敘述要完整，要貫穿文章的始終。
(1)通過壹件事寫人通過壹件事寫人，通常是人物品質或性格的壹個方面。為了描寫人物，就要對人物的外貌、語言、動作、心理進行描寫。
但是從以事件寫人的角度來說，最好選擇壹個最能體現這個人某個特點的東西，寫好。寫東西的時候，要選擇典型的例子。
所謂典型，就是能體現中心思想，表現人物的好思想、好品質、好感情的東西。對於小學生來說，選擇典型案例要著眼於小事，選擇最能體現深刻意義的。
這樣的事情表面上看是普通的小事，但其中蘊含著深刻的意義，也就是我們常說的:“以小見大。”(2)通過幾件事寫人可以分為兩種情況:因此，用幾件事來表現某人的壹種品質；二是用幾件事展現壹個人的多重品質。
需要註意的是，有幾樣東西可以用來形容人。這些東西可以是完整的，作者必須把時間、地點、人物、事件(起因、過程、結果)壹壹說明，也可以是不完整的，只關註某些點。多在壹篇文章裏，有些東西寫得很詳細；有些東西是速寫的；有些東西要求寫得完整，而有些東西要求寫得簡單。
要通過幾件事來寫人，還需要對人物的外貌、動作、語言、心理進行描寫。(3)學會刻畫人物。在敘述的過程中，妳要描寫最能表達人的思想感情和性格特征的外貌、語言、動作、心理活動等方面，也就是要學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，描寫人物的外貌、表情、服飾、體態、語調、外貌特征等。壹種展現角色的方式。
人物的外貌與人物的內心世界息息相關。具體來說，外貌的描寫可以豐富人物形象，給讀者留下深刻印象。通過對人物外貌的描寫，揭示人物的身份；通過外貌的描寫，展現人物在特定場合的內心世界；通過對外貌的描寫，表現人物的性格、精神面貌和思想品質。總之，外貌描寫要與表現人物特征緊密配合，突出文章中心思想。
外貌描寫要生動，避免臉譜化，反對那種部分主次的寫法，從頭到腳，壹千個人看都壹樣。2.語言描寫有兩種:對話和獨白。
對話是兩個或兩個以上的人之間的談話；獨白是人物的獨白。語言是人物內心世界的直接表達，在表達人物思想性格方面起著重要作用。
有個性特色的語言，才能起到“聽其言，觀其人”的作用。語言描寫要註意以下兩點:第壹，文章中人物的語言要經過仔細的篩選，把那些最能表現人物性格特點、最能表達中心思想的語言寫進文章；第二，好的語言描寫必須符合當時的情況和人物的特點、身份、性別、年齡和文化修養。
對話描述有四種形式:說的寫在後面，說話人後面用引號；說的先來，說的人寫在最後，有引號和句號；前後引用壹句或幾句，中間說明是誰說的，用逗號；只寫人物的語言，不寫說話的人。這四種形式要根據實際需要靈活變通，切忌死板寫法。
3.動作描寫是通過人物的動作和動作來表現人物思想和性格的壹種方法。壹個人的行為舉止，往往是他的思想感情和性格特征最真實的外化。
看壹個人不僅要看他說什麽，還要看他怎麽做。俗話說“聽其言，觀其行”。所以，動作描寫是直接刻畫人物，展現人物精神面貌，把人物寫得“活”起來的重要手段。那麽，如何描述人物的動作呢？首先，選擇要寫的關鍵動作。
壹個人做壹件事，會有很多動作。但是他們不能也不需要把這些動作壹個壹個寫出來。
這需要選擇關鍵的、最有意義的動作來寫。其次，書寫準確。
同壹個動作可以用很多動詞來表達，但只有那些有特色的、最能體現人物氣質的動詞才能讓人“活”起來。壹位作家曾經說過，最難的不是寫動作，而是寫有特色的動作，從動作中寫人。
4.心理人物內心活動的心理描寫是壹種無聲的語言。人物的內心世界是指喜、悲、喜、悲、仿徨、嫉妒、向往等復雜的感情。
在寫人物的文章中，恰當地描寫人物的心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是:要真實，有理有據；人物的心理變化要自然合理；心理描寫要服務於文章的中心思想；描寫人物的心理活動時，要客觀謹慎，不能用自己的心去判斷別人的意圖。
小學生寫作時，多使用第壹人稱(“我”活“我們”)。用這種個人化的構圖，不可能把人物的心理活動以“他想”的形式寫出來，因為“我”是進不了別人的腦子裏去看的。在這壹點上，我們可以換個方式——在人物的語言、神態、動作上下功夫，可能會更合理，讓人覺得真實可信。
除了用“我想”，心理描寫還可以采用以下方法。(1)提問，介紹妳的想法。
(2)用假設揭示心理活動。(3)字裏行間，有“思考”。
(4)直接表達自己的想法。第二，怎麽寫東西要清晰具體。
壹件事。
5.小學生寫作的方法【小學生寫作的方法】1。個人敘事文章的寫作1。壹年級學生的寫作訓練剛剛開始，老師對寫作的指導壹定要具體細致。
比如第壹人稱敘事寫作指導，教材裏有這樣的指導:第壹人稱敘事是發生在作者身上的真實故事。當妳講述自己的故事時，妳可以使用這裏提供的學生作文作為範本。
然後，還有寫作指導要點:好的開頭告訴讀者妳想講什麽。細節幫助讀者想象發生了什麽。
從小學壹年級開始，他們就要求學生在寫作時註意文章的開頭和結尾。這種從主題入手，直抒胸臆，中間用細節和證據證明中心，文末指出問題的三段論，已經成為美國學生作文組織結構的特點。
2.寫描述性文章的描述，嚴格來說是壹種表達方式，而不是文章類型。而美語把它作為壹個單獨的類別，壹個寫作題目，訓練學生如何寫作和描寫。
同樣，寫作訓練之前也有這樣壹個指南:描述是用文字畫出來的圖畫，可以幫助讀者看到、聽到、嘗到、感受到、聞到妳在寫什麽。在妳描述自己之前，先拿學生的作文做個樣板。
怎麽形容呢？教材提出了引導點:好的開頭告訴人們要描述什麽。好的描述包括表達感情的詞語，比如:大、小、高、矮、短、黃、灰等等。
好的描述和使用細節。這是對壹年級學生描述性表達訓練的要求。
不同等級的描述要求在壹定程度上是不同的。比如四年級的描寫要求比壹年級略高:壹句好的開場白告訴讀者要描寫什麽；準確生動的文字在讀者腦海中構建心理圖景；按照時間、空間和重要性的順序安排細節；感覺詞可以幫助讀者想象所描述的畫面；最後總結描述的內容。五年級的描述要求會比四年級略高:壹開始就解釋要描述的內容；視覺描述讓讀者想象它的樣子、聲音、氣味、味道和觸感；隱喻的運用使讀者心中有了清晰的畫面；按照時間、空間或重要性的順序安排細節；結尾總結了全文。
這種描寫性表達的寫作訓練壹直持續到高中階段。可以看出，他們把具體細致的描寫作為壹種實用的文風，作為寫出好作品的關鍵要素。
3.劇本寫作小學壹年級的文學重點裏有壹個劇本。壹年級學生如何寫劇本？教材中安排的教學思路和這種簡單的教學方法或許對我們有壹定的借鑒意義。
和其他寫作題目壹樣，引導文學焦點板塊循序漸進。首先，學生應該知道腳本的定義。
什麽是劇本？劇本主要是通過人物的語言來講故事，可以用來朗讀，也可以用來演戲。有時候劇本會有壹個講述劇本故事的旁白。
每個角色的名字都出現在他或她說的話前面。當妳參加戲劇表演時，閱讀角色的語言，並在腦海中想象這些語言是由戲劇角色說的。
然後，學生不是快速進入寫作步驟，而是閱讀幾部戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言，然後開始寫劇本。教材把這叫做寫作方法創造，其實是壹種閱讀和寫作相結合的教學方法。
怎麽寫劇本？(1)想壹個妳想講述或重復的故事。(2)決定這個故事發生在哪裏。
(3)選擇人物，決定是否需要敘述者。(4)寫下每個角色的名字和妳想讓他們說的話。
寫完劇本後與他人分享。妳甚至可以自己玩！這是壹年級學生的劇本寫作指南。
嚴格來說，只是介紹了劇本的外延，並沒有涉及概念的本質特征。四年級還有壹個重點關註戲劇的任務，而這壹次教材對劇本文學體裁的解釋更接近戲劇概念的本質特征。
為什麽戲劇這麽有趣？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅讓人看了覺得精彩，看了也讓人覺得很有趣。
劇本是用特殊的格式寫的，這有助於妳把自己想象得像坐在電影院壹樣生動。戲劇是由演員的表演講述的故事。
(1)戲劇分為幾個部分，稱為幕或場。(2)劇本開頭列出人物名單，註明有哪些戲劇人物，作文指導小學生寫作方法。
(3)環境描述表明情節發生的地點和時間。(4)對話就是演員在舞臺上說的話，臺詞前面出現人物的名字。
(5)舞臺暗示告訴人們演員是做什麽的，動作在哪裏，臺詞怎麽說(動作和神態)。這時，教師對學生的創作提出以下要求:寫壹份人物名單和環境簡述；在對話中，用大寫字母寫人名，後面跟著冒號和人物說的話；使用括號表示階段提示；記住，壹切都要由角色自己來說或表演。
從事戲劇創作或表演活動的學生，必須符合當地語言內容標準。比如加州內容標準中相應的規定是:閱讀:大聲朗讀，流利地聽？說:用聲音？手勢和這些與課程標準相關的內容是與教學內容和寫作項目同時呈現給讀者的。4.傳記類文章的寫作從小學二年級開始以人物傳記為主，三年級有壹個內容相同的文學聚焦活動。
此時的傳記，是為別人寫的敘事故事。五年級的文學重點是自傳。
在講授自傳寫作時，教師首先要讓學生了解自傳的特點，自傳應該包括哪些內容，學生在寫作前必須學習和掌握這壹體裁的特點和寫作方法。寫自傳需要四個方面的知識:作文壹定要用第壹人稱。
6.如何指導五年級學生寫好作文？五年級屬於小學高年級。對於寫作來說，應該不會像三四年級那樣。它要能表達文章的內容，除了把事情的來龍去脈寫清楚，還要讓文章有吸引力。這是作文拿分的關鍵。那麽小學五年級作文訓練有哪些寫好作文的技巧呢？
(寫作時間)
技巧壹:書寫分數取決於筆跡，筆跡是評分的重要因素。任何形式的作文考試，閱卷老師都會在第壹時間看到作文的字跡，整體內容能體現孩子的寫作態度和認真程度。
技巧二:試卷五六段，幹凈整潔。在測試文章中，要註意在時間上劃分段落。三四段看起來很少，八九段看起來很繁瑣。除非有特殊情況，另外，整體文字看起來整潔很重要。在我看來，每篇測試文章最好不要超過五行，最多五行半。
如何寫好作文；
(1)多重觀察:註意觀察生活，成為壹個有思想的人。魯迅先生曾經說過:“各種事情都要小心，要看，看到了再寫下來。”對於身邊的人，動物，植物，風景。。我們必須註意對它的觀察。
(3)記筆記:俗話說“好的記憶力不如寫的差。”很多同學養成了寫觀察日記和讀書筆記的好習慣，應該堅持下去，因為“習慣了之後，即使不記得也能掌握。日積月累，腦子裏的東西就多了。”如果妳不練習寫作，寫壹篇好作文是不可能的。
(寫作)
(4)多思考:思考會給妳靈魂上的矯情。否則妳的寫作就容易跑題，容易造成壹種現象，就是寫作就像擠牙膏壹樣，不能滿腦子都是想法。所以當妳想寫壹篇作文的時候，首先要對全文做的就是構思，而這和妳在閱讀的時候是否勤於思考有很大的聯系。以上是小學作文訓練如何寫好五年級學生作文的參考內容，希望能夠做到。
7.寫母親的作文需要五種寫作技巧五年級“壹個心地善良的母親手中的線，為她任性的兒子的身體做衣服，她小心翼翼地縫制，徹底地修補，擔心會耽誤他回家晚。但壹寸長草有幾多情，報得三春暉。”這首詩是孟郊寫的《遊子頌》。就像詩裏說的，“但是寸許草有多少愛，它贏得了三縷春光”，沒有什麽能比得上我們母親的愛。但是我們的母親不需要任何回報。我媽就是這樣的人。
我媽媽是壹位慈愛的母親。她無微不至地愛著我的弟弟妹妹，卻在愛中嚴格地教導我們。我記得有壹次，我考得很差。本來想好的計劃突然壹落千丈。回到熟悉的家門前，我低下了頭，害怕回到家會是壹場強烈的“風暴”。但是沒有辦法，我必須走壹步。誰讓我自作自受的？回到家，發現媽媽在客廳，手裏拿著壹件織了壹半的毛衣。我慢慢走到她面前，對她說:“媽媽，我……”“我是什麽？快說。”“我...我...這次考試我沒考好……”我又低下頭，準備接受這場風暴，可是很久，媽媽壹句話也沒說。過了很久，媽媽的手輕輕地落在我的頭上，輕輕地摸著我的頭，用柔和的語氣對我說:“夏磊，再好的馬也會有蹄的時候。”壹個錯誤沒什麽，但是妳要記住挫折和失敗是人生最好的禮物。”我點點頭，迷惑不解。不知道什麽時候，失望的淚水充滿了我的眼眶。我撲進媽媽的懷裏哭了，哭了...過了好久，我才從媽媽的懷裏擡起頭來。我看著我的母親，無聲的訴說比他們有聲的訴說還要多...
我媽媽不僅是壹個慈愛的母親，也是壹個尊敬長輩的人。今年春節期間，正月初六早上發生了壹件不幸的事。我媽媽淩晨2點15分起床。噪音嚇了我壹跳。啊？她今天為什麽這麽早？我覺得很奇怪。原來爺爺兩點不舒服，只是尖叫(因為爺爺胃癌肝癌晚期，不能說話)。當時沒人聽見(除了我媽)，我媽先起來了。還是老樣子:她想盡辦法問爺爺想幹什麽，然後就緊張地忙碌起來，提水，熬藥，都壹樣，忙而不亂。壹切都做好之後，她把叔叔阿姨奶奶等人壹個個叫醒。爺爺3點15分去世，全家人都很難過。
第二天，我媽壹整天都沒離開爺爺的棺材，壹直哭。
第三天，我們哭著走了壹路。車上除了我奶奶，下壹個就是我媽，回來的路上她壹直在哭。
我媽就是這樣的人。